漢語(yǔ)言文學(xué)遠程教育探討論文

　　摘要：在我國，遠程教育的發(fā)展歷史經(jīng)歷了：1.函授教育，為我國培養了很多人才，但是函授教育具有很大的局限性；2.廣播電視教育，我國這一遠程教育方式和中央電視大學(xué)在世界上享有盛名；3.遠程教育，上世紀90年代隨著(zhù)信息和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的不斷發(fā)展，產(chǎn)生了以信息和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)我基礎的遠程教育，也就是現在的開(kāi)放教育。

　　關(guān)鍵詞：模式遠程教育人才培養教學(xué)探討漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)

　　一、遠程教育的概念、發(fā)展和意義與作用

　　遠程教育（Distanceeducation）又稱(chēng)遠程教學(xué)（現在稱(chēng)之為開(kāi)放教育）；遠程教育，是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學(xué)模式，它突破了時(shí)空的界限，有別于傳統需要往校舍安坐于教室的教學(xué)模式。在我國，遠程教育的發(fā)展歷史經(jīng)歷了第一代函授教育，雖然為我國培養了很多人才，但是函授教育具有很大的局限性；第二代廣播電視教育，我國這一遠程教育方式和中央電視大學(xué)在世界上享有盛名；第三代遠程教育，上世紀90年代隨著(zhù)信息和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的不斷發(fā)展，產(chǎn)生了以信息和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)我基礎的遠程教育，也就是現在的開(kāi)放教育。遠程教育模式使用的學(xué)生通常是業(yè)余進(jìn)修的學(xué)生，由于不需要在特定的地點(diǎn)去上課，可以隨時(shí)隨地的上課；學(xué)生可以透過(guò)電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導專(zhuān)線(xiàn)、課研社、面授（函授）等等不同管道（渠道）互助學(xué)習。遠程教育是學(xué)生與教師、學(xué)生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進(jìn)行系統進(jìn)行和通信聯(lián)系的教育形式，是把課程傳送給校園以外的一處或者多處學(xué)生學(xué)習的教育方式。

　　二、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)與開(kāi)放教學(xué)的意義和作用

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)屬于文科類(lèi)學(xué)科，它的教學(xué)的任務(wù)是使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文運用能力（包括言語(yǔ)表達能力、文字運用能力和寫(xiě)作實(shí)踐能力等等），培養并且形成良好的文學(xué)素養和思想修養；通過(guò)開(kāi)放模式的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的遠程教育學(xué)習（專(zhuān)科或者本科），不論是教育行業(yè)的教師還是文學(xué)寫(xiě)作的作家，都能夠系統的學(xué)習本專(zhuān)業(yè)的文化知識，提高文化素質(zhì)和知識水平，更好的適應不同方向的漢語(yǔ)言文化運用，提高教育和文學(xué)人才的文化需求。

　　三、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)遠程教育教學(xué)的開(kāi)放性、規律性和科學(xué)性

　�。ㄒ唬�漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)遠程教育的開(kāi)放性

　　遠程教育中的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)和其他專(zhuān)業(yè)一樣都必須具備開(kāi)放性，這是由它的“教育模式”決定的，雖然屬于“高等教育”、同時(shí)也是“學(xué)校教育”，但是這種教育方式是通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò )信息進(jìn)行傳遞，傳遞給距離不等、地點(diǎn)不同、文化程度不同的人數不等的各個(gè)教學(xué)組織（或者教學(xué)點(diǎn)），極具“開(kāi)放”的必要性，這也是教育主體與教育客體所決定的、教育主觀(guān)條件與教育客觀(guān)條件所決定的、教育方式的特殊性與教育模式的區別性所決定的。

　�。ǘ�）漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)遠程教育的規律性

　　遠程教育的規律就是“遠程”，而遠程教育的“教育”更不同于集中大學(xué)“近程”，具有本質(zhì)的區別，不能按照“正規大學(xué)”的教學(xué)方法、教學(xué)規律和教學(xué)效果相比較，也就不能生搬硬套，教育教學(xué)的“對象———學(xué)生（學(xué)員）”在本質(zhì)問(wèn)題上都有很大的差別（包括學(xué)歷的參差不齊、年齡的大小不一、身份的高低不等），所有這些都要在實(shí)際的教育教學(xué)工作中尋找、總結行之有效的規律。

　�。ㄈ�）漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)遠程教育的科學(xué)性

　　不論“遠程教育”與“正規大學(xué)”有任何的不同，但是都存在著(zhù)相同的目的、意義和作用———那就是培養社會(huì )所需要的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才；這里我需要陳述的觀(guān)點(diǎn)就是：隨著(zhù)教育改革和課程改革的不斷深入發(fā)展，社會(huì )對人才的需求量的加大，同時(shí)培養高素質(zhì)的教育人才、文化人才和指導人才都需要走在科學(xué)發(fā)展的道路之上，發(fā)展的眼光、變化的思維和未來(lái)的需要都需要具有針對性的提高培養要求。

　　四、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)遠程教育教學(xué)的經(jīng)典型、專(zhuān)業(yè)型和實(shí)踐型

　�。ㄒ唬┙�(jīng)典型在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)遠程教育教學(xué)中的培養作用

　　實(shí)際上“遠程教育”與“正規大學(xué)”在“經(jīng)典型”的運用和要求上是一致的，主要是課程、教材。1.把傳統教育教學(xué)的課程與教育改革的課程相比較，現代有些“落后”，這樣會(huì )造成教育教學(xué)水平在一定程度上受到限制，不能與“正規大學(xué)”畢業(yè)的學(xué)生相提并論，顯然也會(huì )受到教育質(zhì)量的影響，同時(shí)也會(huì )使更多的學(xué)生“擠”進(jìn)“正規大學(xué)”的校門(mén)而進(jìn)修或者深造，也許會(huì )影響遠程教育的“生源”。2.遠程教育應該與“正規大學(xué)”齊頭并進(jìn)，極力嘗試“通用”教材，在教學(xué)、學(xué)習和考核嚴格要求的情況下提高學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識層次，達到與“正規大學(xué)”相“媲美”的程度，這樣，遠程教育將會(huì )成為培養社會(huì )適應性人才不可或缺的“辦學(xué)機構”，對于弘揚祖國的漢語(yǔ)言文化起到有力的促進(jìn)作用。3.鑒別和比較“遠程教育”與“正規大學(xué)”課程和教材的相同處與不同點(diǎn)，做到“取長(cháng)補短、互通有無(wú)和綜合利用”的科學(xué)方法，加強遠程教育中現代漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養的強度和力度，與此同時(shí)，還應該加大力度組織本校教師實(shí)現教育教學(xué)研討，自編自撰符合教育法則、符合教育實(shí)際和社會(huì )發(fā)展的“輔助教材”，加強教材“質(zhì)”與“量”的合理性、科學(xué)性和適用性。

　�。ǘ�）專(zhuān)業(yè)型在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)遠程教育教學(xué)中的培養作用

　　這里我要說(shuō)的“專(zhuān)業(yè)性”是指“語(yǔ)言”和“教師”兩個(gè)內容。1.所謂“漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)”專(zhuān)指“中國語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)”（當然包括中國古代和現代文學(xué)兩個(gè)方面），但是，學(xué)習漢語(yǔ)言必須學(xué)習歷史，所謂“文史”就是“一家”，因為“遠程教育”也是“大學(xué)”（是“不在大學(xué)”的“大學(xué)”），大學(xué)的課程和教材必須專(zhuān)業(yè)，“業(yè)專(zhuān)必強”就是這個(gè)道理。2.“遠程教育”也是“大學(xué)”———是“不在大學(xué)”的“大學(xué)”，必須配備專(zhuān)業(yè)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師作為輔導教師，讓學(xué)生（或者學(xué)員）感覺(jué)的教師和教育教學(xué)的“專(zhuān)業(yè)化”；很多地方的廣播電視大學(xué)在實(shí)施遠程教育的過(guò)程中沒(méi)有配備“足額的”“合格的”“專(zhuān)業(yè)的”教師，而是采取聘請、雇傭和臨時(shí)的“應付”，造成教師隊伍不合格、不專(zhuān)業(yè)、不踏實(shí)，影響教學(xué)質(zhì)量。3.“漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)”與“教育教學(xué)教師專(zhuān)業(yè)”應該是統一的，應該是由“正規大學(xué)”培養并且具有“本科”以上學(xué)歷的教師擔當教學(xué)任務(wù)�，F代漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養的教學(xué)探討在遠程教育的特定模式下具有一定的局限性和不足之處，改變遠程教育教學(xué)方式方法和提高教育教學(xué)質(zhì)量是廣播電視大學(xué)教育每時(shí)每刻必須探討的，將任重道遠。

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