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漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養模式探析
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是我國各大高校開(kāi)設較早專(zhuān)業(yè)之一,為中國文學(xué)事業(yè)輸送了大量的人才的輸送,做出了突出的貢獻。但是,隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展,漢語(yǔ)言文學(xué)的教育理念與模式發(fā)生了翻天覆地的變化,傳統的人才培養模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現代教育的發(fā)展需求,為了更好地發(fā)展我國文學(xué)事業(yè),對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養模式進(jìn)行改革十分必要.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：在高等院校中，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)與其他學(xué)科之間存在顯著(zhù)差別。因此，當教學(xué)模式的針對性較差或不夠完善時(shí)，人才培養質(zhì)量都會(huì )受到不良影響。本文從漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設置問(wèn)題入手，對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養模式進(jìn)行分析和研究。
關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè);人才;培養模式
一、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養模式中存在的問(wèn)題
從高等院校的教育經(jīng)驗可知，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養的問(wèn)題主要包含以下幾種：
1、課程設置問(wèn)題
這種問(wèn)題主要是指，高校為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供的課程體系不夠完整。某些高校在實(shí)踐課程方面的設置較為薄弱，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)踐需求;某些高校的課程體系中缺乏人文類(lèi)課程，進(jìn)而影響漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)提升。
2、漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題
該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率相對較低。這種問(wèn)題主要是由高校所提供的教學(xué)課程無(wú)法激發(fā)學(xué)生的就業(yè)競爭力而引發(fā)的。
3、制度觀(guān)念問(wèn)題
就制度而言，某些高校并未針對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生制定有針對性的管理制度，而是利用與其他專(zhuān)業(yè)相同的制度進(jìn)行管理。實(shí)際上，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在行為習慣、心理特征等方面與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生之間存在差異。因此，統一化制度的應用影響了該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的最終培養質(zhì)量。就觀(guān)念方面而言，部分高校對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)不夠重視，相比之下，可能更加關(guān)注機械類(lèi)、經(jīng)濟類(lèi)等就業(yè)前景較為廣闊的專(zhuān)業(yè)[1]。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養模式
為了提升漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養質(zhì)量，這里提出一種新的人才培養模式，該模式主要由以下幾種要素組成：
1、基于素質(zhì)課程和實(shí)踐課程的綜合課程體系
就該專(zhuān)業(yè)的課程體系而言，具有應該由以下幾部分組成：實(shí)踐類(lèi)課程、體育藝術(shù)課程、人文素質(zhì)課程、科學(xué)類(lèi)課程、政治及教育課程[2]。綜合課程體系的優(yōu)勢在于，它可以從各個(gè)方面培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提升學(xué)生就業(yè)期間的市場(chǎng)競爭優(yōu)勢。
2、契合漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法
為了提升漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養質(zhì)量，該專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的優(yōu)化應該從以下幾方面入手：
1)合作學(xué)習法融入方面目前我國高校中漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習大多屬于獨立行為。而就業(yè)過(guò)程更加關(guān)注學(xué)生的合作能力。因此，在該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，各大高校應該注重合作學(xué)習法的融入。
2)學(xué)校既有資源利用率提升方面各大高校都為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了多種多樣的學(xué)習資源。這些資源的類(lèi)型大體包含以下幾種：圖書(shū)館館藏資源類(lèi)型。從漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生利用高校圖書(shū)館館藏書(shū)籍的調查可知，學(xué)生較低的利用率主要是由圖書(shū)更新不及時(shí)、借閱時(shí)間較短、續借操作復雜引發(fā)的。為了提高圖書(shū)資料的利用率，提升漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的競爭優(yōu)勢，高�？梢岳脤W(xué)生頻繁使用的微信軟件，開(kāi)發(fā)出一個(gè)微信公眾平臺，使得漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行借閱、歸還、續借等操作。通過(guò)便捷使用體驗的提供，促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生資源利用率的提升[3]。網(wǎng)絡(luò )電子平臺類(lèi)型。從漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)生對該平臺的使用情況調查可知，學(xué)生不愿意利用網(wǎng)絡(luò )電子平臺學(xué)習的主要原因是這種平臺只能電腦上操作，且電腦的系統故障的概率較高。針對這種現象，高校培養漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才應該從能夠提供海量電子資料的網(wǎng)絡(luò )平臺入手。
三、基于知識應用的實(shí)踐體系
漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方向主要包含以下幾種類(lèi)型：第一，應用型。當漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后，根據自身的愛(ài)好和學(xué)習傾向選擇編輯、記者等崗位;第二，教師型。這種類(lèi)型是指，漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)學(xué)生從高等院校畢業(yè)之后，繼續學(xué)習并考取教師資格證，進(jìn)入教師行業(yè);第三，研究型。當本科階段完成后，不選擇直接就業(yè)，而是繼續考研學(xué)習[4]。從這幾種類(lèi)型可知，第一種與第二種類(lèi)型都比較重視實(shí)踐。因此，可以結合以下幾種要素構建基于知識應用的實(shí)踐體系：
1、課外活動(dòng)要素
課外活動(dòng)要素同時(shí)適用于應用型、研究型以及教師型漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。這種要素提升漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養質(zhì)量的作用是通過(guò)學(xué)生視野的拓展、所學(xué)知識知識的強化應用實(shí)現的。在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養過(guò)程中，高�？梢詾闈h語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供以下幾種課外活動(dòng)：
1)古代文學(xué)作品鑒賞解讀活動(dòng)。文字是中華民族五千年文化的忠實(shí)記錄，文學(xué)作品更是是前人嘔心瀝血的思想精髓。在該活動(dòng)中，可以為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供蒲松齡的《聊齋志異》、李漁的《閑情偶寄》等書(shū)籍。這種活動(dòng)除了可以鍛煉學(xué)生的知識應用能力，古代文學(xué)作品中某個(gè)段落或小故事的交流過(guò)程，容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。
2)魏晉經(jīng)典人物解讀宣講活動(dòng)。與高校的其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的氣質(zhì)與我國古代文人的清高特性更加接近。而在眾多文人中，魏晉的風(fēng)流人物更加符合漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的心理預期。在該活動(dòng)中，高校教師可以將解讀對象確定為我國古代四大美男之一的衛玠。無(wú)論是看殺衛玠這個(gè)成語(yǔ)的內涵還是這個(gè)人物的生平，都能產(chǎn)生考察漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的作用[5]。
2、頻繁性定期專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習要素漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習時(shí)間較短。為了實(shí)現人才培養目的，可以將傳統的專(zhuān)業(yè)實(shí)習轉化成頻繁性定期專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習模式：按照每學(xué)期兩次的頻率，定期鞏固強化學(xué)生對所學(xué)知識的記憶、知識技能的實(shí)際應用。
3、頂崗實(shí)習要素
這種要素發(fā)生在知識學(xué)習及專(zhuān)業(yè)實(shí)習之后。在這種情況下，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識向技能轉化的能力。在企業(yè)的頂崗實(shí)習中，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠得到較為有效的訓練。
四、結論
從我國高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養結果可知，該學(xué)生的就業(yè)率相對較低，工作中的問(wèn)題解決能力相對較差。這種現象主要是由高校不合理培養模式的應用引發(fā)的。為了解決上述問(wèn)題，需要用通過(guò)基于知識應用的實(shí)踐體系、基于素質(zhì)課程和實(shí)踐課程的綜合課程體系、契合漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法構建出一種新型的培養模式。
參考文獻
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[5]翟瑞青.關(guān)于構建應用型漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養模式的思考[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報,2015,04:1-5.
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