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大學(xué)思想政治教育課程教育改革論文
一、大學(xué)思想政治教育課程的現狀和存在的問(wèn)題
1、理論知識和實(shí)踐現狀存在脫軌。大學(xué)的思想教育課程都是在大一下學(xué)期開(kāi)始，教學(xué)都是在教室完成教師在授課過(guò)程中仍然沿用傳統的灌輸教學(xué)方式。僅注重課堂知識的傳授，忽視學(xué)生思想與實(shí)際相結合的環(huán)節，使得學(xué)生在學(xué)習這門(mén)課程中過(guò)于形式化。特別在今天資訊高速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò )信息非常先進(jìn)的時(shí)代，學(xué)生的信息來(lái)源非常豐富，假如教師的授課還是堅持傳統教學(xué)方法，停留在刻板的照本宣科上，那么思想政治教育課的教學(xué)腳步就遠遠落后于學(xué)生的步伐，就將嚴重影響思想政治教育課的效果，必然被學(xué)生所抵觸。
2、以學(xué)生為主的教學(xué)環(huán)節的缺乏。思想教育課程要重視學(xué)生獲取知識思維的過(guò)程，表現出學(xué)生主動(dòng)的表現能力，只有親身經(jīng)，學(xué)生再教學(xué)過(guò)程中獲得的知識才是有效的。但是在現階段許多大學(xué)教學(xué)課堂沒(méi)有面向全體學(xué)生，也沒(méi)有體現人人參與的原則，學(xué)生沒(méi)有成為課堂教學(xué)的主體。
3、教學(xué)模式仍以傳統的教學(xué)方法為主。在現階段的大學(xué)思想教育課程中，教師占據主要的地位，學(xué)生只是被動(dòng)接受教師上課的內容，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮，以學(xué)生為主的教學(xué)模式難以實(shí)現。大學(xué)生思想政治教育這門(mén)課程作為特殊的教學(xué)課程，其中許多教學(xué)知識理論源于實(shí)踐，因此在教學(xué)中更應該重視教學(xué)與理論實(shí)踐的相結合，只有這樣才能使得學(xué)生真正接受和學(xué)會(huì )運用思想政治的知識。
二、思想政治教育課程改革的構想和實(shí)踐
1、建立大學(xué)思想政治課程案例教學(xué)模式。大學(xué)生思想政治教育的案例教學(xué)模式具體的內容是：在完成每一知識點(diǎn)的講解過(guò)程中，接著(zhù)進(jìn)行一堂課程的案例討論分析課。要求每位同學(xué)在將受到知識點(diǎn)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行討論并上臺發(fā)言。改革考核方式，案例討論課占期末成績(jì)的10%，以促進(jìn)學(xué)生對案例討論課程的重視。通過(guò)案例教學(xué)的環(huán)節，能夠提高學(xué)生們的邏輯表達能力及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
2、開(kāi)設與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的思想實(shí)踐項目。根據各類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，開(kāi)設相應的教學(xué)實(shí)踐項目，開(kāi)設一些與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)與實(shí)際聯(lián)系較大的項目。比如高校要多組織指導學(xué)生參加大量的社會(huì )服務(wù)與課外活動(dòng)實(shí)踐性和服務(wù)性，提高學(xué)生思想道德教育。實(shí)踐項目是提高教育實(shí)效性的一個(gè)最佳途徑，在實(shí)踐項目中培養學(xué)生的道德意識，使學(xué)生的道德責任感增。
3、利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺在許多高校都已開(kāi)通，我們能夠利用現有的選課、課程安排、教室安排、功能外，還可以增加習題解答、課后輔導答疑、期末考試復習等功能。利用這些網(wǎng)絡(luò )資源與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )的交流，這樣不僅能開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習思想政治教育課程的時(shí)間和空間，還能夠及時(shí)的解決學(xué)生學(xué)習中遇到的問(wèn)題，幫助培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
4、任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)方式�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)”教學(xué)方式是指教師將教學(xué)內容穿插干任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)實(shí)現自主探討的主動(dòng)性，充分體現“以任務(wù)為主線(xiàn)，以教師為指導，以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。在教學(xué)內容中設計教學(xué)任務(wù)，是學(xué)生在完成任務(wù)中主動(dòng)學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生自主探究的能力，主動(dòng)解決任務(wù)的疑惑，以達到培養學(xué)生探究精神。
三、思想政治教育課程的考核方式
對大學(xué)生的考核，要堅持以知識能力、分析問(wèn)題能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力為重點(diǎn)。一方面高校思想政治教育理論課程由于課程內容知識點(diǎn)多、理論性、系統性、實(shí)踐性、政治導向性強，但是課時(shí)較少，這使得教師的教學(xué)工作壓力較大，因此在考核學(xué)生過(guò)程中要多元化：即有閉卷考試，也要有開(kāi)卷考試；即有書(shū)面考試，又有實(shí)際操作考試。但是無(wú)論采取什么樣的考核方式都要有側重點(diǎn)。通過(guò)多元化的考核方式有效的考核學(xué)生學(xué)習效果。能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的積極性，讓其更加地了解社會(huì )難點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題，堅持用理論聯(lián)系實(shí)際的方式去解決問(wèn)題�？荚u的評價(jià)方式包括過(guò)程考評和期末考評，以100分計，其分值各占50%，過(guò)程考評包括案例教學(xué)環(huán)節的考評和項目教學(xué)環(huán)節的考評，期末考評包括閉卷或開(kāi)卷的筆試成績(jì)，筆試內容為綜合測試題、及論述題為主，主要考評學(xué)生對思想政治理論課程知識的綜合應用能力。
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