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淺談高中的政治課堂上的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標論文
政治新課程的到來(lái)，對于一線(xiàn)的教學(xué)人員而言既是機遇，也是挑戰。政治新課程在帶給政治課教師們全新的期盼的同時(shí)，也給教師們提出了一個(gè)嚴峻的課題：我們怎樣落實(shí)新課程？要落實(shí)新課程，教師們要做的工作很多，其中最為關(guān)鍵的就是要在課堂上實(shí)現情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。要實(shí)現這個(gè)目標，就要研究并把握好其目標實(shí)現的策略。
毫無(wú)疑問(wèn)，是否有效落實(shí)新課程標準的重要衡量尺度就是要看我們所進(jìn)行的新課程是否實(shí)現了新課程的目標。但是，在落實(shí)新課程目標的過(guò)程中，新課程的三維目標在不同的學(xué)科中，其在保持總體有序落實(shí)的前提下會(huì )各有側重，比如英語(yǔ)學(xué)科可能更側重“知識與技能”這一維，物理學(xué)科可能更側重“過(guò)程與方法”………
一、實(shí)現情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標的意義
1、會(huì )為學(xué)生的一生奠基。實(shí)現情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標，如果著(zhù)眼于目前，會(huì )讓學(xué)生情通理順地自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習、探究的專(zhuān)注狀態(tài)，學(xué)生會(huì )覺(jué)得學(xué)習不僅是樂(lè )事，而且會(huì )在學(xué)習中發(fā)現自己的價(jià)值，會(huì )把通過(guò)學(xué)習、探索當成實(shí)現其價(jià)值的手段。因此，實(shí)現情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標會(huì )使學(xué)生欣欣然進(jìn)入樂(lè )學(xué)之境。如果著(zhù)眼于長(cháng)遠，在政治課堂上培養的健康積極的情感、正確的人生態(tài)度以及明確的價(jià)值觀(guān)，會(huì )成為學(xué)生日后人生道路上的動(dòng)力器、方向盤(pán)，會(huì )為學(xué)生的一生奠定堅實(shí)的基礎。
2、會(huì )使教師體驗到教育教學(xué)的口福。教師教育教學(xué)的幸福與其價(jià)值實(shí)現是直接相連的，教師的價(jià)值實(shí)現主要體現在學(xué)生的健康成長(cháng)上。當學(xué)生在政治課堂上收獲了情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)之時(shí)，正是其進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習、積極探索、收獲學(xué)習的快樂(lè )與成功之時(shí)，而這種狀況會(huì )帶給教師極大的滿(mǎn)足感。而且，實(shí)現情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標，會(huì )使教育教學(xué)過(guò)程由師生間的智力交往過(guò)程轉化為師生間的情感交流過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，師生的情感都是在至誠至純狀態(tài)下的自然滲透、影響，這種特有的情感只有在新課程目標得到實(shí)現時(shí)才能體驗到，這是一種無(wú)以言表的幸福體驗。
3、會(huì )使新課程煥發(fā)出迷人的魅力。如前所述，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標是新課標的靈魂，在新課程的課堂上，實(shí)現了這個(gè)目標，就會(huì )使學(xué)生收獲學(xué)習的成功與快樂(lè )、教師體驗到教育教學(xué)的幸福，政治新課程更會(huì )因此而煥發(fā)出勃勃的生機與迷人的魅力。
二、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標的實(shí)現策略
既然政治新課程與情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標的實(shí)現有著(zhù)必然的聯(lián)系，那么，為了有效落實(shí)新課程，就要進(jìn)一步探討情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標的實(shí)現策略。
1、開(kāi)放、生成，讓教學(xué)精彩起來(lái)
開(kāi)放是生成的必要前提，只有開(kāi)放，師生才能情緒高漲、思維活躍，課堂才會(huì )處處有思維的火花、精彩的表現。 為達此目標，教師就要以發(fā)展的眼光、寬容的態(tài)度處理課堂上學(xué)生的反應；只有生成，才會(huì )使學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)在完全開(kāi)放的情況下通過(guò)師生、生生互動(dòng)得以提升。這就要求教師要善于捕捉有益資源、善于根據有利時(shí)機靈活地生成課堂教學(xué)，使學(xué)生思維的火花得到進(jìn)一步升華、積極的情感得到強化、價(jià)值觀(guān)得到導引。例如，在講“社會(huì )存在與社會(huì )意識的辯證關(guān)系”時(shí)，就可以首先設計一個(gè)能讓學(xué)生“開(kāi)放”的問(wèn)題：分析日本肆意歪曲事實(shí)、篡改教科書(shū)的事實(shí)。這個(gè)問(wèn)題很容易使學(xué)生充分地袒露其情感與態(tài)度。接著(zhù)教師就可適時(shí)創(chuàng )造“生成”的條件，問(wèn)題：日本為什么不能像德國那樣放下歷史包袱，正視歷史事實(shí)？請同學(xué)們自己查找資料，分組分析、討論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生很容易產(chǎn)生一些思維的火花、創(chuàng )造性的想法，經(jīng)過(guò)教師的巧妙點(diǎn)撥、恰當引導，就會(huì )“生成”很多精彩的解答。
2、合作、互動(dòng)，教學(xué)生動(dòng)起來(lái)
合作是互動(dòng)的前提，只有師生、生生的教與學(xué)建立起一種合作的關(guān)系，才會(huì )進(jìn)行有質(zhì)量的互動(dòng)�；�(dòng)的核心是整合教學(xué)過(guò)程的各要素，使教師的教與學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生共鳴。只有這樣，教學(xué)才能生動(dòng)起來(lái)。例如，在講授“樹(shù)立正確消費觀(guān)和發(fā)揚艱苦奮斗精神”這部分內容時(shí)，首先就可以給學(xué)生提供“天價(jià)酒席現身飯店”與“一個(gè)億萬(wàn)富翁簡(jiǎn)樸的家庭生活”兩則材料，組織學(xué)生結合自己或家庭消費的實(shí)際展開(kāi)討論，進(jìn)行小組合作交流。在小組合作時(shí)，教師可適時(shí)地呈現如下問(wèn)題以引起互動(dòng)：為什么會(huì )產(chǎn)生揮霍浪費的現象？浪費現象對經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )生活會(huì )產(chǎn)生怎樣的危害？擴大內需和家庭消費有什么關(guān)系？為什么要提出這一舉措？這樣的問(wèn)題會(huì )有效地引領(lǐng)學(xué)生的合作互動(dòng)方向。當學(xué)生由于認知失衡，出現片面理解時(shí)，教師又應適時(shí)地引導學(xué)生進(jìn)行“預期消費與超前消費”、“艱苦奮斗、勤儉節約與過(guò)苦日子、奢侈揮霍的關(guān)系”的辯論，以此構建適度消費、科學(xué)消費、艱苦奮斗的意義。同時(shí)推出擴展性問(wèn)題：飯店推出“打包”措施有什么意義？學(xué)校為什么會(huì )對學(xué)生的穿著(zhù)打扮做出一些規定？這樣就會(huì )使學(xué)生的合作互動(dòng)向更深層次邁進(jìn)。
3、尊重學(xué)生、鼓勵創(chuàng )新，讓評價(jià)多元起來(lái)
學(xué)生最為關(guān)注的就是教師在課堂上對他們的評價(jià)，評價(jià)往往會(huì )決定課堂氣氛的活躍與否、學(xué)生學(xué)的狀態(tài)與教師教的狀態(tài)如何。往往一堂課的失敗很大程度上是由于教師不當的評價(jià)造成的。不當的評價(jià)會(huì )使教與學(xué)雙方均不能進(jìn)入狀態(tài)，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，更談不上情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標的實(shí)現了。而恰當的、鼓勵性的、引導性的評價(jià)卻會(huì )有力地促進(jìn)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標的實(shí)現，因此，在政治課的課堂上，教師要特別關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面的表現。實(shí)際上，政治課教學(xué)，說(shuō)到底是學(xué)生精神世界的成長(cháng)過(guò)程，是其生命價(jià)值的成長(cháng)過(guò)程，是人作為萬(wàn)物之靈的本性得以逐漸展開(kāi)的過(guò)程。既然如此，我們的評價(jià)就應更關(guān)注有利于學(xué)生成長(cháng)的每一個(gè)方面，我們的評價(jià)就更應多元起來(lái)。
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