初中數學(xué)教學(xué)運用快樂(lè )教學(xué)模式的想法分析
摘 要：隨著(zhù)信息時(shí)代到來(lái)，初中數學(xué)教學(xué)既要強調基礎知識和基礎技能的掌握，又要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，讓學(xué)生實(shí)現終生學(xué)習。新課標下，如何實(shí)現初中數學(xué)課堂的有效教學(xué)，是教師們普遍關(guān)注的問(wèn)題。文章結合新課標的教學(xué)理念和目前初中數學(xué)課堂上存在的一些問(wèn)題，提出“快樂(lè )教學(xué)模式”，并將其有效的運用于初中數學(xué)課堂中，以充分激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習積極性，進(jìn)行有效教學(xué)。
關(guān)鍵詞：初中數學(xué);快樂(lè )教學(xué)模式;實(shí)施策略
Abstract: With the advent of the information age, junior high school mathematics teaching is necessary to emphasize the basic knowledge and basic skills to master, but also to develop students' ability to innovate, to enable students to achieve lifelong learning. Under the new class, how to achieve effective teaching junior high school mathematics classroom is an issue of common concern to teachers. Combined with the new curriculum teaching philosophy and some of the problems that exist on the junior high school mathematics classroom at present, that "happy teaching mode", and effectively used in junior high school mathematics classroom in order to fully stimulate the enthusiasm of students' mathematics learning, effective teaching.
Keywords: junior high school mathematics; happy teaching mode; Strategies
0.引言
隨著(zhù)新課標改革的不斷深入，初中數學(xué)的教學(xué)課堂也提出了相應的改革，利用有效的教學(xué)資源，從而加強對學(xué)生的數學(xué)思維的階段性培養，以適應時(shí)代的發(fā)展，要求學(xué)生在新的課堂教學(xué)方式下實(shí)現高效學(xué)習，提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在有效的時(shí)間和空間下，學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )創(chuàng )新和實(shí)際應用。
1.新課標下初中數學(xué)的有效教學(xué)理念
當前，對新課標進(jìn)行一定改革后，對初中數學(xué)提出了明確的要求，提出學(xué)生的數學(xué)學(xué)習應當是具有現實(shí)意義，且富有挑戰性的，要積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證和交流等教學(xué)活動(dòng)，并且還要創(chuàng )設有趣的數學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。
2.快樂(lè )教學(xué)模式的內涵與實(shí)施的必要性
目前為實(shí)現對初中數學(xué)的有效教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量，提出了一種新的教學(xué)模式――快樂(lè )教學(xué)模式。所謂的“快樂(lè )教學(xué)模式”，它是建立在充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣的基礎之上，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、愛(ài)上學(xué)習、快樂(lè )學(xué)習的一種數學(xué)教學(xué)方法。這種教學(xué)方法，凸顯了學(xué)生的主體地位，將其學(xué)習興趣有效的激發(fā)出來(lái)，在教師的組織和引導下，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)生過(guò)程的快樂(lè )與成功。在初中數學(xué)課堂中運用“快樂(lè )教學(xué)模式”，可讓學(xué)生真正有機會(huì )親歷到數學(xué)探究過(guò)程，并使其在快樂(lè )的學(xué)習中，充分體驗到數學(xué)的學(xué)習其實(shí)是一個(gè)生動(dòng)活潑，且富于主動(dòng)和個(gè)性的過(guò)程，在這里，學(xué)生成了自己學(xué)習的主人，開(kāi)始快樂(lè )學(xué)習。
眾所周知，在學(xué)校這個(gè)大環(huán)境中，教育的主要任務(wù)就是傳授知識。然而，目前，我國的初中數學(xué)在教學(xué)過(guò)程中還是存在著(zhù)一定問(wèn)題的。數學(xué)本身就是一門(mén)抽象性和邏輯性很強的科目，因此在傳統的教學(xué)模式下，許多學(xué)生都對數學(xué)學(xué)習失去了興趣，而數學(xué)也成了“枯燥、”乏味“的代名詞，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程中總是處于一個(gè)厭煩、焦躁的抑制狀態(tài)，普遍覺(jué)得數學(xué)很難，學(xué)不懂，體會(huì )不到數學(xué)中所包含的數學(xué)魅力。同時(shí)，教師又不重視對教學(xué)內容、教學(xué)工具、教學(xué)方法與手段的更新與改革，只看到數學(xué)教學(xué)的知識性，忽視其娛樂(lè )性，以至于學(xué)生根本無(wú)法真正體會(huì )到數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。
然而，若在初中數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中引用“快樂(lè )教學(xué)模式”，就可以有高效的解決這一問(wèn)題，有效消除目前初中學(xué)生普遍存在的厭學(xué)情緒，讓學(xué)生有興趣去學(xué)數學(xué)，并使整個(gè)數學(xué)學(xué)習過(guò)程變得有趣而快樂(lè )。
3.快樂(lè )教學(xué)模式在初中數學(xué)教學(xué)中的運用
通過(guò)教育工作者幾年的實(shí)踐與研究，將“快樂(lè )教學(xué)模式”的操作體系的理念設置為“凸顯它樂(lè )，擁抱互樂(lè )，生成自樂(lè )”，將這一新型教學(xué)模式的操作要領(lǐng)和基本要求進(jìn)一步的完善，并且形成完整的設計策略體系。
第一，基點(diǎn)的確立――凸顯他樂(lè )。在這種教學(xué)模式下，教師是“他樂(lè )”的主要發(fā)動(dòng)者。因此，教師就要不斷的提升自身素質(zhì)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中“以情施教、用情育情”，創(chuàng )設愉悅的課堂環(huán)境，設計激發(fā)方案，充分調動(dòng)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。如將游戲引入課堂，實(shí)現快樂(lè )學(xué)習：在課堂中讓學(xué)生玩一個(gè)“逢7必過(guò)”的游戲，在這里學(xué)生按照一定順序說(shuō)出數字，若碰到尾數為7，或7的倍數時(shí)就敲一下桌子，輪到下位同學(xué)進(jìn)去接，一直輪流下去，違反規則的同學(xué)在全班面前表演一個(gè)節目。這個(gè)游戲不僅可以鍛煉學(xué)生的數字敏感性和反應，還可以活躍課堂氣氛。
第二，支點(diǎn)的架設――擁抱互樂(lè )。在快樂(lè )教學(xué)模式下，提倡的是所有學(xué)生與教師的積極參與，通過(guò)創(chuàng )設快樂(lè )的學(xué)習氛圍，和小組活動(dòng)的形式，讓學(xué)生在自由快樂(lè )中體驗到數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )，獲得思維的革新和心靈的提升[2]。如在實(shí)際的課堂中，讓學(xué)生分成若干小組，對問(wèn)題進(jìn)行討論與研究，在小組中，同學(xué)間可以互相學(xué)習，建立友好的人際關(guān)系和民主平等的合作競爭氛圍。小組談?wù)摻Y束后，將自己對問(wèn)題的看法在班級上發(fā)表出來(lái)，學(xué)生和教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評和鼓勵，共同進(jìn)步。
第三，場(chǎng)點(diǎn)的彰顯――生成自樂(lè )。自樂(lè )的要求是讓學(xué)生在與他樂(lè )、互樂(lè )的活動(dòng)中自主形成良好的自我快樂(lè )意識和有序的學(xué)習心理內控能力，并通過(guò)“自樂(lè )場(chǎng)”，學(xué)會(huì )運用數學(xué)的能力，學(xué)會(huì )自學(xué)。如在初中實(shí)際的數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師首先就可以為學(xué)生設立一個(gè)在他能力范圍之內的學(xué)習目標，讓他通過(guò)自己的努力體會(huì )到數學(xué)學(xué)生的成功;其次，因材施教，為學(xué)生設計好認識的階梯，在學(xué)生取得成功后，給予適當的肯定與表?yè)P，這樣就可以讓學(xué)生有信心邁向新的自樂(lè )學(xué)習;最后，教師在學(xué)習自學(xué)的過(guò)程中，適當進(jìn)行有效指導，引導學(xué)習主動(dòng)學(xué)習，并培養其相數學(xué)學(xué)習的主動(dòng)性、積極性、和創(chuàng )新意識，讓學(xué)生在自學(xué)中體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。
4.結束語(yǔ)
快樂(lè )教學(xué)模式在初中數學(xué)教學(xué)中的有效運用，不僅可以充分的調動(dòng)初中學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在快樂(lè )中進(jìn)行學(xué)習，體會(huì )到數學(xué)的魅力，還可以有效的提升初中數學(xué)教學(xué)的有效性，進(jìn)一步提升數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[1]劉建國.初中數學(xué)快樂(lè )教學(xué)法初探[J].教育教學(xué)論壇，2011，6(36)：45-47.
[2]唐陽(yáng).談?wù)劤踔袛祵W(xué)教學(xué)運用快樂(lè )教學(xué)模式的想法[J].教育現代化，2013，11(12)：71-71.
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