論文:高職《管理學(xué)》教學(xué)方法探析
論文摘要：根據《管理學(xué)》學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)目的，本文提出了興趣教學(xué)法、引導教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法和就業(yè)引導教學(xué)法等六種教學(xué)方法，以培養學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合職業(yè)能力。
論文關(guān)鍵詞：管理學(xué),教學(xué)方法,主動(dòng)性,實(shí)踐
《管理學(xué)》是一門(mén)科學(xué)性與藝術(shù)性有機結合的實(shí)用性很強的課程。該課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握管理的基本理論和方法，形成先進(jìn)的管理理念，培養學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的管理實(shí)踐技能。傳統的以教師為主體的注入式教學(xué)方法已不能達到高職教育培養目標的要求。根據多年從事該門(mén)課程的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結出以下幾種教學(xué)方法。
一、興趣教學(xué)法
興趣是通向成功的鑰匙�！豆芾韺W(xué)》這門(mén)課理論性強，而學(xué)生接觸企業(yè)實(shí)際的機會(huì )較少，對管理理論理解比較困難，學(xué)習起來(lái)感到枯燥乏味。為了吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，筆者搜集了一些管理實(shí)例和經(jīng)典案例，把它穿插在相關(guān)章節內容中。如，在講到“非正式組織的特點(diǎn)及對待它的策略”時(shí)，運用美國管理學(xué)家梅奧的霍桑試驗中的群體試驗來(lái)說(shuō)明非正式組織成員間團結性很強，所以對待非正式組織要采取謹慎態(tài)度，否則會(huì )引起群體混亂，造成正式組織的不穩定。又如，在講每章內容之前，教師要通過(guò)案例導入，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課，使學(xué)生能很快的融入課堂，這樣可以提高學(xué)生對管理理論的學(xué)習興趣。
二、引導教學(xué)法
在教學(xué)中，筆者運用了引導教學(xué)法。在分析問(wèn)題時(shí)啟發(fā)、引導學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行總結、歸納，分析事物的一般規律，找出解決問(wèn)題的對策。例如，在講授“外部環(huán)境的特征”時(shí)，對外部環(huán)境的不確定性，根據企業(yè)所面臨環(huán)境的復雜性（指環(huán)境構成要素的類(lèi)別和數量）和動(dòng)態(tài)性（指環(huán)境的變化速度及這種變化的可了解和可預見(jiàn)程度），運用矩陣分析法，把兩個(gè)因素分別作為直角坐標系的橫坐標和縱坐標，在第一象限分析確定外部環(huán)境的不確定性的四種類(lèi)型，以及該種環(huán)境下的企業(yè)類(lèi)型，從而直觀(guān)的說(shuō)明：環(huán)境的不確定性對企業(yè)的影響，以及企業(yè)應采取的應對策略。之后，筆者又告訴學(xué)生這是分析問(wèn)題的一種方法，在分析問(wèn)題時(shí)，對它們的影響因素都可以在二維或三維坐標確定的空間中來(lái)具體分析它們的狀態(tài)特征，以及應采取的對策。
三、情景教學(xué)法
情景教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的的引入、創(chuàng )設（或讓學(xué)生自行創(chuàng )設）一些真實(shí)的和準真實(shí)的情景，讓學(xué)生在課堂上表演，以增強學(xué)生的主動(dòng)參與性和直觀(guān)感受性，培養學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本能力。在教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，感受管理的真實(shí)場(chǎng)景，筆者事先布置一些學(xué)習過(guò)或與生活緊密相關(guān)的題目（比如：決策、溝通、指揮、招聘）讓學(xué)生選擇。學(xué)生也可以自行確定題目。學(xué)生以小組為單位，準備資料，自行創(chuàng )設管理情景。筆者事先要做檢查和指導。然后，在課堂上，讓學(xué)生分組模擬管理情景進(jìn)行表演，表演完之后，學(xué)生、教師分別點(diǎn)評各組表演情況。這種教學(xué)方法增強了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)參與性，提高了管理實(shí)踐技能。
四、實(shí)踐教學(xué)法
實(shí)踐教學(xué)法是學(xué)生獲得實(shí)踐技能的重要途徑，可加強學(xué)生對基本理論和基本原理的理解與運用，培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、獨立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。精心設計并組織安排好教學(xué)實(shí)習是實(shí)踐教學(xué)法的一個(gè)重要途徑。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)習時(shí)，內容安排盡可能地充實(shí)，而且可以多安排校外實(shí)習�？梢越y一組織，讓學(xué)生在一些企業(yè)參觀(guān)生產(chǎn)流程、生產(chǎn)現場(chǎng)，聽(tīng)取企業(yè)管理人員講授企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理情況，還可以讓學(xué)生以小組為單位走訪(fǎng)企業(yè)，調查企業(yè)的管理情況及對管理人員素質(zhì)能力的要求。實(shí)習之后，讓學(xué)生寫(xiě)出總結，交流實(shí)習的心得體會(huì )，總結企業(yè)對管理人才的需求情況及對學(xué)生職業(yè)能力的要求，使學(xué)生確定自己未來(lái)的奮斗目標，明確為未來(lái)的就業(yè)要做哪些方面的準備。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)接觸實(shí)際，增加管理的感性知識，培養學(xué)生的人際溝通能力和合作精神，提高實(shí)踐技能。
五、案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是在《管理學(xué)》的教學(xué)中，通過(guò)對典型管理案例進(jìn)行分析、討論，從中總結出管理經(jīng)驗、方法。該方法是當代《管理學(xué)》教學(xué)中廣為推行的方法，效果較好。在講授計劃中的經(jīng)營(yíng)戰略時(shí)，筆者運用了國內外著(zhù)名企業(yè)海爾集團的“海爾的企業(yè)戰略”這一經(jīng)典案例。筆者先讓學(xué)生學(xué)習這個(gè)案例，并提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，然后讓學(xué)生對討論題充分發(fā)表自己的看法、闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，最后筆者再講解討論題，分析總結海爾正是在針對不同情況下的三個(gè)發(fā)展戰略（名牌戰略、多元化戰略、國際化戰略）的指導下，一步步持續、穩定和快速發(fā)展，取得了一個(gè)又一個(gè)令人矚目的成績(jì)，成為了一個(gè)國際知名企業(yè)。從而加深了學(xué)生對經(jīng)營(yíng)戰略的理解和運用。
六、就業(yè)引導法
《管理學(xué)》教學(xué)內容涉及人力資源管理的內容。在進(jìn)行該章內容時(shí)，筆者結合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及社會(huì )對該專(zhuān)業(yè)人才的需求，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規劃指導，使學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校門(mén)時(shí)，就具備就業(yè)意識。筆者利用管理學(xué)中管理環(huán)境的SWOT(S:企業(yè)內部?jì)?yōu)勢，W：企業(yè)內部劣勢，O：企業(yè)外部環(huán)境機會(huì )，T：企業(yè)外部環(huán)境威脅)分析法，對高職學(xué)生就業(yè)的SWOT進(jìn)行分析（S：自身優(yōu)勢，W：自身劣勢，O：就業(yè)機會(huì )，T：就業(yè)威脅），讓學(xué)生對自己進(jìn)行客觀(guān)準確的評價(jià)，然后進(jìn)行職業(yè)規劃，確定職業(yè)目標，利用大學(xué)階段為自己的職業(yè)做準備，以便于畢業(yè)后盡快地找到工作，盡快適應工作崗位的要求。
《管理學(xué)》是概括性、歷史性、實(shí)踐性都很強的課程，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要求學(xué)生掌握基本理論與方法，更重要的是將管理知識轉化為管理能力。在教學(xué)中，通過(guò)以上幾種教學(xué)方法的運用，豐富了教學(xué)內容，提高了教學(xué)效果，使學(xué)生畢業(yè)之后可以盡快適應社會(huì )。
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