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財務(wù)管理學(xué)課程思政實(shí)施路徑淺析論文
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編收集整理的財務(wù)管理學(xué)課程思政實(shí)施路徑淺析論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
摘要：
課程思政教育與思想政治教育構成了完整的育人與育才體系。本文以財務(wù)管理學(xué)課程思政教育為例，探討了財務(wù)管理學(xué)思政教育的可行性以及實(shí)施的路徑，提出從財務(wù)管理發(fā)展史、我國對財務(wù)管理學(xué)理論的貢獻、財務(wù)管理知識聯(lián)系實(shí)際工作與生活以及財務(wù)管理專(zhuān)家的故事四個(gè)模塊挖掘財務(wù)管理學(xué)的思政融入點(diǎn)，培養學(xué)生具有科學(xué)的精神、人文情懷、創(chuàng )新精神及文化自信，為財務(wù)管理學(xué)思政教育提供一定的借鑒作用。
關(guān)鍵詞：
課程思政；財務(wù)管理學(xué)；財融入點(diǎn)；財挖掘
一、引言
自2016年全國高校工作會(huì )議中提出的將思政教育融合到日常教育教學(xué)中被首次提出，思政教育又一次成為高校教育的聚焦點(diǎn)，實(shí)現高校教育切實(shí)為社會(huì )主義提供德才兼備的人才。各省高校在思政教育方面都進(jìn)行了有效的嘗試，取得了豐碩的成果，但是高校的思政工作仍然存在較多的問(wèn)題，諸如：高校德育教育缺乏戰略性指導、缺乏針對性、德育教育資源不夠充足、實(shí)施力度不夠強等。
我國高等教育長(cháng)期以來(lái)在德育教育方面出現課程的割裂，思政課程負責學(xué)生的世界觀(guān)教育，而專(zhuān)業(yè)課負責學(xué)生成才的功能，導致思政課成為沒(méi)有基礎的宣講，專(zhuān)業(yè)成為沒(méi)有育人功能的教學(xué)，長(cháng)期出現割裂的情形。隨著(zhù)我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，多元化的思想沖擊著(zhù)大學(xué)生的世界觀(guān)，純粹的思政教育的弊端也不斷的涌現出來(lái)，在思政教育過(guò)程中，學(xué)生的抬頭率較低，思政教育的效果遠遠達不到要求。長(cháng)期的實(shí)踐經(jīng)驗表明，以專(zhuān)業(yè)課為背景的思政教育，效果要強于單純的思政教育�；谏鲜霰尘�，課程思政這個(gè)新的概念應運而生。所謂“課程思政”，以專(zhuān)業(yè)課程為載體，立德樹(shù)人作為根本，充分利用思政課這個(gè)重要渠道為主題，挖掘專(zhuān)業(yè)課的思政教育資源，以達到專(zhuān)業(yè)課與思政的有效融合，既能實(shí)現育才也能實(shí)現育人的目的，助力學(xué)生達到全面發(fā)展。課程思政可以讓課程更加有活力、有深度，而且能夠更加吸引學(xué)生，提高育人的效果。財務(wù)管理學(xué)作為傳統的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎課，其課程特點(diǎn)決定了教師在講授該門(mén)課程過(guò)程中容易過(guò)于重視理論知識以及實(shí)際操作的講授，忽視了思政教育，學(xué)生在學(xué)習該門(mén)課過(guò)程中，也往往過(guò)于注重專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，忽視了應有的社會(huì )情懷，所以財務(wù)管理學(xué)的思政教育顯得尤為迫切。
二、財務(wù)管理學(xué)思政建設可行性
課程思政建設的基礎在“課程”，沒(méi)有好的課程建設，就沒(méi)有優(yōu)良的課程思政[1]。為此，課程建設就成為課程思政的基礎，要遵循課程的規律，制定切實(shí)可行的課程大綱，優(yōu)化教學(xué)的流程，將課程與思政結合的部分采用靈活的方式進(jìn)行講授，既能將課程的內容講授給學(xué)生，又能達到育人的目的。財務(wù)管理學(xué)這門(mén)課程的特點(diǎn)，決定了在經(jīng)管類(lèi)課程中成為最有前景的課程之一。首先，財務(wù)管理學(xué)是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課，所涉及的學(xué)生數量較多，課程的影響力較大，故財務(wù)管理學(xué)具備開(kāi)展思政教育的必要性。其次，由于現在會(huì )計專(zhuān)碩以及審計專(zhuān)碩是經(jīng)管類(lèi)學(xué)生較為熱門(mén)的考研的專(zhuān)業(yè)，財務(wù)管理學(xué)一般要作為復試的重要課程，學(xué)生的重視程度較高，學(xué)習的積極性較大；所以財務(wù)管理學(xué)具有進(jìn)行思政教育的先天條件；再次，財務(wù)管理學(xué)又是作為職業(yè)資格證書(shū)的必考科目，尤其受到學(xué)生的重視，這也為財務(wù)管理課程的思政教育提供良好的基礎。專(zhuān)業(yè)課思政教育的效果與這門(mén)課所能具備的思政資源有很大的關(guān)系，財務(wù)管理學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐兼備的課程，有大量豐富的思政資源，所以相較于其他課程，財務(wù)管理學(xué)具有先天的優(yōu)勢，具備進(jìn)行思政教育的潛力。
三、財務(wù)管理學(xué)思政教育的實(shí)施路徑
在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課思政育人之前，首先，要回答“為誰(shuí)培養人”“培養什么人”的問(wèn)題[2]，作為中國的高校要為社會(huì )主義現代化建設培養專(zhuān)業(yè)人才；其次，回答“培養什么人”，應具備具有扎實(shí)的理論知識以及實(shí)際動(dòng)手的能夠，能夠成為企業(yè)籌資、投資以及運營(yíng)的理性的決策者。具體的實(shí)現路徑主要包含以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┙�(yōu)良的教師專(zhuān)業(yè)團隊
思政教育應以教師為主體，建立一支政治素養高、專(zhuān)業(yè)知識扎實(shí)是建設好財務(wù)管理學(xué)思政教育的重要保證[3]。首先，作為施教的主體，自身應具備對國家的認同以及政治認同，這是進(jìn)行思政教育的首要前提。對教師的培養，可以采用“帶引培研”[1]，將思政教育水平高的教師“帶”年輕教師，讓年輕教師快速的掌握思政教育的關(guān)鍵點(diǎn)，形成以點(diǎn)帶面的局面，提升整體的思政教育氛圍；同時(shí)可以引入教學(xué)名師或者是兼職名師，形成思政教育的高地，培育優(yōu)良的思政教育成果，形成榜樣作用，提升整體的思政教育水平；注重引入的同時(shí)，也要從優(yōu)秀的教師隊伍中培養自己的教學(xué)名師；定期進(jìn)行大規模的教學(xué)研討活動(dòng)，將有價(jià)值的思政教育的教學(xué)方法在教師之間進(jìn)行互相學(xué)習，形成良好的學(xué)習氛圍，提升整體的思政教育水平。其次，要構建好教師思政教育的評價(jià)機制[3]，形成學(xué)校、系部、同行、學(xué)生四位一體的評價(jià)機制，將思政教學(xué)水平作為教師考核的一項重要內容，與績(jì)效以及職稱(chēng)晉升掛鉤，打造高水平的思政教育團隊。
�。ǘ┳裱n程特點(diǎn)挖掘思政資源
財務(wù)管理學(xué)是兼理論性與實(shí)踐性為一體的課程，采用多途徑對財務(wù)管理學(xué)進(jìn)行教學(xué)，理論教學(xué)占比為2/3，實(shí)驗教學(xué)占1/3，同時(shí)在學(xué)期結束還有進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習的機會(huì )，以理論與實(shí)踐結合的教學(xué)模式也需要將思政資源在這兩項內容中進(jìn)行融合，這樣才能將全方位的思政教育與財務(wù)管理學(xué)進(jìn)行結合。理論教學(xué)是財務(wù)管理學(xué)教學(xué)的最為重要的組成部分，課程思政效果如何主要取決于理論教學(xué)這個(gè)模塊，而在這個(gè)過(guò)程中，應以教師為主導，學(xué)生為主體的思路來(lái)進(jìn)行教學(xué)。首先，制定具有思政元素的教學(xué)大綱，將思政教育的知識點(diǎn)融入到課程的知識點(diǎn)中。其次，依據課程大綱將課程體系分為四大模塊，分別進(jìn)行思政資源的挖掘。
模塊一：財務(wù)管理理論的發(fā)展歷程，財務(wù)管理的理論發(fā)展歷程與其他課程的發(fā)展歷程基本類(lèi)似，都是眾多財務(wù)專(zhuān)家與學(xué)者理論的集中體現，經(jīng)過(guò)一代又一代的學(xué)者才有了較為完整財務(wù)管理的理論體系，通過(guò)這些生動(dòng)的事例來(lái)感染學(xué)生，能夠讓他們熟知在科學(xué)的道路上只有堅持與忍耐才能有所成就，雖然可能在這個(gè)過(guò)程中有各種各樣的曲折，同時(shí)也應該用辯證的眼光去追求真理的創(chuàng )新精神。
模塊二：我國在財務(wù)管理學(xué)理論創(chuàng )建方面的貢獻。中華民族創(chuàng )造光輝燦爛的古代文明，而且在近現代在很多學(xué)科中取得了引人注目的成就。雖然財務(wù)管理的眾多理論主要來(lái)源于西方學(xué)者，但我國學(xué)者經(jīng)過(guò)艱苦卓絕的奮斗形成了適合我國國情的一套財務(wù)管理理論以及實(shí)踐體系。立足中國實(shí)際，講好中國故事，這些內容可以將“四個(gè)自信”融入到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，更加努力地將熱情投入到學(xué)習中去，為實(shí)現中國夢(mèng)奉獻自身的一腔熱血。
模塊三：財務(wù)管理知識聯(lián)系實(shí)際工作與生活。財務(wù)管理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強的課程，生活中大量的社會(huì )熱點(diǎn)事件都可以成為思政教育的典型素材，其中有很多可以培養學(xué)生學(xué)以致用，增強學(xué)生對我國社會(huì )制度的理解、對我國發(fā)展階段的認識，促進(jìn)其對我國社會(huì )制度的認同并為之奉獻的歷史責任與使命感。模塊四：財務(wù)管理專(zhuān)家的故事。任何一個(gè)學(xué)科的杰出的科學(xué)家的故事都是充滿(mǎn)了堅持不懈、勇于攀登的科學(xué)精神，每個(gè)科學(xué)家的故事都是生動(dòng)的思政教學(xué)資源。通過(guò)講述他們的故事，讓學(xué)生們能夠從中領(lǐng)略到追求真理的艱辛以及成功以后對社會(huì )所做的貢獻，激發(fā)學(xué)生勇于進(jìn)行研究的精神以及人文情懷，提升學(xué)生學(xué)習的熱情以及未來(lái)熱愛(ài)工作、奉獻祖國的情懷。實(shí)踐教學(xué)是財務(wù)管理學(xué)學(xué)習的又一重點(diǎn)內容，是連接理論知識與實(shí)際財務(wù)管理工作的模擬實(shí)踐場(chǎng)景。我們主要利用財務(wù)管理軟件，仿真日常的財務(wù)管理工作，按照財務(wù)管理內容設計不同的實(shí)驗場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中鞏固理論知識的學(xué)習。同時(shí)我們還與相關(guān)企業(yè)簽訂了實(shí)習教育基地，利用這些企業(yè)的資源讓學(xué)生能夠投入到真實(shí)的企業(yè)財務(wù)管理工作，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習與實(shí)踐的效果。遞進(jìn)式的教學(xué)從課堂到實(shí)驗室再到企業(yè)的教學(xué)模式，契合學(xué)習的規律，提升了教學(xué)的效果。這一類(lèi)實(shí)踐教學(xué)的思政資源的挖掘點(diǎn)主要包括：創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育、學(xué)科競賽以及經(jīng)典專(zhuān)著(zhù)選讀等。以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)為例，其特點(diǎn)是需要學(xué)生有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的意識，而這種意識的培養需要由教師來(lái)引導，這對教師來(lái)講提出了更高的要求，既需要教師在理論學(xué)習過(guò)程中講述具有知名度的企業(yè)家特別是大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)成功的案例，更需要在實(shí)踐教學(xué)階段讓學(xué)生真實(shí)地體驗創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的過(guò)程。同時(shí)培養創(chuàng )新意識可以結合學(xué)科競賽來(lái)開(kāi)展教育，特別是現階段較為熱門(mén)的互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽項目，兩者結合進(jìn)行思政教育效果遠超于理論教學(xué)，在競賽中培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)，既能夠培養學(xué)生團隊合作的意識，又能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的潛力。在指導過(guò)程中培養學(xué)生迎難而上、永不放棄的創(chuàng )業(yè)精神，從而達到育人又育才的目的。
�。ㄈ﹦�(chuàng )新教學(xué)模式
專(zhuān)業(yè)課思政教育提倡師生平等，教師引導，學(xué)生進(jìn)行反饋，師生互動(dòng)，達到學(xué)生學(xué)習由被動(dòng)式學(xué)習轉化為自主式學(xué)習。因此必須改變原有的“填鴨式”教學(xué)模式，教師敢于創(chuàng )新教學(xué)模式，通過(guò)不同形式的教學(xué)模式來(lái)促使學(xué)生感觸知識以及時(shí)代的脈搏，認知歷史且能展望美好的未來(lái)，能在學(xué)習中找尋樂(lè )趣。創(chuàng )新教學(xué)模式的關(guān)鍵在于讓學(xué)生的學(xué)習從被動(dòng)轉為主動(dòng)，在實(shí)踐中可以采用翻轉課堂+項目教學(xué)相結合的方式實(shí)現學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，在以項目為主體的教學(xué)中融入思政元素，學(xué)生可以通過(guò)項目學(xué)習進(jìn)一步理解理論知識，也可以將理論與實(shí)踐相結合，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。ㄋ模┏浞掷镁�(xiàn)上資源
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，線(xiàn)上教學(xué)資源得到了極大的豐富，使得線(xiàn)上加線(xiàn)下教學(xué)成為了各高校采用的模式，特別是在疫情期間，利用線(xiàn)上資源進(jìn)行課程教學(xué)得到了較為充分的使用，滿(mǎn)足了各高校教學(xué)的需求，教師只要方法得當，也能達到預期的效果。因此線(xiàn)上教學(xué)逐漸成為專(zhuān)業(yè)思政課教學(xué)的又一大陣地，做好線(xiàn)下教學(xué)思政教育的基礎上，適度的開(kāi)發(fā)線(xiàn)上教學(xué)的思政教育。線(xiàn)上教學(xué)思政教育的關(guān)鍵點(diǎn)在于選擇財務(wù)管理學(xué)思政教育較好的課程，有了較好的課程資源需要教師能夠督促學(xué)生在線(xiàn)上進(jìn)行學(xué)習，做到線(xiàn)下課程思政教育為主，線(xiàn)上課程思政教育為輔的立體式教學(xué)模式。
四、財務(wù)管理學(xué)思政元素設計與融入
基于上述設計，本文將財務(wù)管理學(xué)的理論教學(xué)內容由原有的按章節來(lái)設計轉變?yōu)槟K教學(xué)，并將思政教育融合在各模塊里進(jìn)行講授，這樣的教學(xué)方案可以相對容易的將社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)以及實(shí)現中華民族偉大復興的理想與責任融入到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)。
�。ㄒ唬┴攧�(wù)管理學(xué)發(fā)展歷史中的課程思政的融入點(diǎn)
財務(wù)管理學(xué)的發(fā)展歷程可以分為五個(gè)階段，主要分為籌資管理理財階段、資產(chǎn)管理理財階段、投資管理理財階段、通貨膨脹理財階段以及國際經(jīng)營(yíng)理財階段。從中可以看出每個(gè)階段研究的內容是有區別的，正由于每個(gè)階段研究的重點(diǎn)不同，財務(wù)管理學(xué)的理論體系就是在不斷的積累中逐漸完善的，這些內容可以培養學(xué)生學(xué)習是慢慢積累的，要有持之以恒、扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)取精神和不畏困難的意志品質(zhì)。其次，財務(wù)管理理論體系的研究起點(diǎn)是財務(wù)管理所處的環(huán)境，會(huì )計的研究起點(diǎn)是會(huì )計的基本假設，對比這兩個(gè)領(lǐng)域的理論研究起點(diǎn)，這可以啟示學(xué)生，對不同的學(xué)科研究的起點(diǎn)可能會(huì )存在差異，不能以定向思維的方式去考慮問(wèn)題，要立足于不同學(xué)科的特點(diǎn)去尋找研究的起點(diǎn)，同時(shí)在認識財務(wù)管理理論體系過(guò)程中，要用聯(lián)系的、發(fā)展的眼光去看問(wèn)題，全面地學(xué)習財務(wù)管理的理論體系。
�。ǘ┪覈谪攧�(wù)管理學(xué)理論創(chuàng )建方面貢獻的課程思政的融入點(diǎn)
一個(gè)優(yōu)秀的民族需要有創(chuàng )新的精神，中華民族一直是具有創(chuàng )新精神的民族，曾經(jīng)在古代為世界做出了卓越的貢獻。雖然在財務(wù)管理領(lǐng)域的貢獻并不是那么顯著(zhù)，但也涌現出了一些影響世界的優(yōu)秀的成果。在財務(wù)管理領(lǐng)域，郭復初教授首次提出了“國家財務(wù)論”以及“財務(wù)分層論”，為后續進(jìn)行財務(wù)理論的發(fā)展提供了理論支撐。李維安教授構建了公司治理量化指標體系，得到了國際學(xué)術(shù)界的認可，并得到了廣泛的應用。高明華教授構建了財務(wù)治理量化指標體系在國際上都產(chǎn)生了一定的影響力。在講授過(guò)程中將這些對財務(wù)理論發(fā)展有貢獻的理論穿插在教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國主義精神，培養學(xué)生們科學(xué)進(jìn)取的精神，進(jìn)而激勵學(xué)生們?yōu)閷?shí)現中國夢(mèng)奉獻自己的青春。
�。ㄈ┴攧�(wù)管理知識聯(lián)系實(shí)際工作與生活課程思政的融入點(diǎn)
財務(wù)管理學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性較強的課程，眾多知識點(diǎn)跟實(shí)際的生活都是緊密相關(guān)的。如講到風(fēng)險與收益的關(guān)系時(shí)，可聯(lián)系現階段較為熱門(mén)的P2P平臺投資問(wèn)題，有一部分不正規的P2P平臺宣揚高收益、低風(fēng)險，吸引投資者將資金投入該平臺，后期出現無(wú)法兌現資金給投資者帶來(lái)大量的損失。通過(guò)講述這些內容，讓學(xué)生能夠很好的理解風(fēng)險與收益的關(guān)系，同時(shí)也能學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生們對社會(huì )與民眾的人文情懷。在講授財務(wù)管理的目標的過(guò)程中就可以和我國的國情結合起來(lái)，通過(guò)這樣的對比分析，讓學(xué)生了解投資不一定要追求利益最大化，在特殊時(shí)期更要關(guān)注社會(huì )效應，要用長(cháng)遠的眼光看問(wèn)題，不能太過(guò)于短視，同時(shí)也體現了我國制度優(yōu)越性的體現，讓學(xué)生體會(huì )“制度自信”的內涵，從內心愿意為祖國的強大做出自己的貢獻。
�。ㄋ模┴攧�(wù)管理專(zhuān)家故事課程思政的融入點(diǎn)
我國財務(wù)理論的開(kāi)拓者、政府會(huì )計的奠基人王慶成教授，在教學(xué)上實(shí)事求是、精益求精，在科研上尊重科學(xué)規律、勇攀高峰，構建了符合我國國情的財務(wù)管理理論研究體系，為我國財務(wù)管理理論發(fā)展做出了卓越的貢獻。王教授的很多經(jīng)歷都可以成為財務(wù)管理思政教育的素材。如1952年，王教授在完成預算會(huì )計的教學(xué)以后，被告知要講授農業(yè)會(huì )計，由于我國農業(yè)當時(shí)還是小農經(jīng)濟，只有少量的國營(yíng)農場(chǎng)，王教授利用暑期的時(shí)間到蘆臺農場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地調研，了解農產(chǎn)的經(jīng)營(yíng)狀況以及會(huì )計工作；同時(shí)還訪(fǎng)問(wèn)了農業(yè)部以及其他相關(guān)部門(mén)搜集與農業(yè)會(huì )計相關(guān)的信息。為其教學(xué)提供了大量的實(shí)踐資料，后續還編寫(xiě)了《農業(yè)生產(chǎn)合作社會(huì )計》以及《國營(yíng)農場(chǎng)會(huì )計》。這可以讓學(xué)生體會(huì )到做學(xué)問(wèn)一定要實(shí)事求是、從實(shí)踐中尋找真知，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生為社會(huì )奉獻的人文情懷。
五、結束語(yǔ)
上述只是對財務(wù)管理學(xué)課程思政實(shí)現途徑以及課程思政資源的一部分思考，在以后的教學(xué)中還需要進(jìn)一步根據財務(wù)管理學(xué)課程的特點(diǎn)挖掘課程思政蘊含豐富的資源。專(zhuān)業(yè)課的課程思政仍要以專(zhuān)業(yè)課內容為主線(xiàn)，切不可為了思政而思政，這樣就失去了課程思政的本意。本文認為做好課程思政應注意以下幾點(diǎn)：第一，課程思政需要教師具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，且具備正確的價(jià)值觀(guān)，這需要在專(zhuān)任教師選聘過(guò)程中既要注重專(zhuān)業(yè)能力，更要考察其是否有正確的價(jià)值觀(guān)。第二，在課程思政教學(xué)過(guò)程中，切不可為了思政而思政，生搬硬套，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)內容的支撐，課程思政會(huì )變成純粹的思政課，這樣會(huì )適得其反，思政元素融入專(zhuān)業(yè)課程要順理成章、水到渠成，達到潤物細無(wú)聲的目的。第三，選取思政素材時(shí)，一定選擇經(jīng)典的具有代表性的，要做到寧缺毋濫，達到畫(huà)龍點(diǎn)睛的目的。課程思政作為新時(shí)代思想教育的新模式，相信可以與思政教育同向同行，顯性與隱性相結合的方式達到育人的目標。
參考文獻
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