高職工商管理專(zhuān)業(yè)管理學(xué)教學(xué)改革
工商管理專(zhuān)業(yè)綜合性管理人才的培養既需要基礎理論知識的學(xué)習，也需要實(shí)踐能力的培養，兩者缺一不可。以下是小編J.L為大家分享的關(guān)于高職工商管理專(zhuān)業(yè)管理學(xué)教學(xué)之論文范文。
一、高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)《管理學(xué)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)教材內容安排不盡合理，教學(xué)中照搬教材的現象比較嚴重
目前我國高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)所使用的《管理學(xué)》教材主要是參照國外的相關(guān)教材進(jìn)行編寫(xiě)的，內容中基礎理論比較多，而相關(guān)的實(shí)踐內容比較少，與高職院校職業(yè)技術(shù)教育的主要教學(xué)要求不完全符合。
另一方面，管理學(xué)的理論發(fā)展速度又十分迅速，編入教材中的管理理論與現實(shí)的情況不可能完全相符，加之，國外的管理理論與我國的實(shí)際國情也不一定能相適應。所以在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應該以教材為基礎，結合當前的實(shí)際情況進(jìn)行講解。
然而，目前高職院�！豆芾韺W(xué)》課程的教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，完全依靠教材進(jìn)行講解，學(xué)生也以學(xué)會(huì )教材中的知識為目標，脫離了管理實(shí)踐，不利于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。
(二)教學(xué)方法的選用中存在諸多問(wèn)題
目前，我國高職院�！豆芾韺W(xué)》這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，常用的教學(xué)方法包括課堂講授法、多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法等，這些方法在《管理學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮過(guò)十分重要的作用。但是，在這些教學(xué)方法的具體使用過(guò)程中還會(huì )存在一些問(wèn)題，包括以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)方法的選用十分刻板，缺乏靈活性。
目前，大多高職院校的教師在進(jìn)行《管理學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中，都是選用的課堂講授法這一教學(xué)方法，教師進(jìn)行講解，學(xué)生記筆記進(jìn)行學(xué)習，即便選擇其他方法，也是生搬硬套缺乏靈活性的。例如，為了應對檢查，選用多媒體教學(xué)法，然而，課件上的內容純粹是對教材知識的重復，只是形式的轉換，根本不能體現多媒體的優(yōu)勢。在應用案例教學(xué)法的時(shí)候，對案例的選擇缺乏針對性，在課堂上盲目堆積案例，不能對其實(shí)質(zhì)進(jìn)行詳細的.探究，影響學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，降低了案例教學(xué)法的效果。
第二，教學(xué)方法的選擇缺乏針對性�！豆芾韺W(xué)》對高職院校管理類(lèi)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)十分重要的課程，因為這門(mén)課程是必修的基礎課程，是進(jìn)行其他專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習的基礎。但是，針對不同管理類(lèi)例如財務(wù)、旅游、行政等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生或者是工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生其側重點(diǎn)是不同的，作為教師應該根據其不同的側重點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)方法以達到最佳的教學(xué)效果。然而，目前我國高職院校的教師針對管理類(lèi)的所有學(xué)生均是采用同一種方法進(jìn)行《管理學(xué)》的教學(xué)，導致其教學(xué)效果不能滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)與其行業(yè)進(jìn)行接軌的需要。
二、高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)《管理學(xué)》課程教學(xué)改革的思路
(一)明確工商管理專(zhuān)業(yè)的培養目標
高職院校的工商管理專(zhuān)業(yè)應以培養實(shí)用型人才為最終目標，為企業(yè)培養中、基層的后備管理人才，使其畢業(yè)后經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉能夠勝任管理工作�！豆芾韺W(xué)》作為工商管理專(zhuān)業(yè)必修的基礎課程，應該根據該教學(xué)目標組織教學(xué)內容，對課程體系和教學(xué)環(huán)節進(jìn)行調整，培養學(xué)生管理方面的才能和素質(zhì)。
具體而言，在《管理學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中，應該增加創(chuàng )新職能的內容，對傳統的計劃、溝通、決策等職能根據該目標進(jìn)行更新，并且要在基礎理論知識的講解中注重培養學(xué)生的思維能力，提高其解決問(wèn)題的能力。
(二)正確使用教材輔助教學(xué)
目前，高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)所使用的《管理學(xué)》一般是教育部門(mén)組織行業(yè)專(zhuān)家編寫(xiě)開(kāi)發(fā)的，具有一定的權威性。但是，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不應盲目追隨教材，而是應該以批判的眼光對其內容進(jìn)行審視，打破權威與神話(huà)，結合管理實(shí)際以及相關(guān)理論的進(jìn)步進(jìn)行講解。這種把教材看做“文本”而非“圣經(jīng)”的思想，能夠幫助教師完善自己的教學(xué)內容，帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習最先進(jìn)的管理理論與技能，使學(xué)生掌握最新、最全面的知識。
例如，在進(jìn)行基礎概念“管理”的講解時(shí)，完全可以以教材內容為基礎，結合古今中外各學(xué)者的理解，對其進(jìn)行拓展和全新的詮釋。教師從完全依賴(lài)教材進(jìn)行教學(xué)，到使用教材輔助教學(xué)的轉變也是其自身教學(xué)水平提高的表現，是現代教師所應具備的基本素質(zhì)。
(三)科學(xué)選用教學(xué)方法
《管理學(xué)》是一門(mén)涉及范圍十分廣泛的學(xué)科，在對其進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師需要根據具體的教學(xué)內容和目標靈活選擇教學(xué)方法，以求最佳的教學(xué)效果。具體而言，教學(xué)方法的選擇需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
第一，巧妙設計課堂進(jìn)程，創(chuàng )新教學(xué)內容。在課堂上教師可以根據學(xué)生的特點(diǎn)對其進(jìn)行分組，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論或者情境模擬，為學(xué)生提供模擬實(shí)踐的機會(huì )，在課堂上進(jìn)行實(shí)訓。綜合相關(guān)學(xué)科的知識，將其融合到一起，充實(shí)教學(xué)內容。
第二，針對工商管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)靈活選擇教學(xué)方法。在對高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行《管理學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中，教師除了把握本課程的教學(xué)目標，還需要對該專(zhuān)業(yè)的特征以及培養目標進(jìn)行了解，從而綜合選擇教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
第三，巧妙使用多媒體教學(xué)手段，輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)課件不應該成為課本內容的簡(jiǎn)單重復，而是應該發(fā)揮多媒體手段的優(yōu)勢，從視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)方面給予學(xué)生刺激，使其全身心投入學(xué)習中。第四，發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢，促使學(xué)生將理論知識轉換為實(shí)踐能力。通過(guò)案例教學(xué)，讓學(xué)生的新奇觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行碰撞，在學(xué)生互相溝通共同協(xié)作的過(guò)程中促進(jìn)其互幫互助，使其共同成長(cháng)與進(jìn)步。
(四)加強實(shí)訓教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力
工商管理專(zhuān)業(yè)綜合性管理人才的培養既需要基礎理論知識的學(xué)習，也需要實(shí)踐能力的培養，兩者缺一不可。開(kāi)設工商管理專(zhuān)業(yè)的高職院校領(lǐng)導以及相關(guān)的教師必須充分認識到實(shí)踐教學(xué)的重要性，加強實(shí)訓教學(xué)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。高職院校要從資金投入、政策制定等方面對實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供保障，針對工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生制定完整的培養方案，對其《管理學(xué)》課程教學(xué)改革中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)提供便利條件，進(jìn)行有針對性的培養。
另外，選擇知名企業(yè)與其建立合作，把學(xué)生帶到企業(yè)中接受鍛煉，為工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將《管理學(xué)》中的基礎理論知識轉化為實(shí)踐經(jīng)驗提供機會(huì )，使其接受鍛煉獲得進(jìn)步。還可以定期或不定期的邀請相關(guān)的專(zhuān)家學(xué)者或者知名企業(yè)家進(jìn)入校園，通過(guò)講座等形式與學(xué)生進(jìn)行直接交流，使學(xué)生了解到最新的理論知識以及管理中的熱點(diǎn)問(wèn)題，使其有針對性的進(jìn)行學(xué)習。
作為教師，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，結合中國的社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展現狀，以及中國獨特的政治文化環(huán)境和法律環(huán)境應用管理學(xué)的基礎理論知識對中國企業(yè)的實(shí)際管理案例進(jìn)行剖析，培養學(xué)生分析企業(yè)信息以及相關(guān)決策的能力，從中汲取經(jīng)驗提升自身的實(shí)踐能力。
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