民辦高校新生入學(xué)教育創(chuàng )新的路徑論文

　　【摘要】在數字化媒體生活環(huán)境下，學(xué)生的思維方式、行為習慣都發(fā)生了空前的變化，為幫助新生較快地適應及規劃大學(xué)生活，需積極探索適合民辦高校特色的新生入學(xué)教育路徑。學(xué)習國內外高校經(jīng)驗，傳承傳統教育載體，創(chuàng )新新媒體載體，引導學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，構建人本化、生活化和校本化三位一體的民辦高校特色的新生入學(xué)教育新模式，實(shí)現教育效果最優(yōu)化。

　　【關(guān)鍵詞】民辦高校；入學(xué)教育；創(chuàng )新；路徑

　　隨著(zhù)民辦高校的蓬勃發(fā)展，民辦高校學(xué)生已經(jīng)成為不可小覷的社會(huì )群體。學(xué)生個(gè)性特征差異較大，他們的思維及行為方式、反應模式，已不是他們的前輩們可以輕易理解和對接的，而民辦高校人才培養的質(zhì)量決定著(zhù)學(xué)校的生存與發(fā)展。學(xué)校需努力探索教育和管理新模式，不斷提高人才培養質(zhì)量和辦學(xué)水平，并力爭使每一項工作的開(kāi)展都為實(shí)現這一理念的載體。學(xué)院一貫對新生入學(xué)教育工作十分重視，結合“95后”學(xué)生出現的新特征，不斷探索新的教育形式，總結了一些經(jīng)驗成果。

　　一、開(kāi)展民辦高校新生入學(xué)教育的需求分析

　　大學(xué)生對大學(xué)生活的認識，正如他們對于青春和幸福的理解，有一種殘酷的延期支付的特征——只有等它成為過(guò)去時(shí)之后，才能進(jìn)一步得到深化。為了少一些走出大學(xué)校門(mén)之后頻發(fā)“當時(shí)要是知道這么做就……”的感慨著(zhù)，學(xué)校要堅持教育與引導，組織和落實(shí)好新生入學(xué)第一堂課。要提高新生入學(xué)教育實(shí)效性，必須首先了解和分析新生的特點(diǎn)和需求，才可以做到“量身定制”和“有的放矢”。其中大學(xué)新生最迫切的需求表現為以下幾個(gè)方面：

　�。ㄒ唬�學(xué)習指導教育的需求

　　大學(xué)學(xué)習是學(xué)生成為社會(huì )人的“上崗前培訓”，具有較強的專(zhuān)業(yè)定向性和一定的研究探索性。在大學(xué)里教師課堂講授量減少，學(xué)生自習量增加，較多的社會(huì )實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，很多學(xué)生無(wú)法適應教學(xué)和學(xué)習方法上的反差，處于壓力和矛盾之中，表現出對大學(xué)學(xué)習的不適應。許多新生缺乏自我管理能力，表現為求學(xué)動(dòng)力的暫時(shí)消失和目標未定的彷惶。還有的學(xué)生受“大學(xué)六十分萬(wàn)歲”等錯誤思想的影響，入學(xué)以后學(xué)習態(tài)度不端正，浪費了大量時(shí)間和精力，走向另一種誤區。

　�。ǘ�）環(huán)境適應及構建良好人際關(guān)系的需求

　　現在的高校學(xué)生大多是獨生子女，隨著(zhù)身份的轉變，他們的社會(huì )地位發(fā)生了急劇轉變，社會(huì )、學(xué)校、家庭開(kāi)始以成年人的標準來(lái)評價(jià)他們。對于生活環(huán)境的變化，他們愿意積極適應并努力獲得社會(huì )的承認，但因經(jīng)歷尚淺，缺乏社會(huì )經(jīng)驗和能力，往往會(huì )產(chǎn)生迫切與人交流卻又不愿自己主動(dòng)的心理阻塞，產(chǎn)生對人際交流方式的不適應。在家庭的保護下，95后大學(xué)生缺少與同齡人共同成長(cháng)的機會(huì )和經(jīng)歷，在新環(huán)境中，他們對人際關(guān)系的微妙變化等較為敏感，容易猜疑別人與之交往的動(dòng)機，面對來(lái)自學(xué)習、生活適應、人際關(guān)系、社會(huì )競爭等方面的壓力，這對新生入學(xué)教育中如何提高環(huán)境適應和人際交往能力提出了要求。

　�。ㄈ�）心理調整及情感滿(mǎn)足的需求

　　大學(xué)生處于人生學(xué)習、積累、成長(cháng)、發(fā)展的黃金時(shí)期，健康的心理狀態(tài)是成長(cháng)的根基和保障。95后的學(xué)生學(xué)習接受力普遍較強，但需要加強挫折教育。他們容易接受新事物，但遇到困難時(shí)表現出對他人的過(guò)度依賴(lài)心理，缺乏應對挫折和困難的勇氣。近年來(lái)，由于大學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的休學(xué)、退學(xué)等學(xué)業(yè)問(wèn)題、自殺及相互報復等事情時(shí)有發(fā)生，引得教育工作者的反思，并探究其原因并尋找對策。從時(shí)間維度上看，在新生入學(xué)時(shí)需進(jìn)行心理測評并適時(shí)進(jìn)行心理輔導，也是有效開(kāi)展高校德育工作的重要時(shí)機。

　　二、國內外新生入學(xué)教育的實(shí)踐

　　在歐洲發(fā)達國家，高校新生入學(xué)教育經(jīng)歷百余年的發(fā)展，最早源于波士頓大學(xué)，學(xué)校為新生開(kāi)展了“入學(xué)指導日活動(dòng)”，學(xué)生可以全面了解學(xué)校的各方面情況，更快地進(jìn)入角色。比較有代表性的新生入學(xué)指導項目包括“迎新周”（weekofwelcome）、在線(xiàn)學(xué)業(yè)手冊、“新生頭年計劃“（TheFirst-YearExperience），形成了一條特色鮮明、專(zhuān)門(mén)針對大學(xué)新生教育引導的長(cháng)效操作模式。為了協(xié)助新生從踏入大學(xué)的那一刻起，便學(xué)會(huì )如何更好地規劃和安排自己的本科生涯，加德納（JohnN.Gardner）最早提出“大學(xué)新生體驗計劃”，其主旨是為學(xué)生組織進(jìn)行了一學(xué)年的指導課程及服務(wù)活動(dòng)，其外在功能在于對新生適應的幫助和指導，其內在功能在于改善和提高高等教育質(zhì)量。而我國對新生教育引導的方式也日趨多元化。如2005年浙江大學(xué)在新生入學(xué)教育計劃中就明確提出大學(xué)第一年是關(guān)鍵一步的教育理念，并在此指導下踐行了“新生特別教育計劃”，推出了“新生入學(xué)教育月”，建立短期教育與長(cháng)期教育相結合的工作機制。中國地質(zhì)大學(xué)實(shí)施“一站式學(xué)生服務(wù)工程”，以服務(wù)學(xué)生成長(cháng)成才為目標。長(cháng)江大學(xué)在新生教育中堅持建立“一年級工作部”的教育管理模式，在校園生活、學(xué)習習慣和專(zhuān)業(yè)認知上給新生進(jìn)行專(zhuān)項指導。三、創(chuàng )新民辦高校新生入學(xué)教育的探索新生入學(xué)教育對學(xué)生整個(gè)大學(xué)生涯具有導航性和基礎性作用。武漢設計工程學(xué)院在新生入學(xué)教育工作中，不斷探索新途徑，豐富教育載體。

　�。ㄒ唬┤吮净�——樹(shù)立以生為本、全員育人的教育理念

　　民辦高校新生入學(xué)教育要立足于其辦學(xué)特殊性、95后新生的獨特性和人才培養目標來(lái)構建，創(chuàng )建特色，使其成為民辦高校辦學(xué)的閃光點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，要以學(xué)生為本，重視個(gè)體，貼近學(xué)生的生活，真正了解學(xué)生的身心需要，真正做到因材施教，從不同角度、范圍、方面為學(xué)生的成長(cháng)成才服務(wù)，形成“立體化、精細化管理育人”的工作格局。在實(shí)施過(guò)程中，抓適應教育，即專(zhuān)業(yè)引導、學(xué)習輔導、生活指導、作風(fēng)訓導，引導同學(xué)們走好大學(xué)第一步。要整合資源，加強教學(xué)管理人員、專(zhuān)任教師、學(xué)生工作管理人員的聯(lián)動(dòng)和聯(lián)通機制，形成網(wǎng)格化交叉管理機制。針對民辦高校老師“上課來(lái)，下課走”的狀況，對入學(xué)新生實(shí)施“學(xué)業(yè)導師或素質(zhì)導師”，發(fā)揮“導學(xué)”效用，覆蓋新生學(xué)習生活的方方面面，制定完善的工作計劃，幫助學(xué)生及早適應大學(xué)生活并認真貫徹落實(shí)。武漢設計工程學(xué)院以“班主任四年制”和“新生助理班主任”為特色，發(fā)揮班主任和同輩群體“導學(xué)、導管、導助”作用，推行全員育人，加強學(xué)生間、師生間的交流學(xué)習。

　�。ǘ�）生活化——豐富第二課堂，創(chuàng )新多維多元載體

　　要充分發(fā)揮第一課堂和第二課堂協(xié)同育人效能，有效利用開(kāi)學(xué)周集中教育階段，務(wù)實(shí)課堂教育，完善入學(xué)教育第一課堂機制，拓展第二課堂載體，注意顯性教育與隱性教育互補結合，使兩種教育資源最大限度地優(yōu)化配置，相互促進(jìn)，提高新生入學(xué)教育實(shí)效性。因此，促進(jìn)“兩個(gè)課堂”的有機結合，有效對接，是深化入學(xué)教育的一個(gè)重要著(zhù)力點(diǎn)。實(shí)施學(xué)分制后，班級功能弱化，使得寢室成為一個(gè)思想教育、學(xué)業(yè)指導和管理服務(wù)的重要陣地。學(xué)校通過(guò)組織校領(lǐng)導，教師走訪(fǎng)新生宿舍，輔導員工作近寢室，推進(jìn)學(xué)生成長(cháng)成才，使寢室入學(xué)教育成效“實(shí)”起來(lái)。開(kāi)展內容豐富、形式多樣的校園活動(dòng)如討論會(huì )、學(xué)術(shù)報告、文娛活動(dòng)、校友交流會(huì )，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗、感悟和收獲，開(kāi)拓思維，鍛煉能力。

　�。ㄈ�）校本化——依托平臺，多元協(xié)同，創(chuàng )建教育品牌活動(dòng)。

　　1.以“傳統書(shū)信”為載體，前移新生入學(xué)教育。為確保新生入學(xué)教育的實(shí)效性，提升入學(xué)教育的廣度，有效利用“首因效應”的重要時(shí)機，將該環(huán)節提前到學(xué)生報到前，并貫穿在整個(gè)第一個(gè)學(xué)期。在學(xué)生入學(xué)報到前，給學(xué)生寄送學(xué)校的院系介紹、專(zhuān)業(yè)概況、學(xué)生成長(cháng)成才等材料，幫助學(xué)生入學(xué)前認真學(xué)習，了解學(xué)校。結合“95后”民辦高校學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展以“三封信”主題活動(dòng)，引導新生用傳統的書(shū)信方式表達對父母的養育、對恩師無(wú)私教育的感恩，使學(xué)生之恩于心，報恩于行；通過(guò)寫(xiě)給“未來(lái)自己的一封信”特色新生入學(xué)教育活動(dòng)，結合大學(xué)生學(xué)業(yè)生活規劃，提前為大學(xué)學(xué)習生活設定目標，用書(shū)信記錄夢(mèng)想，將其內化為激勵自身前行的動(dòng)力。通過(guò)寫(xiě)好“三封信“來(lái)表達親情、謹記恩情、加強感恩教育，確立未來(lái)發(fā)展目標，對自己的過(guò)去、現在和未來(lái)進(jìn)行反思和定位。2.以“現代新媒體”為載體，將入學(xué)教育植入學(xué)生生活。目前根據中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心統計，青年學(xué)生群體中96.5%的在校大學(xué)生都是網(wǎng)民，已成為新媒體應用與發(fā)展的主力軍。新媒體的飛速發(fā)展為大學(xué)生獲取知識提供了前所未有的便利。微信、微博等媒體“碎片化”無(wú)時(shí)無(wú)刻不伴隨著(zhù)學(xué)生的學(xué)習和生活，甚至已成為主要的信息交流方式，我們應充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，把新媒體技術(shù)當成入學(xué)教育的重要載體，這需要教學(xué)管理者有智慧的利用好新媒體這把“雙刃劍”，在做好審核機制的前提下，充分利用新媒體技術(shù)為管理工作服務(wù)。（1）新生入學(xué)教育校園資訊平臺——可鼓勵學(xué)生寫(xiě)博客、日志來(lái)傳遞情感與思想交流，不斷傳遞“正能量”，同時(shí)，充分利用現有技術(shù)，積極設計研發(fā)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)校園資訊產(chǎn)品，如校園資訊手機客戶(hù)端、校園公眾號等，開(kāi)設“最新生”等專(zhuān)為新生服務(wù)的欄目，包括新生攻略、學(xué)校介紹、專(zhuān)業(yè)介紹以及學(xué)校周邊介紹等內容，幫助新生盡快熟悉大學(xué)生活，借助網(wǎng)路平臺，融學(xué)習、交流、娛樂(lè )功能為一體，使學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，長(cháng)才情、促成長(cháng)，形成良好的學(xué)風(fēng)。（2）新生入學(xué)教育微課網(wǎng)絡(luò )課堂——結合其他兄弟院校實(shí)踐經(jīng)驗，積極探索民辦高校新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò )素質(zhì)課堂學(xué)習，如微信微課群，學(xué)習內容涵蓋學(xué)校校史校情、發(fā)展現狀、專(zhuān)業(yè)以及學(xué)科情況，還包括專(zhuān)家教授介紹、人才培養特色、校園文化、各項管理規定以及發(fā)展規劃等。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )課堂，引導學(xué)生立體、直觀(guān)地了解學(xué)校概況，明確大學(xué)學(xué)習的目標與責任，了解大學(xué)校園精神，幫助學(xué)生較早規劃好大學(xué)學(xué)業(yè)及生活規劃。（3）微博（信）新生家長(cháng)會(huì )——新媒體時(shí)代家校聯(lián)系的有效探索�？山柚�微博（信）在網(wǎng)上召開(kāi)新生家長(cháng)會(huì )，邀請院校領(lǐng)導、專(zhuān)任教師、教務(wù)管理人員、班主任、輔導員，就家長(cháng)關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行深入探討交流。通過(guò)建立新生微博（信）家長(cháng)會(huì )，及時(shí)發(fā)布學(xué)校最新資訊，促進(jìn)家長(cháng)與學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)和交流，了解學(xué)生的學(xué)習和生活動(dòng)態(tài)，整合資源，凝練家校育人合力。（4）榜樣示范，浸潤式教育模式——結合95后大學(xué)生思想和行為方式，打造“榜樣武設”活動(dòng)，以頒獎或開(kāi)學(xué)典禮為切入點(diǎn)，以視頻、微博、微信等新媒介為載體，模塊化設計頒獎典禮內容，選取優(yōu)秀畢業(yè)校友、在校優(yōu)秀的團隊和個(gè)人，通過(guò)視頻拍攝真實(shí)記錄不同類(lèi)型榜樣的日常學(xué)習和個(gè)人感悟，將可親、可敬、可愛(ài)的身邊榜樣呈現給學(xué)弟學(xué)妹，形成鮮活、內涵豐富的校園文化精品項目，啟發(fā)學(xué)生思考“為什么學(xué)”和“怎樣學(xué)”的問(wèn)題。以先進(jìn)典型帶動(dòng)人，創(chuàng )新榜樣教育，營(yíng)造爭先創(chuàng )優(yōu)的積極氛圍。

　�。ㄋ模┭永m化——加強后期教育，建立長(cháng)效機制。

　　新生入學(xué)教育不只局限在學(xué)生入學(xué)的一個(gè)月的時(shí)間里，我們要將新生入學(xué)教育與學(xué)生發(fā)展的規劃合二為一。在新生入校后集中開(kāi)展校情院情介紹、校紀校規、專(zhuān)業(yè)介紹、適應性心理輔導，這一系列系統的教育教學(xué)活動(dòng)，貫穿于入學(xué)第一周、第一月、大學(xué)第一學(xué)期及大學(xué)一年級全程的持續性教育和學(xué)習。根據大一不同發(fā)展階段產(chǎn)生的學(xué)業(yè)問(wèn)題、心理問(wèn)題等進(jìn)行分階段循序漸進(jìn)輔導。如9月的主題為“適應”，通過(guò)新生軍訓及校史校情為核心，幫助新生了解和適應大學(xué)學(xué)習生活；10月的主題為“轉變”，以薪火相傳的新老師交流會(huì )為重點(diǎn)，加快角色轉變；11月的主題為“融入”，以實(shí)踐活動(dòng)為載體，以校園生活處處皆教育理念，幫助新生盡快融入新環(huán)境；12月的主題是“規劃”：生涯規劃為導向，幫助新生盡早做好大學(xué)四年規劃，強化學(xué)習動(dòng)力。本著(zhù)“贏(yíng)在起點(diǎn)、贏(yíng)得未來(lái)”的工作理念，武漢設計工程學(xué)院結合民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)，積極探索新媒體時(shí)代背景開(kāi)展新生入學(xué)教育的新途徑、新載體，以幫助新入學(xué)學(xué)生盡快了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)、熟悉學(xué)習環(huán)境，完成角色轉變，滿(mǎn)足大學(xué)生素質(zhì)提高和可持續發(fā)展的需要�！不�金項目：本文系武漢設計工程學(xué)院教學(xué)改革研究（201507）的階段性成果�！�

　　參考文獻：

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