淺析幼兒禮儀教育論文

　　摘要：關(guān)于禮儀教育的問(wèn)題，古今中外，早已有之。幼兒禮儀教育中出現了很多閃光點(diǎn)，但依舊存在一些有待改善的問(wèn)題。接著(zhù)，本文從幼兒園教育、家庭教育、社會(huì )教育三方面分析了幼兒禮儀缺失的原因。最后，提出了從營(yíng)造適宜禮儀學(xué)習的良好氛圍、樹(shù)立禮儀學(xué)習的榜樣，以及在一日活動(dòng)中完善禮儀教育體系的建議。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園；家庭；社會(huì )；禮儀教育

　　一、幼兒禮儀教育的開(kāi)展現狀

　　經(jīng)過(guò)工作近五年來(lái)基于自己所在園所及外出學(xué)習、參觀(guān)中的觀(guān)察以及一些簡(jiǎn)單調查，并對部分家長(cháng)做了訪(fǎng)談，發(fā)現幼兒禮儀教育開(kāi)展的水平參差不齊，差異較大。

　�。ㄒ唬┯變簣@的禮儀教育開(kāi)展現狀。幼兒園是幼兒生活的重要場(chǎng)所，而同伴之間的頻繁相處，讓一些優(yōu)點(diǎn)或是問(wèn)題較集中地展現出來(lái)。有些園所的禮儀教育開(kāi)展得較好，一日生活開(kāi)展得井然有序，師幼之間以禮相待，和諧共處。還有另一些園所，教師當著(zhù)全班幼兒的面斥罵一名幼兒，其他幼兒也跟著(zhù)起哄，師幼互動(dòng)時(shí)把握不好分寸，將禮儀掩藏在不和諧的師幼關(guān)系之下。

　�。ǘ�）家庭的禮儀教育開(kāi)展現狀。家庭氛圍對幼兒潛移默化的影響十分重大，在幼兒一生的發(fā)展中占著(zhù)舉足輕重的地位。幼兒在家庭中的表現比在幼兒園或是社會(huì )交往中更為隨意，由此帶來(lái)的問(wèn)題也更加突出。有些幼兒享受著(zhù)全家人的寵愛(ài)甚至是溺愛(ài)，缺乏應有的禮儀常識，不關(guān)心家人，不尊重客人，以自我為中心。

　�。ㄈ�）社會(huì )的禮儀教育開(kāi)展現狀。在社會(huì )交往中，一些幼兒落落大方，樂(lè )意與人交往，能主動(dòng)和他人問(wèn)好，能互相幫助、合作和分享。而也有一些幼兒，在公共場(chǎng)合表現出了不講文明禮貌、任性、自私等有待改善的地方。這些并不能完全地塑造一個(gè)幼兒完整的形象，但是能從側面反映一些幼兒的整體素質(zhì)。

　　二、幼兒禮儀缺失的原因分析

　　孩子的年齡特點(diǎn)決定了他們容易受到暗示，他們擅于模仿，但同時(shí)，他們的生理和心理還未發(fā)展到能夠完全區分正確與錯誤的程度，如果沒(méi)有人給予正確的引導，很容易在無(wú)意中養成一些不良習慣。（一）幼兒園教育方面的原因。部分幼兒園禮儀教育的措施只是懸在空中，沒(méi)有“落到地上”，孩子們總是知其然而不知其所以然，因此常常會(huì )有成年人看起來(lái)匪夷所思的舉動(dòng)。一些教師沒(méi)有把禮儀教育的根基打實(shí)，往往只是在幼兒犯錯以后，簡(jiǎn)單粗暴地禁止，卻吝嗇于向幼兒展示正確的做法，鮮少從正面引導幼兒，反而容易讓幼兒不知所措。當然，禮儀教育的成果無(wú)法通過(guò)具體的測評來(lái)顯現，也是阻礙禮儀教育推廣的絆腳石。（二）家庭教育方面的原因�，F在很多幼兒都是獨生子女，家人過(guò)于疼愛(ài)，舍不得過(guò)多教育，只要哭鬧，很多家長(cháng)都會(huì )妥協(xié)，長(cháng)此以往，一些家長(cháng)在幼兒心中沒(méi)有了權威，孩子只要撒嬌就能達到自己的目的。遇到幼兒做得不當的地方，一些極端的家長(cháng)只是責罵了事，無(wú)法讓幼兒從心理上認同，自然禮儀方面的改善也無(wú)從說(shuō)起。一些幼兒是由祖父母看護的，他們往往比父母更寵愛(ài)幼兒，甚至聽(tīng)不得幼兒的父母對他的教育。這些也讓家庭的禮儀教育舉步維艱。（三）社會(huì )教育方面的原因。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會(huì )大環(huán)境造成人生更注重物質(zhì)利益，而忽略了精神層面的教育。公共場(chǎng)合中，一些家長(cháng)在幼兒面前表現出來(lái)的，恰恰是負面而極端的。這樣的社會(huì )氛圍下，沒(méi)有人以正面、積極的力量引導幼兒，幼兒本該純潔、善良的心靈，也會(huì )遭受污染，學(xué)不會(huì )謙讓、尊重、與人為善等基本的交往禮儀。

　　三、對幼兒禮儀教育的建議

　　幼兒禮儀教育既然有著(zhù)如此重要的地位，我們又該做些什么來(lái)更有效地開(kāi)展禮儀教育呢？

　�。ㄒ唬�營(yíng)造幼兒學(xué)習禮儀的良好氛圍。良好的環(huán)境能在不知不覺(jué)中，給予幼兒最大的感染，也不會(huì )被幼兒選擇性地忽略。一些簡(jiǎn)單生動(dòng)的標識往往能在這個(gè)時(shí)候起到重要的作用，甚至可以嘗試讓幼兒參與班級環(huán)境的布置，讓幼兒從主人翁的角度，高度認同自己選出來(lái)的標識，張貼的禮儀圖片，或是開(kāi)辟出的相關(guān)游戲區角。讓幼兒感受禮儀，并在長(cháng)期的生活中更好地理解禮儀，踐行禮儀。

　�。ǘ�）為幼兒樹(shù)立良好的禮儀榜樣。家長(cháng)給予幼兒應有的尊重，但不能完全把幼兒當成大人。當幼兒做出不合禮儀的舉動(dòng)，應及時(shí)糾正，通過(guò)溝通，引導幼兒換種方式解決問(wèn)題。幼兒在寬松的氛圍中經(jīng)過(guò)長(cháng)期耳濡目染，更能體會(huì )與理解禮儀。作為幼兒重要的模仿對象，教師首先要自己講禮儀，作表率。及時(shí)對幼兒的行為作出評價(jià)，好的地方加以表?yè)P，使幼兒充滿(mǎn)信心，繼續保持。而一些不良的習慣，教師也應及時(shí)發(fā)現，及早糾正，也讓其他幼兒有了好的榜樣進(jìn)行模仿，促進(jìn)共同成長(cháng)。這是幼兒禮儀教育能夠發(fā)展的重要途徑。

　�。ㄈ�）將禮儀教育融入幼兒的一日生活中。游戲是幼兒在園時(shí)的主要活動(dòng)，占據了幼兒大量時(shí)間，利用游戲這種幼兒喜歡的形式，能作為禮儀教育的有效載體，更好地被幼兒接受，并逐漸養成在各個(gè)環(huán)節講禮儀，將禮儀落到實(shí)處，在細節中體現出來(lái)。多為幼兒創(chuàng )造實(shí)踐活動(dòng)，如在娃娃家中，可以讓幼兒來(lái)接待客人，還可以設置情景讓幼兒進(jìn)行表演，讓幼兒體會(huì )，揣摩不同情境下，做什么、怎么做才是更合適的。在課程的設置上，也能利用禮儀這個(gè)切入點(diǎn)，設計出一些適宜幼兒體驗的主題活動(dòng)，使幼兒在主題活動(dòng)中從各個(gè)角度理解禮儀，并學(xué)以致用，進(jìn)行經(jīng)驗的積累與遷移。

　�。ㄋ模┯變簣@教育與家庭及社會(huì )教育相配合。幼兒園、家庭及社會(huì )應當“三位一體”，共同承擔對幼兒進(jìn)行禮儀教育的責任。教師與家長(cháng)應加強溝通，互相交流，同步協(xié)作，在幼兒文明禮貌和行為規范等方面保持一樣的教育態(tài)度及教育理念，能及時(shí)了解幼兒的禮儀習得情況，不斷調整教育方法，使幼兒禮儀習得達到較好的效果。家園共同努力對幼兒進(jìn)行禮儀教育，也是為了幼兒能以一種更有涵養、有道德的姿態(tài)踏入社會(huì )。加強幼兒禮儀的教育，從來(lái)不是一朝一夕的事。幼兒是人生的起始階段，如果在這段時(shí)間養成了良好的行為習慣，有了良好的禮儀，并內化為自己的道德準則，就能讓幼兒在以后的生活中，更好地辨別是非，擁有作為社會(huì )人所必須具備的行為規范。俗話(huà)說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人�！比绻麍猿窒氯�，相信必定會(huì )有顯著(zhù)的成效。

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