加強課前說(shuō)話(huà)訓練提高學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)教育論文
[摘要]：根據新課標的要求，在語(yǔ)文教學(xué)中利用學(xué)生課前三分鐘的說(shuō)話(huà)活動(dòng)，利用多種方法，注重學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的培養，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
[關(guān)鍵詞]：“說(shuō)話(huà)”能力 “說(shuō)話(huà)”情境 訓練方法
語(yǔ)文新課標第九條要求：“具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神�！痹�7-9年級的分階段目標中“口語(yǔ)交際”一項也有這樣的要求：“能就適當的話(huà)題作即席講話(huà)和有準備的主題演講，有自己的觀(guān)點(diǎn)，有一定說(shuō)服力。講述見(jiàn)聞，內容具體，語(yǔ)言生動(dòng)，復述轉述，完整準確，突出要點(diǎn)�！�
現代語(yǔ)文教學(xué)理論認為：變過(guò)去單純傳授語(yǔ)文只是為著(zhù)重語(yǔ)文素養的培養，是當前教學(xué)改革努力的方向，聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力是語(yǔ)文素質(zhì)極為重要的構成因素。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生“說(shuō)”的能力比較差，從現行的課堂教學(xué)組織形式和手段看，最難以落實(shí)的是“說(shuō)”的訓練，而口頭表達又是人們交流思想進(jìn)行交際的重要形式，二者在某些學(xué)生身上的矛盾已非常突出。從這一實(shí)際出發(fā)，要把培養學(xué)生口頭表達能力，提高“說(shuō)”的能力作為語(yǔ)文教學(xué)改革的重要任務(wù)來(lái)抓。對中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言訓練，應以口頭表達即“說(shuō)”的訓練為起點(diǎn)和突破，以帶動(dòng)其他語(yǔ)文能力的訓練與提高�？谡Z(yǔ)交際不只是帶動(dòng)學(xué)生腦功能的發(fā)展，更是人格發(fā)展的需要，而且“說(shuō)”還是一種快速創(chuàng )造，培養學(xué)生多種思維能力的有效手段。大家都知道，外語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)教學(xué)是專(zhuān)門(mén)由外籍教師教學(xué)，可見(jiàn)口語(yǔ)在語(yǔ)言教學(xué)中是很重要的內容。
在語(yǔ)文教學(xué)中如何訓練學(xué)生“說(shuō)”的能力呢?方法有很多，課前三分鐘活動(dòng)是一種用時(shí)不多，學(xué)生能力卻有所增的有效方法。在具體是實(shí)施過(guò)程中要注意這樣幾點(diǎn)：
一、培養學(xué)生對“說(shuō)話(huà)”的興趣
說(shuō)話(huà)是智慧的網(wǎng)外露，是情感的表達，因為語(yǔ)言就是一種是要的表達方式，說(shuō)話(huà)則是一種最直接，最強烈的表達方式。在教學(xué)中，讓學(xué)生明白說(shuō)話(huà)的這一重要作用，學(xué)生的興趣就會(huì )被充分調動(dòng)，平時(shí)多開(kāi)展主題班課會(huì )，討論課辨論賽，學(xué)生說(shuō)話(huà)的熱情就會(huì )季度高漲，往往產(chǎn)生欲說(shuō)還休，欲罷不能的局面，感情在此充分顯露，同時(shí)說(shuō)話(huà)也是知識的外化，一個(gè)人知識的豐富與否，往往可以從他的言談中看出，機智善談?wù)卟粌H思維敏捷，而且學(xué)識淵博，二者相輔相成，思維敏捷快速，自然會(huì )促使大腦中儲存信息的連續反應，引起滔滔不絕的議論。小交際網(wǎng)中，無(wú)數事實(shí)證明，侃侃而談，旁征博引者往往在交際中如魚(yú)得水，青云直上�？诒可嘧菊咄墙浑H的失敗者，明白了這一點(diǎn)，同學(xué)們就不會(huì )沉迷做一個(gè)只會(huì )寫(xiě)的機器，而是極力要求練出一套過(guò)硬的口頭功夫。
二、明確要求，創(chuàng )造“說(shuō)話(huà)”情境
學(xué)生的興趣充分調動(dòng)后，下一步就應創(chuàng )設情境，是學(xué)生有“我要說(shuō)”的欲望，產(chǎn)出“我愿說(shuō)”的動(dòng)機，最終付諸“我會(huì )說(shuō)”的行動(dòng)。具體做法就是：在教學(xué)中，持之以恒的采用三分鐘說(shuō)話(huà)。為充分激發(fā)學(xué)生興趣，豐富活動(dòng)內容，全方位培養學(xué)生能力，每周一到周五一次設置“海闊天空”，“課文質(zhì)疑”，“開(kāi)心一刻”，“佳作欣賞”，“日記大家聽(tīng)”，“一周新聞聯(lián)播”欄目，學(xué)生一次擔任主持人，這些欄目帶人課堂的生活內容，可以囊括學(xué)校，家庭，社會(huì )生活的全部。給每一個(gè)學(xué)生表現的機會(huì )，鍛煉的場(chǎng)合。
三、訓練方法多樣，提高學(xué)生素質(zhì)
課前三分鐘說(shuō)訓練這種方法，應作為語(yǔ)文課的固定節目。對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)訓練，我們可以循序漸進(jìn)按一定的程序，才能達到預期的目標。一開(kāi)始，可以先教學(xué)生對課內或課外有關(guān)內容進(jìn)行朗讀背誦，訓練語(yǔ)感，而后聽(tīng)錄音，進(jìn)行模仿，再后，說(shuō)寫(xiě)結合，以寫(xiě)促說(shuō)，最后能即興講話(huà)，語(yǔ)言得體。這樣既鍛煉了學(xué)生說(shuō)話(huà)能力，有調動(dòng)了學(xué)生課外閱讀的積極性，還使作文訓練多一條新路。
我們在課前說(shuō)話(huà)訓練中要以說(shuō)促想，以說(shuō)練聽(tīng)，以說(shuō)帶讀，以說(shuō)助寫(xiě)，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)�？谡Z(yǔ)表達是思維活動(dòng)最直接最迅速的反應，口語(yǔ)訓練本身就是最好的思維訓練。語(yǔ)言能力的提高，有助于思維的發(fā)展，通過(guò)口語(yǔ)訓練，不僅能有效的訓練學(xué)生思維的條理性，準確性和靈活性，而且能增大思維訓練的密度，提高其效率。在生活中，說(shuō)與聽(tīng)一般總是同時(shí)相隨，有人說(shuō)往往必有人聽(tīng)，而且說(shuō)話(huà)人本身要通過(guò)監聽(tīng)自己說(shuō)話(huà)去獲得反饋信息，以不調整自己的語(yǔ)言表達，因此，口語(yǔ)訓練的同時(shí)，自己可以訓練聽(tīng)力。二者皆可促進(jìn)，同時(shí)，口語(yǔ)訓練對閱讀訓練的積極影響更是明顯，“說(shuō)”的造詞造句和謀篇布局更多的是從閱讀中汲取營(yíng)養，有的甚至“說(shuō)”的內容也從閱讀中來(lái)(如口頭回答，課文復述，讀者感想等。)所以，沒(méi)有良好的閱讀基礎，是不可能說(shuō)好的，而加強口語(yǔ)訓練，可以促進(jìn)學(xué)生課外閱讀。另外，“說(shuō)”與“寫(xiě)”的關(guān)系更是密切，“寫(xiě)”之前的“說(shuō)”能為作文開(kāi)拓思維，理清思路，啟發(fā)構思，可以說(shuō)，口語(yǔ)訓練為寫(xiě)作進(jìn)行了有效的鋪墊。在“讀”“說(shuō)”“寫(xiě)”三者之中“讀”是吸收，“寫(xiě)”是表達，“說(shuō)”即使吸收(在與人交往中吸收信息)也是表達。因為“說(shuō)”即使由“讀”到“寫(xiě)”的過(guò)渡，是“讀”與“寫(xiě)”的橋梁。
一個(gè)人的所有書(shū)卷氣及其全部的文化素養，都能通過(guò)“說(shuō)”體現出來(lái)�！罢f(shuō)”聲調，“說(shuō)”的氣質(zhì)，“說(shuō)”的頻率反映了一個(gè)人的風(fēng)度與水平。在當今這個(gè)信息時(shí)代，“說(shuō)”在社會(huì )生活中的重要性是不言而喻的。而課前三分鐘說(shuō)話(huà)訓練不失為一種提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的有效方法。
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