探析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與審美教育的結合教學(xué)論文
【摘要】隨著(zhù)我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，審美教育的重要性也越來(lái)越受到重視，成為當代教育的重要課題。而在教學(xué)的各個(gè)科目中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與審美教育的關(guān)系相當密切。小學(xué)語(yǔ)文兼具實(shí)用性和審美性的雙重特點(diǎn)，其教學(xué)應該與審美教育結合起來(lái)，成為培養學(xué)生的審美情趣的重要手段和途徑。要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施有效的審美教育，首先要建立良好的師生關(guān)系，然后使學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習有一個(gè)重新的認識和定位，還要將審美教育延伸到語(yǔ)文考試中，改革傳統的語(yǔ)文考試標準，將美學(xué)教育納入考試范圍。另外還要避免審美教育產(chǎn)生表面化和庸俗化的傾向。本文主要對小學(xué)語(yǔ)文教育如何與審美教育相結合做出了分析和闡述。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 審美教育 改革
1.引言
審美教育就是要培養學(xué)生的審美素質(zhì)，提高學(xué)生的審美情趣，將學(xué)生的審美觀(guān)引導到正確、高雅的方向上來(lái)。讓學(xué)生學(xué)會(huì )感受美、發(fā)現美、創(chuàng )造美。而在小學(xué)語(yǔ)文中實(shí)踐審美教學(xué)，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )感受語(yǔ)言文字的魅力，通過(guò)對詩(shī)人或是文學(xué)家的語(yǔ)言的學(xué)習來(lái)形成自己的語(yǔ)言表達能力和創(chuàng )造美的能力。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應該靈活地改進(jìn)教學(xué)方法，利用已有的教材，充分挖掘學(xué)生的審美潛力，激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣和熱情，引導學(xué)生建立正確的審美觀(guān)，進(jìn)而不斷培養和提高創(chuàng )造美的能力。
2.審美教學(xué)如何應用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
2.1引導學(xué)生感悟美
小學(xué)生的審美觀(guān)和審美情感并沒(méi)有完全建立起來(lái)，都處于初步階段，因此其對審美對象的感知僅僅只是感官的直接感受，要想讓其發(fā)現文字后面所隱藏的美感就需要教師有意識地引導，因此，教師在整個(gè)過(guò)程中所起的作用是至關(guān)重要的，可以從以下幾個(gè)方面入手：
2.1.1設置導語(yǔ)。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在每一篇文章或是詩(shī)歌的學(xué)習之前都要設置精彩的導語(yǔ)，一方面可以使學(xué)生對今天所要學(xué)習的內容有一個(gè)大概的了解，另一方面也能在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，使其對學(xué)習內容產(chǎn)生好奇心。一個(gè)好的導語(yǔ)所能起到的作用是不容小覷的，有時(shí)候甚至會(huì )決定一篇課文講課效果的好壞。因此，教師要學(xué)會(huì )如何巧妙地設置導語(yǔ)，一般導語(yǔ)要從長(cháng)度、內容進(jìn)行精心設計，不僅要體現課文的主要內容，還要力求形式豐富多彩，迎合學(xué)生的興趣和關(guān)注點(diǎn)。
2.1.2通過(guò)示范性的朗讀來(lái)感染學(xué)生。
諸如演講和朗誦之類(lèi)都是通過(guò)極富情感的朗讀來(lái)感染聽(tīng)眾，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，富有張力和表現力的朗讀也是審美教育的有效途徑和方法。要想使學(xué)生體會(huì )到字里行間的情感和美感，教師首先要自己體會(huì )到，然后通過(guò)示范性的朗讀表演給學(xué)生，這樣才能引起學(xué)生情感上的共鳴。這種示范性朗讀的意義是十分重大的，鏗鏘有力的聲音能使學(xué)生迅速進(jìn)入到文章所描述的情境中，切身地感受作者所要傳達的情感和主題思想，充分地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。在教師的示范性朗讀下，還要引導學(xué)生進(jìn)行自我閱讀，帶領(lǐng)他們進(jìn)入作者所描繪的情景當中，感受閱讀之美。
2.2引導學(xué)生鑒賞美
在小學(xué)語(yǔ)文的審美教育中不僅要使學(xué)生發(fā)現美，還要引導學(xué)生鑒賞美，不斷提高鑒賞美的能力，包括內在的審美認知以及審美想象力�？梢詮囊韵聨讉�(gè)方面入手：
2.2.1學(xué)會(huì )欣賞語(yǔ)文的語(yǔ)言美。
審美教育在語(yǔ)文中的教學(xué)就在于對富于美感的語(yǔ)言的品味與鑒賞。尤其是在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，必須充分利用語(yǔ)言鑒賞這一有效工具來(lái)理解文章，體會(huì )作者所要表達的意思。語(yǔ)言是語(yǔ)文的載體，寫(xiě)作的前提也是要有足夠的語(yǔ)言貯備，因此，對文章中語(yǔ)言的品味與鑒賞是語(yǔ)文審美教學(xué)中的重要環(huán)節。詩(shī)歌的韻律和節奏，散文語(yǔ)言的形象與優(yōu)美，都能激發(fā)學(xué)生對美的感悟和認知，從而樹(shù)立正確的審美觀(guān)和審美情趣。
2.2.2學(xué)會(huì )感悟文章的思想美。
思想是文章的靈魂，一個(gè)優(yōu)秀的文學(xué)作品必定有著(zhù)深刻的思想和人身感悟，作者傳達的這種情感也必定是正面的、積極的。因此，教師要引導學(xué)生領(lǐng)悟文章的內在靈魂，發(fā)掘出作者的思想美。大多數文章都是通過(guò)塑造人物形象來(lái)表達某種情感的，因此，教師可以通過(guò)對人物進(jìn)行分析，結合人物的外在形象以及行為來(lái)揭示人物的內心世界，由易到難，層層推進(jìn)，使學(xué)生感悟到人物形象的心靈美，進(jìn)而體會(huì )到作者所要傳遞的思想內涵。
2.3引導學(xué)生創(chuàng )造美
在對美學(xué)進(jìn)行感悟和鑒賞之后，教師還要引導學(xué)生進(jìn)行美的創(chuàng )造，鼓勵學(xué)生大膽地嘗試創(chuàng )造性的思維，將自己的美學(xué)感悟運用到實(shí)踐中去，不斷提高審美創(chuàng )造能力。
要想進(jìn)行創(chuàng )造性思維首先就要展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象。想象是建立在審美感悟和審美鑒賞的基礎之上的，是對所學(xué)內容的綜合性應用和再創(chuàng )造。教師可以依照課后習題對學(xué)生的創(chuàng )造能力進(jìn)行培養。教師要善于抓住課文中的留白部分，引導學(xué)生打開(kāi)思路，展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行創(chuàng )作。平時(shí)可以對文章中富有想象力的句子進(jìn)行詳細的分析和反復的閱讀，先使學(xué)生體會(huì )到語(yǔ)言的奇妙，然后在進(jìn)行審美創(chuàng )造。
【結語(yǔ)】
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育是一項長(cháng)期的任務(wù)，需要每一位語(yǔ)文教師不斷地探索和積極地進(jìn)取。
【參考文獻】
【1】徐洋 關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文美育教學(xué)建議論述【J】，時(shí)代教育，2013（16）
【2】黃紀剛，談小學(xué)語(yǔ)文美育教學(xué)【J】神州（下旬刊），2011（8）
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