高職院校專(zhuān)業(yè)核心課程網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺建設探析教育論文

　　【摘要】培養學(xué)生可持續發(fā)展的自主學(xué)習能力,是高等職業(yè)教育的一項根本任務(wù)。以培養學(xué)生自主學(xué)習能力為出發(fā)點(diǎn)建設課程網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺,是提高高職院校課程教學(xué)質(zhì)量、全面實(shí)現課程教學(xué)目標的有效途徑。建設課程網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺,其核心是課程資源開(kāi)發(fā),關(guān)鍵是功能設計。課程網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺的基本功能是理論學(xué)習、能力訓練、效果檢測和交流討論,衡量課程資源質(zhì)量的兩個(gè)重要指標是資源的豐富性與資源的可用性。

　　【關(guān)鍵詞】專(zhuān)業(yè)核心課程 網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺 自主學(xué)習 能力培養 課程資源

　　高等職業(yè)教育教學(xué)的一項重要任務(wù)是培養學(xué)生自主學(xué)習能力,使其畢業(yè)后能夠可持續發(fā)展。建設課程網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺是培養學(xué)生自主學(xué)習能力的重要保障,正確理解網(wǎng)絡(luò )平臺的作用、準確定位網(wǎng)絡(luò )平臺的功能、合理設計網(wǎng)絡(luò )平臺的架構、精心開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )平臺的資源是網(wǎng)絡(luò )平臺建設的關(guān)鍵所在,是保證平臺建設質(zhì)量的重要前提。本文結合高職旅游管理專(zhuān)業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺建設實(shí)踐,談一下以培養學(xué)生自主學(xué)習能力為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行課程網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺建設的體會(huì ),與讀者交流。

　　1 理解網(wǎng)絡(luò )平臺的作用

　　課程網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺是建立在計算機網(wǎng)絡(luò )上的支持學(xué)習系統,在這個(gè)系統里傳統教學(xué)的活動(dòng)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )來(lái)實(shí)現。運用多媒體和計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)能夠提供形象直觀(guān)的交互式學(xué)習環(huán)境,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;平臺中所提供的多媒體信息,圖文聲像并茂,綜合刺激人的多種感覺(jué)器官,有利于教學(xué)情境創(chuàng )設和大量知識的獲取與保持;平臺所承載的豐富信息資源與網(wǎng)絡(luò )鏈接,為學(xué)生的發(fā)現和探索提供了便捷條件,有利于對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。另一方面,在我國高職高專(zhuān)教育領(lǐng)域普遍認同工學(xué)結合人才培養模式的今天,利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺,學(xué)習不再受時(shí)間和空間的約束,學(xué)生可以自由安排學(xué)習時(shí)間、選擇學(xué)習場(chǎng)所,因此課程網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺的搭建,為實(shí)行工學(xué)交替人才培養模式創(chuàng )造了基礎條件。

　　筆者所在的長(cháng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院,專(zhuān)業(yè)核心課程開(kāi)發(fā)與建設是國家高職示范校建設項目下的一個(gè)三級子項目,該類(lèi)課程確立了知識掌握、能力培養和素質(zhì)提高于一體的課程目標,并圍繞這一目標創(chuàng )建了課堂教學(xué)、自主學(xué)習和項目實(shí)踐相結合的課程教學(xué)模式。由于課程網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺下的學(xué)生自主學(xué)習,學(xué)生能夠主動(dòng)獲取知識并自己建立知識間的聯(lián)系,進(jìn)而自我構建知識結構。課程網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺的開(kāi)發(fā)與建設是課程建設的重要內容,是實(shí)現課程教學(xué)目標的重要基礎。建設高職專(zhuān)業(yè)核心課程網(wǎng)絡(luò )平臺,將優(yōu)質(zhì)課程資源移植于網(wǎng)絡(luò )上,可實(shí)現資源共享,發(fā)揮課程建設的輻射作用,產(chǎn)生更大的社會(huì )效益。

　　2 定位網(wǎng)絡(luò )平臺的功能

　　建設一門(mén)課程網(wǎng)絡(luò )平臺,首先清楚為什么要建?用來(lái)做什么?服務(wù)的對象是誰(shuí)?也就是說(shuō),要清楚我們建設的是課程展示平臺還是學(xué)習平臺,如果是學(xué)習平臺?它是實(shí)現教師網(wǎng)上授課的平臺,還是為學(xué)生自主學(xué)習服務(wù)的平臺?

　　在高職院校的專(zhuān)業(yè)核心課程中,大多是理論與實(shí)踐相結合的課程,構建教、學(xué)、做于一體的教學(xué)模式是課程改革的主要方向,這種“學(xué)中做、做中學(xué)”的課程模式,要求在教學(xué)中既要發(fā)揮教師的主導作用,又要充分體現學(xué)生的認知主體作用,調動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性、主動(dòng)性。建構主義理論主張知識不是教師灌輸的,而是由學(xué)習者在一定的情境下通過(guò)協(xié)作、討論、交流、互相幫助(包括教師提供的指導與幫助)并借助必要的信息資源主動(dòng)建構的。因此,情境創(chuàng )設、協(xié)商會(huì )話(huà)和信息提供是建構主體學(xué)習環(huán)境的基本要素。課程的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺,在學(xué)習環(huán)境的創(chuàng )設上就承擔有這三項功能,表現為網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺要打破學(xué)校圍墻的限制,依據職業(yè)崗位工作要求和個(gè)人發(fā)展需要,創(chuàng )設開(kāi)放式的學(xué)習情境,為學(xué)生的自主學(xué)習提供支持�；�于網(wǎng)絡(luò )技術(shù)強大的交互功能,可以實(shí)現競爭學(xué)習、合作學(xué)習和探究式學(xué)習,方便教師掌握學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度和狀況,以便更好地因材施教,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的主體性和獨立性,使學(xué)生更好地建構自己的知識結構、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

　　開(kāi)發(fā)建設課程網(wǎng)絡(luò )平臺,其目的是培養學(xué)生自主學(xué)習能力。為學(xué)生提供一個(gè)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的學(xué)習平臺,是該課程實(shí)行課堂教學(xué)、自主學(xué)習和項目實(shí)踐相結合這一課程模式的需要。學(xué)校教學(xué)中應用的全新教育教學(xué)方法,可以通過(guò)圖文音像的形式在平臺中展現;優(yōu)質(zhì)的課程資源,更能夠為學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提高提供了強有力的支持。因此,高職院校專(zhuān)業(yè)核心課程網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺就定位于在情境創(chuàng )設、協(xié)商會(huì )話(huà)和信息提供方面滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習的需要,與課堂上行動(dòng)導向教學(xué),課內外學(xué)習性工作任務(wù)和項目實(shí)踐活動(dòng)相結合,成為課堂教學(xué)、項目實(shí)踐、自主學(xué)習相結合的以學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)模式的重要支撐。

　　根據高職院校專(zhuān)業(yè)核心課程特點(diǎn),我們將課程網(wǎng)絡(luò )平臺分解為以下四個(gè)功能:理論學(xué)習、能力訓練、效果檢測和交流討論。

　　(1)理論學(xué)習。通過(guò)平臺所提供的內容豐富、形式多樣的優(yōu)質(zhì)學(xué)習資源庫,使學(xué)生能夠進(jìn)行必要的理論學(xué)習及拓展學(xué)習。

　　(2)能力訓練。通過(guò)平臺所提供的一系列學(xué)習性工作任務(wù)和綜合性實(shí)踐項目,使學(xué)生在完成任務(wù)和項目的同時(shí)能力得到鍛煉和提高。

　　(3)效果檢測。通過(guò)平臺所提供的一系列測試題,使學(xué)生能夠對學(xué)習的效果進(jìn)行測試檢驗,以便找到學(xué)習中存在的不足。

　　(4)交流討論。通過(guò)平臺所設置的交互對話(huà)功能,在學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流,對學(xué)習中遇到的困惑進(jìn)行求解,通過(guò)討論引發(fā)學(xué)生積極思維,加深對知識的理解,并能達到共同提高的目的。

　　3 設計網(wǎng)絡(luò )平臺的架構

　　為適應學(xué)生主體性學(xué)習的需要,構建理論知識掌握與能力訓練相結合的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺,對于我們所定位的高職專(zhuān)業(yè)核心課程網(wǎng)絡(luò )平臺的四項功能,設置了學(xué)習指南、參考教材、電子課件、授課錄像、學(xué)習資源、知識測試、能力訓練、學(xué)習成果、職業(yè)引導和交流討論十個(gè)欄目。其中“學(xué)習指南”對課程網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺的欄目設置和功能進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹,并明確了本課程的性質(zhì)和地位、學(xué)習目標、主要學(xué)習內容,對學(xué)習組織形式和測評方法進(jìn)行了介紹,指導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )完成學(xué)習目標。

　　針對理論學(xué)習,平臺設置了參考教材、電子課件、授課錄像、學(xué)習資源四個(gè)欄目,其中“學(xué)習資源”圍繞課程內容,將課程的基本概念、原理、案例、文案、專(zhuān)家論壇等資料進(jìn)行了匯集、整合,為學(xué)生的拓展學(xué)習提供了豐富的資源。

　　針對能力訓練,設置了“能力訓練”欄目,將高職專(zhuān)業(yè)核心課程改革的主要成果,即以能力培養為目標的一系列學(xué)習性工作任務(wù)和綜合性實(shí)踐項目,以任務(wù)書(shū)的形式植入其中,呈現給學(xué)生,指導學(xué)生獨立或小組合作完成任務(wù)或項目,通過(guò)學(xué)生親身實(shí)踐活動(dòng)訓練學(xué)生的操作技能,并使學(xué)生在獨立或合作下完成工作任務(wù)與實(shí)踐項目的過(guò)程中,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法能力、獨立工作能力、團隊協(xié)作能力等綜合能力得到提高。在“能力訓練”欄目中,設置了“問(wèn)題思考”子欄目,通過(guò)對問(wèn)題的思考,不僅使學(xué)生在思考中加深對知識的理解,同時(shí)學(xué)生的分析思考能力得到鍛煉。

　　針對效果檢驗,設置了“知識測試”欄目,對高職專(zhuān)業(yè)核心課程的知識掌握情況進(jìn)行檢測,同時(shí)也達到鞏固知識的目的。

　　針對交流討論,設置了”交流討論”欄目,通過(guò)平臺所設置的交互對話(huà)功能,使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流討論,對學(xué)習中遇到的困惑問(wèn)題進(jìn)行求解,更重要的是通過(guò)交流討論引發(fā)學(xué)生積極思維,加深對知識的理解,并能達到共同提高的目的。

　　此外設置了“學(xué)習成果”和“職業(yè)引導”兩個(gè)欄目,其中“學(xué)習成果”是將學(xué)生的優(yōu)秀成果展示給學(xué)生,對學(xué)生起到激勵作用�！奥殬I(yè)引導”不斷更地區企業(yè)的信息和概況,并結合課程特色,設置了“就業(yè)擇業(yè)”、“自主創(chuàng )業(yè)”欄目,對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)引導,體現了課程的職業(yè)教育特色。

　　4 開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )平臺的資源

　　課程資源開(kāi)發(fā)是課程網(wǎng)絡(luò )平臺建設的核心工作,網(wǎng)絡(luò )平臺的質(zhì)量,在很大程度上取決于課程資源的質(zhì)量。豐富性和可用性是衡量課程資源質(zhì)量的兩個(gè)重要指標,其中豐富性既包括內容的豐富性也包括形式的多樣性,可用性是指資源本身的質(zhì)量以及資源與課程內容的關(guān)聯(lián)度,與課程內容的關(guān)聯(lián)度不高,本身質(zhì)量再好,可用性也不大。下面就以旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程為例,談一下網(wǎng)絡(luò )課程資源開(kāi)發(fā)的看法和體會(huì )。

　　學(xué)習指南——面向對象是學(xué)生,基本要求是通俗性和指導性。針對旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程學(xué)習,編寫(xiě)了一個(gè)學(xué)習指南,共有五個(gè)部分的內容:關(guān)于本課程網(wǎng)站、為什么要學(xué)習本課程、學(xué)習目標是什么、學(xué)習內容有哪些、如何進(jìn)行本課程學(xué)習、如何檢測和評價(jià)學(xué)習效果,使學(xué)生在學(xué)習旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程之前對該課程有個(gè)初步認識,起到一個(gè)入門(mén)作用。

　　電子課件——電子課件是利用現代多媒體技術(shù),以圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式展現教學(xué)內容,揭示事物間的內在關(guān)系、規律、流程和結構。值得注意的是,和課堂上使用的課件不同,放在網(wǎng)絡(luò )平臺上的課件,學(xué)生在使用時(shí)沒(méi)有教師的講解,因此信息量要大,要適合學(xué)生自學(xué)。

　　授課錄像——要以講授為主,互動(dòng)的內容不宜太多。

　　學(xué)習資源——學(xué)習資源是為豐富學(xué)生的知識面,拓展學(xué)生視野而為學(xué)生提供的學(xué)習資料,基本要求是豐富性和可用性。我們圍繞旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程內容,收集、整理了大量的輔助性學(xué)習資源

　　網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺的使用,改變了傳統的教學(xué)方式和學(xué)習方式,要使學(xué)生適應這種全新的學(xué)習方式,需要一個(gè)過(guò)程,期間需要教師的有效指導。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺中的學(xué)習資源,需要不斷地充實(shí)與更新,平臺的功能也需要不斷完善。特別是教師要充分認識網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺的局限性,在新的教學(xué)模式下,教師充當什么樣的角色,課堂教學(xué)的功能有了怎樣的改變,所有這些,都需要教師去做深入的思考。教師必須要處理好課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)系,使課堂教學(xué)、自主學(xué)習與項目實(shí)踐成為一個(gè)相互銜接、功能互補的一個(gè)有機系統,才會(huì )使網(wǎng)絡(luò )平臺發(fā)揮更大的作用。

　　參考文獻

　　[1] 張琳.建構注意理論與學(xué)習者自主學(xué)習能力的培養[J].職業(yè)技術(shù)教育,2009,30(14):43-44.

　　[2] 黃春麟.面向可持續發(fā)展的高職課程改革行動(dòng)研究[J].職業(yè)技術(shù)教育,2009,30(16):55-57.

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