移動(dòng)終端教育技術(shù)在高校體育教學(xué)中的運用論文
摘要：從20xx年的全囯學(xué)生體質(zhì)健康調查結果顯示，高校學(xué)生健康體質(zhì)繼續呈現下降趨勢，主要是缺乏有效督促學(xué)生自覺(jué)鍛煉，其原因是高校體育教學(xué)內容、教學(xué)方法與成績(jì)評定仍按照大學(xué)入學(xué)前學(xué)習方式去重復，導致體育學(xué)習的熱情和興趣下降。本文研究把移動(dòng)終端教育技術(shù)引入體育課堂，改革傳統的高校體育課程教學(xué)內容、教學(xué)方法與成績(jì)評定方式，目的是提高學(xué)生學(xué)習興趣和教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)健詞：移動(dòng)終端教育技術(shù)；教學(xué)內容；教學(xué)方法與成績(jì)評定；改革
一、前言
以“互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)為基礎的移動(dòng)終端教育技術(shù)為高校體育的教學(xué)帶來(lái)了方便，以體育教學(xué)APP、體育微信公共教學(xué)平臺改進(jìn)了高校傳統體育課程教學(xué)的模式，改變以體育教師、課堂為中心的局面，改變了學(xué)生以單純地接受教師示范講解傳授知識為主的學(xué)習方式，為此，研究移動(dòng)終端教育技術(shù)在廣西高校體育課程教學(xué)實(shí)踐的應用，改革傳統的高校體育課程教學(xué)內容、教學(xué)方法與成績(jì)評定方式，目的是為了提高學(xué)生學(xué)習興趣和健康水平，為終身鍛煉和學(xué)習打下良好的基礎。高校電腦手機的擁有量極大，智能手機的擁有數幾乎人手一臺，為網(wǎng)絡(luò )學(xué)習提供了方便，特別是近年以“互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)為主體的微課、慕課、翻轉課堂教學(xué)的興起，給高校體育教學(xué)帶來(lái)新的體驗和契機，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源彌補了傳統高校體育課教學(xué)資源的不足，高校學(xué)生可通過(guò)手機和電腦利用各種課余時(shí)間來(lái)學(xué)習體育課程理論知識，獲取所需的體育知識，如何利用這些新的教育技術(shù)提高高校學(xué)生的學(xué)習興趣，改進(jìn)高校傳統體育教學(xué)模式，適應在社會(huì )發(fā)展生存的合作交往能力以迫在眉睫。
二、當前廣西高校體育教學(xué)內容、教學(xué)方法、成績(jì)評定存在的問(wèn)題
當前廣西許多高校體育教學(xué)內容老套陳舊，上課環(huán)境較差，通過(guò)實(shí)際走訪(fǎng)和實(shí)地調查，廣西普通高校的體育課只安排一、二年級有體育課；三、四年級無(wú)體育課，一年只安排32次課64節，約合144學(xué)時(shí)，去掉一些不可預測雨天、酷熱天和節假日基本停上體育課，高校學(xué)生的真正上體育課時(shí)間為130學(xué)時(shí)左右，傳統的教學(xué)模式教師上課很難照顧到全體學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度，當前體育教師在傳統的體育課堂教學(xué)內容上只能簡(jiǎn)講簡(jiǎn)介，無(wú)法深入講解體育課的教學(xué)內容，教學(xué)互動(dòng)只能依靠提問(wèn)和個(gè)別輔導來(lái)進(jìn)行，學(xué)生在實(shí)際的體育鍛煉中又因缺乏實(shí)際和具體的指導，導致鍛煉的盲目性和隨意性，致使鍛煉的效果不甚理想，學(xué)生體質(zhì)健康狀況的整體下降。還有更無(wú)聊的是，當前的許多課堂體育教學(xué)內容都是和中學(xué)體育課堂教學(xué)內容是重復的，像足球、氣排球、籃球、武術(shù)、健美操等主要學(xué)習的內容，均是基本的基礎技術(shù)、戰術(shù)學(xué)習，高校體育教科書(shū)學(xué)習內容的重復，使高校體育課本被定義為最少被閱讀和使用的課本之一，許多高校學(xué)生畢業(yè)了，體育技戰術(shù)能水平並沒(méi)有得到學(xué)習的提升。
隨著(zhù)科技的發(fā)展，利用移動(dòng)終端教育技術(shù)智能手機電子課本的出現，改變了學(xué)生的閱讀方式，目前廣西高校利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行體育教學(xué)的電子課本及多媒體教科書(shū)沒(méi)有，沒(méi)有充分利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行多媒體教學(xué)，學(xué)生只有能看紙質(zhì)課本，缺少能幫助學(xué)生快速入門(mén)實(shí)用的體育學(xué)習教材，而現今高校體育教學(xué)以動(dòng)作技能為主的教學(xué)，學(xué)生看紙質(zhì)課本不如利用網(wǎng)絡(luò )電子多媒體課本教學(xué)更清楚更明白。在體育教學(xué)方法上，教師還是傳統的教學(xué)方法，課堂講授、示范演示、學(xué)生練習。雖然說(shuō)這種方法是典型的體育教學(xué)法，已大家的認可。但也有不足之處，首先對于復雜的球類(lèi)運動(dòng)戰術(shù)講解示范教師非常費時(shí)費力，說(shuō)多了學(xué)生也不容易理解老師說(shuō)的重點(diǎn)是什么。另外，有些教學(xué)示范動(dòng)作，由于教師的年齡和身體狀態(tài)影響到示范動(dòng)作不到位和不規范，很容易造成學(xué)生對技術(shù)動(dòng)作學(xué)習產(chǎn)生誤解，當前高校體育教學(xué)由于課時(shí)少，教學(xué)人數多，教師沒(méi)有時(shí)間和能力來(lái)一對一幫助學(xué)生解決學(xué)習中遇到的問(wèn)題，學(xué)生只能接受老師滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式。在體育課成績(jì)評定上，目前高校體育課考核評價(jià)方法是將其體育課平時(shí)成績(jì)(按出勤率折算成分數評定)、運動(dòng)技能、理論知識成績(jì)、身體素質(zhì)。這種評定方式對身體素質(zhì)好、運動(dòng)技能強即體育基礎好就容易得好成績(jì)，就容易產(chǎn)生體育基礎好的學(xué)生上課出勤不出力的現像，而基礎差的學(xué)生就是很用功也難得好成績(jì)，從而在心理上打擊了這些學(xué)生學(xué)習的積極性。
另一方面隨著(zhù)高校人數擴招的原因，造成了學(xué)生、場(chǎng)地、器材比例失調的現象，許多高校體育課班級人數，大都超過(guò)了教育部規定的每班30人的數，例如廣西財經(jīng)學(xué)院20xx級本科，每班平均人數35人，由于運動(dòng)場(chǎng)所少，在新建的相思校區只有一個(gè)簡(jiǎn)易的二個(gè)籃球場(chǎng)球類(lèi)館，球類(lèi)課只能部分輪換進(jìn)館上課，許多學(xué)生只能在外面上室外課，大太陽(yáng)或下雨學(xué)生體育課只能把室外的運動(dòng)課改為上理論課，影響了學(xué)生上運動(dòng)課的次數及運動(dòng)技能水平的提高，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生上體育課鍛煉的樂(lè )趣，體育教學(xué)改革勢在必行。
三、運用互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端教育技術(shù)改革
高校體育教學(xué)的實(shí)例、方法及建議現有高校體育教學(xué)內容、教學(xué)方法與成績(jì)評定已不能滿(mǎn)足當前高校發(fā)展需要，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)無(wú)線(xiàn)WIFI的普及智能手機的快速發(fā)展，為高校的體育教學(xué)改革打下了良好的基礎，體育教學(xué)內容應根據科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習方式的變化有所改進(jìn)，應改革單純簡(jiǎn)單的重復中學(xué)學(xué)過(guò)的課堂教學(xué)內容，否則就調動(dòng)不起高校學(xué)生學(xué)習體育的積極性。
當前高校運用移動(dòng)終端設備智能手機進(jìn)行輔助教學(xué)已成為了一種趨勢，區內許多高校已有應用在體育教學(xué)上的案例，例如用微信建公共平臺發(fā)布體育課堂教學(xué)視頻、體育理論課教學(xué)講座、體育保健運動(dòng)處方問(wèn)題解答等等，許多學(xué)生都樂(lè )于使用智能手機進(jìn)行體育學(xué)習。
以廣西財經(jīng)學(xué)院開(kāi)設體育課教學(xué)內容為例，針對學(xué)校女生多，增開(kāi)設了網(wǎng)絡(luò )視頻課程健美操、拉丁舞專(zhuān)項課程，還開(kāi)設了學(xué)校傳統的運動(dòng)強項羽毛球網(wǎng)絡(luò )精品課程內容，并針對當前學(xué)生身體素質(zhì)開(kāi)辦微信跑步群，引體向上學(xué)習群，仰臥起座練習群，以學(xué)生參與課外活動(dòng)練習作為學(xué)習內容，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端來(lái)獲取學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習的信息和數據來(lái)監督學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)的情況，學(xué)生可與老師互動(dòng)討論學(xué)習。建議目前的高校應根據學(xué)生的興趣和健康體質(zhì)狀況，來(lái)設計開(kāi)建網(wǎng)絡(luò )體育專(zhuān)項教學(xué)內容的課程，適合大學(xué)生運動(dòng)的運動(dòng)指導處方、及體育運動(dòng)保健教學(xué)內容。培養學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )和老師同學(xué)互助互學(xué)，并督促學(xué)生自覺(jué)參加課外鍛練，學(xué)會(huì )鍛練的養身之道。在以往的傳統教學(xué)方法上，例如學(xué)生的中長(cháng)跑成績(jì)差，都是安排一定的課時(shí)訓練，運動(dòng)量由小到大的增加，由于上課班上學(xué)生身體素質(zhì)狀況不同，很難用一種方法和手段來(lái)訓練學(xué)生，許多教師也嘗試在課堂上應用因材施教的手段來(lái)訓練不同的學(xué)生，但因課時(shí)少，學(xué)生多，一個(gè)老師上課指導忙不過(guò)來(lái)，運動(dòng)量大了，有一定的風(fēng)險，現在大學(xué)生體質(zhì)差是共識，很易因大運動(dòng)量出教學(xué)事故。在此建議同行老師，利用智能手機建微信群，利用微信群，劃分不同體質(zhì)的學(xué)生為不同的學(xué)習群，分設不同老師管理，設定不同的運動(dòng)處方，即在微信群設立不同的教學(xué)方法，利用微信群的學(xué)習輔助方式來(lái)彌補平常體育課的課時(shí)不足。老師還可一對一的、一對多的互動(dòng)討論學(xué)習，學(xué)生可上傳學(xué)習心得和學(xué)習視頻給老師指導及點(diǎn)評，教師可把上課的教學(xué)內容及示范動(dòng)作做成視頻課件放在微信群里，同時(shí)也把優(yōu)秀學(xué)生的視頻作業(yè)放在群里作為榜樣，供學(xué)生參照學(xué)習。而這學(xué)習群只要本人不退群，是可終生存在的一個(gè)群體，對終身相互鼓勵體育學(xué)習幫助無(wú)窮。在高校教學(xué)考核成績(jì)評定，建議在原有的考核評價(jià)中，增加課外體育活動(dòng)作業(yè)的成績(jì)評定，這個(gè)評定的方法是以老師布置體育課外作業(yè)，要求學(xué)生作業(yè)以圖像視頻的方式上交到老師的QQ郵箱，即學(xué)生用手機攝像老師布置體育課外作業(yè)。
老師通過(guò)檢查學(xué)生的視頻作業(yè)來(lái)評定平常課外活動(dòng)的體育成績(jì)，例如長(cháng)跑練習老師布置三分鐘跑籃球場(chǎng)外圈，測三分鐘誰(shuí)跑的圈數多，測次數不限，可多次上傳教師郵箱，取最好成績(jì)，我們在訓練籃球罰球時(shí)，也用了手機攝像視頻訓練法，看誰(shuí)用最少的時(shí)間能罰進(jìn)十個(gè)球。
這種考核方式有利于督促學(xué)生自覺(jué)鍛練，促進(jìn)體質(zhì)増強，能客觀(guān)地反映學(xué)生學(xué)習的積極性和進(jìn)取精神及學(xué)習效果。
四、結束語(yǔ)
現今的高校體育教學(xué)改革，需要體育教師要有新思維及觀(guān)念，掌握互聯(lián)網(wǎng)的應用教育技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)的教育技術(shù)平臺以學(xué)生互動(dòng)，要求高校體育教師應結合上課的內容，努力要做到因材施教，應注意在高校體育課的教學(xué)中，發(fā)現學(xué)生的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的教育技術(shù)平臺，幫助學(xué)生解決體育學(xué)習中遇到的問(wèn)題及困難，在高校的教學(xué)中守正創(chuàng )新，做到網(wǎng)上網(wǎng)下，課內和課外活動(dòng)中各學(xué)習環(huán)節有機結合，做到明確教學(xué)目標，創(chuàng )新體育教學(xué)的方式，有效的提高高校學(xué)生的健康體質(zhì)。
參考文獻:
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