小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)研究
數學(xué)是一門(mén)與實(shí)際生活緊密結合的學(xué)科,在生活中有許多復雜的問(wèn)題都可以通過(guò)運用數學(xué)知識來(lái)進(jìn)行分析、解決。
摘要
《數學(xué)課程標準》明確指出,數學(xué)是一門(mén)工具課,人們在日常的生活、勞動(dòng)和學(xué)習中都要用到數學(xué)。在利用數學(xué)的時(shí)候,人們的推理能力、抽象思維能力和創(chuàng )造能力都在不斷地發(fā)展提高著(zhù)。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師需要不斷改進(jìn)教學(xué),創(chuàng )造有效的課堂教學(xué),從而培養起學(xué)生的數學(xué)能力。
關(guān)鍵詞
小學(xué)數學(xué);有效教學(xué);數學(xué)興趣
有效的課堂教學(xué)需要教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,善于設計準確有效的問(wèn)題,為學(xué)生多創(chuàng )設一些敢于質(zhì)疑的機會(huì );培養學(xué)生的數學(xué)能力,煥發(fā)起課堂教學(xué)的生命力。但是,在現階段的數學(xué)教學(xué)過(guò)程中,仍然存在著(zhù)不少不符合數學(xué)課程標準要求和數學(xué)發(fā)展要求的現象,這些現象嚴重阻礙了課堂教學(xué)有效性的實(shí)現。因此,我將從數學(xué)教學(xué)現狀和數學(xué)發(fā)展要求等方面進(jìn)行分析研究,以此提出創(chuàng )設有效課堂的措施。
一、數學(xué)教學(xué)現狀
1.課堂效率不高。數學(xué)是一門(mén)屬于理科性質(zhì)的學(xué)科,理科學(xué)科要求學(xué)生具有嚴密的思維邏輯能力和動(dòng)手操作能力,這就表明數學(xué)學(xué)習重在日積月累的練習與探究,臨時(shí)抱佛腳的學(xué)習方法顯然是不符合數學(xué)學(xué)習的。一般數學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間只有40分鐘,在這僅有的40分鐘里,由于小學(xué)生注意力很難長(cháng)時(shí)間集中于一點(diǎn)這個(gè)特點(diǎn),致使學(xué)生在課堂學(xué)習中很難做到思維由始至終緊跟老師,大部分學(xué)生很容易忽視老師在課堂上講的數學(xué)方法和思維。
2.教學(xué)方式落后。一些小學(xué)數學(xué)教師在課堂教學(xué)中扔采取著(zhù)傳統的教學(xué)模式。教師教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)仍舊放在完成本節課的教學(xué)任務(wù)上,至于學(xué)生聽(tīng)進(jìn)去多少、聽(tīng)懂多少,就顯得無(wú)足輕重了。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中,教師一般都是站在講臺上講,學(xué)生在下面聽(tīng),師生互動(dòng)很少。這種教學(xué)方式對學(xué)生數學(xué)思維能力和創(chuàng )造能力的培養沒(méi)有起到任何作用,反而會(huì )使學(xué)生對枯燥的數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生厭倦心理。
3.忽視過(guò)程的體驗。在數學(xué)教學(xué)中,我們發(fā)現許多數學(xué)教師比較注重學(xué)生對知識的掌握程度,對于知識的形成過(guò)程大多數采取忽略態(tài)度,在教學(xué)中很少會(huì )涉及到動(dòng)手實(shí)踐這一環(huán)節。例如,許多教師在講對稱(chēng)這一節的時(shí)候,往往只是讓學(xué)生看幾個(gè)對稱(chēng)圖形,沒(méi)有讓學(xué)生自己親手折一折、想一想,沒(méi)有思考、交流討論的過(guò)程,這樣學(xué)生學(xué)會(huì )的知識關(guān)于對稱(chēng)的結論,其自學(xué)能力和動(dòng)手能力沒(méi)有得到提高。
4.創(chuàng )設的情境形式化。情境創(chuàng )設是一種有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的手段,但是部分數學(xué)教師認為在數學(xué)教學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設情境是可有可無(wú)的。有些教師盡管在教學(xué)過(guò)程中會(huì )創(chuàng )設一些情境,但是這些情境只是流于形式,并沒(méi)有真正與教學(xué)內容緊密結合。例如,老師在課堂一開(kāi)始就問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們,今天熊大來(lái)和我們一起上課,大家高不高興?”正當學(xué)生猜測今天要學(xué)什么,情緒高漲的時(shí)候,教師卻展示出帶有熊大圖片的有關(guān)于只是復習內容的PPT,而且一張圖片從開(kāi)始用到結束,這就不僅不會(huì )引起學(xué)生的學(xué)習興趣,甚至還會(huì )使他們的學(xué)習熱情消退。
5.不注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。數學(xué)是一門(mén)極具抽象思維能力的科目,數學(xué)學(xué)習的過(guò)程正是培養學(xué)生抽象思維的過(guò)程。但是,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,一些老師在講解案例或者情境圖的時(shí)候,一般會(huì )將從哪個(gè)方向思考、從哪里入手等直接告訴學(xué)生,使學(xué)生獲得統一的思路。這種做法很容易束縛學(xué)生的思維,學(xué)生之間沒(méi)有進(jìn)行有效地交流討論,發(fā)散思維沒(méi)有得到實(shí)現,學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到有效培養。
二、小學(xué)數學(xué)教學(xué)要求
1.小學(xué)數學(xué)教學(xué)要求課堂氣氛活躍。小學(xué)生對新鮮、有趣的事物有著(zhù)濃厚的興趣,對單一、乏味的事物一般興趣極低,甚至是提不起任何興趣。所以,教師需要用小學(xué)生容易接受的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,還可以使他們主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中,真正成為學(xué)習的主人。
2.小學(xué)數學(xué)課堂要采用互動(dòng)的形式。教師需要用學(xué)生的語(yǔ)言來(lái)、用學(xué)生的方式來(lái)對其進(jìn)行交到。教師可以站在學(xué)生的中央,使學(xué)生覺(jué)得老師容易親近,以此隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流。其實(shí),無(wú)論是哪一個(gè)階段的學(xué)習都有其自身有趣的地方,這里最有趣的就是生活與知識的結合。運用生活中的一些日,F象,既可以使教學(xué)簡(jiǎn)單生動(dòng)化,還可以使學(xué)生將自己的所見(jiàn)所聞在課堂上暢所欲言,積極與老師、同學(xué)進(jìn)行交流討論。
3.小學(xué)數學(xué)課堂要注重對學(xué)生興趣的培養。愛(ài)因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。”所以小學(xué)數學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,需要緊緊把握住數學(xué)教學(xué)有趣化的原則,將數學(xué)中有趣的一面展示給學(xué)生,也要將生活中和數學(xué)有關(guān)的有趣的一面展現給學(xué)生,培養起學(xué)生的數學(xué)思維能力,學(xué)會(huì )用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。
三、小學(xué)數學(xué)有效課堂教學(xué)策略
1.為學(xué)生創(chuàng )設和諧自由的課堂氛圍。在日常教育教學(xué)過(guò)程中,我們大部分學(xué)校一直采用班級授課制。這種授課制雖然能夠使教師面向全體學(xué)生進(jìn)行知識傳授,但是學(xué)生之間卻無(wú)法及時(shí)展開(kāi)交流討論,這種教學(xué)環(huán)境不利于培養學(xué)生的思維能力。我們雖然不能改變班級授課這一固態(tài)教學(xué)模式,但是我們可以在課堂教學(xué)中加入與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節,教師多與學(xué)生進(jìn)行交流,以此形成相互作用的情境,緩和緊張、枯燥的教學(xué)氛圍。我在數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,常常會(huì )為學(xué)生創(chuàng )設一些交流合作的機會(huì ),并通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生驗證自己的想法,以此充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性,使其真正投入到數學(xué)訓練之中,用活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,需要使學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣,建立起和諧融洽的新型師生關(guān)系,創(chuàng )設以啟發(fā)教學(xué)為主的教學(xué)氛圍,從而提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2.開(kāi)展數學(xué)游戲,激發(fā)學(xué)生興趣。數學(xué)知識中存在著(zhù)大量的邏輯推理問(wèn)題,這就使得一些學(xué)生認為數學(xué)學(xué)習是一件令人頭疼的事情,以此導致學(xué)生的數學(xué)學(xué)習積極性不高。這就要求教師在課堂教學(xué)中采取一些新穎的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)?紤]到小學(xué)生的年齡小,對新奇的事物有濃厚的興趣,這時(shí)我們可以根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展一些數學(xué)游戲,以此增強教學(xué)的吸引力。在學(xué)習“100以?xún)鹊募臃ê蜏p法”的時(shí)候,我采用“擊鼓傳花”的游戲來(lái)進(jìn)行數字加減訓練。該游戲就是選取半分鐘為一個(gè)時(shí)間周期,學(xué)生在這個(gè)時(shí)間周期內依次傳遞一朵小花,當時(shí)間結束,哪位學(xué)生接到小花,就需要回答我所提出的問(wèn)題,在一分鐘內看哪位學(xué)生回答的問(wèn)題又多有對,從而進(jìn)行表?yè)P。在游戲的過(guò)程中,學(xué)生將注意力高度集中,時(shí)刻準備回答問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式既可以考查學(xué)生的運算能力和反應能力,又可以培養學(xué)生的競爭意識,還可以加深學(xué)生對知識的印象。
3.融入生活元素,提高運用能力。數學(xué)是一門(mén)與實(shí)際生活緊密結合的學(xué)科,在生活中有許多復雜的問(wèn)題都可以通過(guò)運用數學(xué)知識來(lái)進(jìn)行分析、解決。我們可以這樣理解,數學(xué)源于生活同時(shí)也要運用于生活。教師在教學(xué)過(guò)程中,不僅需要認識到數學(xué)的這一特點(diǎn),也需要引導學(xué)生來(lái)認識這一規律,使學(xué)生真正明白數學(xué)知識中存在生活中,生活中可以用到數學(xué)知識,我們學(xué)到的知識是具有實(shí)用性的。在教學(xué)中,教師可以將生活中的一些數學(xué)元素引入課堂,當學(xué)生看到這些熟悉的事物的時(shí)候,往往會(huì )產(chǎn)生一種親近感,可以提高他們學(xué)習的積極性。在學(xué)習“認識時(shí)間”的時(shí)候,我將鐘表這一實(shí)物帶進(jìn)課堂,通過(guò)撥動(dòng)時(shí)針、分針和秒針,來(lái)讓學(xué)生直觀(guān)地了解到時(shí)間,并通過(guò)觀(guān)察、與同伴之間進(jìn)行討論,探索到時(shí)、分、秒之間的關(guān)系,從而為時(shí)間換算打下堅實(shí)的基礎。除了以上的集中做法,在創(chuàng )設有效的課堂教學(xué)中,教師還可以利用多媒體等來(lái)組織活動(dòng),正所謂教無(wú)定法。教師在新的教學(xué)理念的指導下,可以采取多種教學(xué)方法來(lái)提高課堂教學(xué)效果。
參考文獻:
[1]小學(xué)數學(xué)教學(xué)研究論文[EB/OL]
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