教育論文精選[13篇]
在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![教育論文精選[13篇]](https://p.9136.com/00/l/bdccd3fd5_2.jpg)
教育論文 篇1
一、畢業(yè)設計(論文)完成情景
1.完成開(kāi)題報告，并經(jīng)過(guò)指導教師和論文開(kāi)題答辯小組審查。
2.收集和整理資料，參閱部分收集到的資料，對論文命題有了初步的認識。
3.尋找實(shí)習單位，進(jìn)行為期一個(gè)月的實(shí)習，實(shí)習資料涉及社會(huì )實(shí)踐和與論文相關(guān)的實(shí)地研究。
4.查找與閱讀論文相關(guān)的適宜的英文文獻，對其進(jìn)行翻譯并完成。
5.實(shí)習期間寫(xiě)下實(shí)習周記。
6.經(jīng)過(guò)文獻研究和實(shí)踐研究，對論文命題有了較為全面的理解后，結合前人的研究成果，完成論文初稿的撰寫(xiě)
二、存在的問(wèn)題、擬采取的措施
1.對論文所涉及的知識認識得不夠深刻，所以對命題的探討可是深入。
2.研究中引入的數據不夠，對相關(guān)問(wèn)題的支撐程度不足。
3.論文的各部分之間的銜接不夠強，有的地方缺少邏輯。
導致上述問(wèn)題主要有兩個(gè)原因:
一是撰寫(xiě)不夠嚴密。
二是是研究不夠深入。
針對這兩個(gè)原因，解決方法有：
1.對論文所涉及的知識以及前人的研究成果理解程度需要更加深刻，在這個(gè)基礎上才能得到有深度的結論。
2.需要對已完成的資料進(jìn)行多次審閱，從資料、結構及用語(yǔ)等方面給予調整。
3.對于寫(xiě)作過(guò)程中遇到的具體難題要多向指導教師請求援助。
下一步的主要研究任務(wù)、具體設想與安排:
在往后的論文寫(xiě)作中主要研究任務(wù)是在已完成的基礎上給予完善，具體的方法是參閱更多的相關(guān)研究文章，尤其是研究較為完整系統的書(shū)籍，深度提取其成果，結合本文的研究方向與思路來(lái)引用，其中具體資料包括會(huì )計環(huán)境研究時(shí)遇到的問(wèn)題的解決對策的問(wèn)題。針對此問(wèn)題，需要更加具體的探索。另外，論文的進(jìn)度方面，在初稿基礎上進(jìn)行修改，爭取在六月初完成論文終稿。
院系：xxx
姓名：xxx
學(xué)號：xxx
班級：化學(xué)08-2班
畢業(yè)論文中期總結
1.論文題目：xxx
2.論文進(jìn)展狀況：本畢業(yè)論文包括以下幾個(gè)部分(1)查閱季戊四醇雙縮酮的`合成用的各種催化劑的合成資料。(2)查閱季戊四醇雙縮酮的合成方法和應用的文獻資料。(3)制備催化劑。(4)初期數據的整理，做好后期實(shí)驗的準備工作。(5)經(jīng)過(guò)不一樣的方法合成季戊四醇雙縮酮。(6)后期數據整理和分析，并比較各種合成方法的優(yōu)缺點(diǎn)。(7)修改、完善畢業(yè)論文，準備答辯。
3.在這一段時(shí)間的主要成果有：閱讀了很多關(guān)于季戊四醇雙縮酮及其催化劑的論文、期刊等資料，了解季戊四醇雙縮酮及其催化劑的主要合成方法，用途和化學(xué)特性等，為后期實(shí)驗中能夠更準確的完成做準備;用磷酸氫二鈉和鎢酸鈉合成了十二鎢磷酸，并經(jīng)過(guò)比較找出了最佳反應的比例和最適合的反應條件，經(jīng)過(guò)對氨基苯磺酸催化苯乙酮和xxx了季戊四醇雙縮酮，找到了催化劑對氨基苯磺酸的最佳用量比例以及反應物的最佳比例和最適合的反應條件。詳實(shí)記錄了不一樣條件下的各反應的藥品用量和反應現象。
4.存在問(wèn)題及解決的措施：在查找資料過(guò)程中，遇到了某些不能確定的反應原理，經(jīng)過(guò)查閱有關(guān)資料和請教指導教師，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。在撰寫(xiě)論文開(kāi)題報告時(shí)，參考文獻的格式書(shū)寫(xiě)有誤，經(jīng)過(guò)教師的指點(diǎn)和認真翻閱畢業(yè)設計工具書(shū)，最終將其改正。在外文翻譯初稿中，出現許多語(yǔ)病，翻譯不準確、格式書(shū)寫(xiě)有誤等問(wèn)題，我重新審閱多遍并在教師的幫忙下，完成了該部分任務(wù)。在實(shí)驗的操作過(guò)程中不熟悉的操作經(jīng)過(guò)教師的指導和同學(xué)的幫忙得到了解決。
5.后期工作安排：截止到20xx年X月X日，論文書(shū)寫(xiě)工作按照計劃已經(jīng)進(jìn)行了一半，在以后的日子里，爭取完善前期工作，并且根據指導教師指點(diǎn)，優(yōu)化一部分章節資料。然后繼續完成論文的后期工作，具體如下：
(1)20xx年X月X日20xx年X月X日：完成論文的后期實(shí)驗工作，并整理、分析實(shí)驗數據；
(2)20xx年X月X日20xx年X月X日：書(shū)寫(xiě)并完成論文的后半部分初稿；
(3)20xx年X月X日20xx年X月X日：完善論文、準備論文答辯。
教育論文 篇2
一、目前大學(xué)數學(xué)教育中存在的問(wèn)題
人們常說(shuō)“數學(xué)是科學(xué)王國的女王”，但是女王的權力只有找到受力物才能體現她的價(jià)值，關(guān)起門(mén)來(lái)學(xué)數學(xué)，不體現數學(xué)的應用，是難以把數學(xué)學(xué)活的，學(xué)生們若都只有純數學(xué)的理論，沒(méi)有實(shí)際運用的實(shí)踐，容易重現長(cháng)平之戰的悲劇。比如前不久20xx年的國際數學(xué)建模培訓中，一個(gè)組的三名同學(xué)建立好了模型，也有了解題思路和方法但就是寫(xiě)不出積分表達式，找到原因后才知道，原來(lái)極限與求和符號連寫(xiě)不知道就是積分，能代表學(xué)校參加國際數學(xué)建模比賽的學(xué)生數學(xué)功底應該是比較不錯的學(xué)生，若單問(wèn)極限或單問(wèn)求和都沒(méi)問(wèn)題，問(wèn)題在于實(shí)際問(wèn)題解決的少，缺乏理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。
二、數學(xué)建模對大學(xué)數學(xué)教育的影響
（一）數學(xué)建模能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
俗話(huà)說(shuō)“死學(xué)的不如會(huì )學(xué)的，會(huì )學(xué)的不如好學(xué)的”，興趣才是最好的老師。數學(xué)建模的問(wèn)題來(lái)自于實(shí)踐，來(lái)自于生活，同學(xué)們逐漸發(fā)現自己身邊的問(wèn)題原來(lái)和自己所學(xué)的知識關(guān)系是那樣的密切，再沒(méi)有空中樓閣之感，同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中，對知識的`理解也比原來(lái)深刻的多。收獲的喜悅來(lái)自一點(diǎn)一滴的積累，學(xué)習的快樂(lè )與自信也逐漸建立起來(lái)。
（二）數學(xué)建模能提高學(xué)生的數學(xué)應用能力
建模對數學(xué)應用能力的培養是不言而喻的，首先建造模型的目的就是為了解決問(wèn)題，問(wèn)題的順利解決有賴(lài)于各種數學(xué)方法。大學(xué)數學(xué)教育最欠缺的實(shí)踐與體驗，在這里確是司空見(jiàn)慣的，學(xué)生的數學(xué)應用能力在這里得到最大限度的提升，由此看來(lái)數學(xué)建模是數學(xué)應用的必由之路，是聯(lián)系數學(xué)與實(shí)際問(wèn)題的橋梁。
（三）數學(xué)建模能培養學(xué)生自學(xué)能力
數學(xué)建模的過(guò)程需要用到方方面面的知識，“書(shū)到用時(shí)方恨少”可能是每一位可能每一位建模的學(xué)生都有過(guò)的體會(huì )。想要解決各種建模問(wèn)題，就必須學(xué)習很多建模常用的方法與知識，從輔導老師處獲得是一種途徑，更重要的是要有自學(xué)能力。同一個(gè)學(xué)校的學(xué)生幾乎是同一批老師教過(guò)可是對同一個(gè)建模問(wèn)題的方法運用卻往往是不同的，有的學(xué)生用的方法甚至輔導教師組根本就沒(méi)有講過(guò)，比如我知道這樣一名同學(xué)，他在圖書(shū)館借書(shū)的時(shí)候發(fā)現有一本灰色模型的書(shū)出于好奇就試著(zhù)讀了一下，發(fā)現灰色模型可以用來(lái)解決不確定因素的預測問(wèn)題，而當時(shí)灰色模型不是建模教師組輔導時(shí)所授課的內容，他結合平時(shí)建模的經(jīng)驗，發(fā)現經(jīng)常需要做一些數據處理和預測的問(wèn)題，于是就自己花時(shí)間對灰色模型做了比較透徹的學(xué)習，說(shuō)來(lái)也巧在隨后的建模國賽和國際建模中就是利用了灰色模型得到了非常不錯的成績(jì)。由此可見(jiàn)自學(xué)能力對于數學(xué)建模是非常重要的，同樣參加過(guò)數學(xué)建模的同學(xué)都反映自己的自學(xué)能力較建模前有了很大的進(jìn)步。
（四）數學(xué)建模能提高學(xué)生的創(chuàng )新能力
數學(xué)建模比賽是要解決生產(chǎn)或生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，而這些問(wèn)題往往還沒(méi)有人給出系統或者正確的解答，直接涉及的現成資料一般非常少，對于建模的學(xué)生來(lái)說(shuō)需要做的就是從前人的數據或者簡(jiǎn)陋的方法中建立自己解決問(wèn)題的模型。這本身就是一種創(chuàng )新行為，因為大家都知道抄襲毫無(wú)意義。說(shuō)到創(chuàng )新不只是解題方法的創(chuàng )新，還包括模型創(chuàng )新和結果的優(yōu)化，創(chuàng )新是一篇建模文章的價(jià)值所在，正是基于這一點(diǎn)，創(chuàng )新的意識滲透入每一名建模同學(xué)的心中，并在不斷的訓練中提升了自己創(chuàng )新的能力。大學(xué)數學(xué)教育存在一定提升的空間，概括來(lái)說(shuō)主要是注重知識的積累忽視能力的培養，但是數學(xué)建模確實(shí)一個(gè)專(zhuān)門(mén)培養能力的地方，同時(shí)數學(xué)建模又需要課堂上的知識積累做基礎，如果能將二者取長(cháng)補短，將是利于數學(xué)教育、利于人才培養、利于學(xué)生成才、利于國家發(fā)展與社會(huì )進(jìn)步。同時(shí)我們也應該看到數學(xué)建模對數學(xué)教育的影響是積極的，但是如何把數學(xué)建模與大學(xué)數學(xué)教學(xué)相結合，目前還沒(méi)有統一與現成的答案，這可能需要我們這輩教育工作者努力思考與嘗試研究的問(wèn)題。
教育論文 篇3
情感是人們對客觀(guān)事物所持態(tài)度的心理反應。愉悅的情感體驗可以使人感知敏銳、記憶增強、想象豐富、思想活躍，所以在教學(xué)中，教師是否重視情感因素，會(huì )直接影響到教學(xué)的效果。
古人說(shuō)過(guò)“感人心者，莫先乎情�！蔽覀冎�，教育是教育者和受教育者的雙邊活動(dòng)。心理學(xué)揭示的規律告訴我們：教師的教育在心理上從來(lái)不是單向流動(dòng)的，在這個(gè)流通過(guò)程中，教師的教育態(tài)度一經(jīng)轉化為學(xué)生的情感體驗，那么學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生相應的態(tài)度來(lái)對待教師；而教師又根據學(xué)生的反應態(tài)度加以判斷，表現出進(jìn)一步的態(tài)度，如此循環(huán)往復就不斷影響著(zhù)、加深著(zhù)互相之間的情感交流，由此逐漸形成并調節著(zhù)各種形式的師生關(guān)系。教師一旦與學(xué)生之間有了情感的溝通，就會(huì )取得學(xué)生的信任，學(xué)生對接受教育的反感就會(huì )被克服，取而代之的是：老師是值得親近的，信任的朋友，這就為學(xué)生接受教育打下了基礎。許多成功的教師，既不體罰學(xué)生，又不訓斥學(xué)生，卻在學(xué)生中有極高的威望，言如“圣旨”，學(xué)生對他崇拜得“五體投地”。因此，良好的情感能在師生之間架起一座信任的橋梁，它溝通師生之間的關(guān)系。這也正是教育的前提和基礎。
情感還直接影響教育的效果。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的態(tài)度可以引出學(xué)生的情感體驗，而這種情感體驗可以是積極的，也可以是消極的。比如，當一位教師大聲訓斥犯錯誤的學(xué)生時(shí)，學(xué)生可能口服而心不服．并再次犯同樣的錯誤，甚至在心理上產(chǎn)生反感或排斥。因此，教師呵斥，已經(jīng)使得師生情感“分離”。學(xué)生在這時(shí)往往不易接受教師的教育，教育效果也適得其反。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現：如果教師把教學(xué)過(guò)程作為向學(xué)生傾注愛(ài)的主渠道，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方式傳遞鼓勵、信任的情感信息，在這種情意融融的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生接受教育就有了情感基礎，他們就會(huì )在一種自覺(jué)和不自覺(jué)中去看、去聽(tīng)、去說(shuō)、去學(xué)習、去感受。這樣學(xué)生不僅接受到了知識，更重要的是得到了美好的情感的體驗，這是取得最佳教育效果的前提。反之，處于冷漠、猜疑、埋怨等消極情感狀態(tài)時(shí)，由于情感上的相悖，學(xué)生就往往把教師的要求視作惡意或刁難，從而產(chǎn)生抵觸情緒和對抗行為，導致教育失敗。
那么，怎樣與學(xué)生建立融洽的情感關(guān)系呢？筆者就此談?wù)勔韵聝牲c(diǎn)認識。
第一，師生之間相互信任是建立情感的先決條件。
因為在教育過(guò)程中，學(xué)生既是教師“作用”的對象，又隨時(shí)顯示出一種“反作用”，這種反作用表現在：教師的教導和要求都要經(jīng)過(guò)學(xué)生情感的過(guò)濾和催化。如果沒(méi)有信任就達不到教育者所期望的預期效果。當教師經(jīng)過(guò)自己的努力獲得學(xué)生的信任后，學(xué)生即會(huì )把老師看成一個(gè)可以親近的朋友或慈愛(ài)的長(cháng)輩，他們會(huì )確信老師講的話(huà)的真實(shí)性和正確性，容易把老師的要求轉變?yōu)樽杂X(jué)的實(shí)際行動(dòng)。如：在與后進(jìn)生談話(huà)時(shí)，教師應將“與人為善”的愛(ài)心傾注給后進(jìn)生，給他們更多的關(guān)注，更多的投入，使他們知道老師對他們并沒(méi)有放棄，感到老師的可信性，這樣就為轉變他們取得了主動(dòng)權，對他們取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予熱情鼓勵，給他們克服缺點(diǎn)的勇氣和信心，相信他們一定能改好，久而久之在他們的意識里，就會(huì )形成好學(xué)生的自我形象，這對其學(xué)生自己的成長(cháng)，對于教師的施教都是十分有利的。
我曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)學(xué)生，他的缺點(diǎn)很多，若要批評，天天批評都不過(guò)份。但是，這樣做只能打擊他的自信心，解決不了實(shí)際問(wèn)題。我想他不缺少批評，缺少的是鼓勵，缺少的是別人幫助他找到長(cháng)處，缺少的是老師對他的信任。一次，我找他談話(huà)說(shuō)：“你有缺點(diǎn)，但你也有不少的`優(yōu)點(diǎn)呀！可能你自己還沒(méi)有發(fā)現。這樣吧，我限你兩天內找到自己的一些長(cháng)處，不然我可真的要批評你了�！钡诙�，他很緊張，滿(mǎn)面通紅．極不好意思的告訴我：他心腸好，力氣大，反應迅速，畢業(yè)后想當兵。我聽(tīng)了，以完全信任他的語(yǔ)氣對他說(shuō)：“這就是了不起的長(cháng)處。心腸好，樂(lè )于助人，到哪里都需要你這種人，到哪里都喜歡你這種人。你力氣大，想當兵，保衛祖國，是很光榮的事情，你的理想很實(shí)在。不過(guò)當兵同樣需要科學(xué)文化知識，軍事現代化、武器現代化、管理現代化，更需要真才實(shí)學(xué)的人�！彼�(tīng)了高興極了。我第一次看到了他那自信的笑臉。這以后，他心地更善良，更愿意幫助別人，更愿意為班集體做好事，勞動(dòng)起來(lái)積極肯干，學(xué)習也漸漸認真了。在班干部改選中，全班同學(xué)都不約而同地推選他擔任班上的勞動(dòng)委員，他激動(dòng)地說(shuō)：“謝謝老師和同學(xué)們對我的信任，既然大家看得起我，我決不辜負大家的期望�！贝撕�，他果然做到了�，F在是一名優(yōu)秀的消防軍人，當他拿到優(yōu)秀士兵的那一天，他把獎狀給我看了，充滿(mǎn)了自豪和驕傲。
第二，愛(ài)是教師與學(xué)生建立情感的橋梁。
對學(xué)生要愛(ài)字當頭。不論是怎樣的學(xué)生，我們都要“愛(ài)”。要愛(ài)學(xué)生，首先要全面地了解學(xué)生，把握學(xué)生各方面，不論是學(xué)習上，家庭上，還是個(gè)人成長(cháng)方面。通過(guò)這些細微工作，我們就會(huì )發(fā)現學(xué)生有許多閃光點(diǎn)。就是平時(shí)在我們眼里那些“一無(wú)是處”、“無(wú)可救藥”者也有可取之處。如他們中大多數能正確認識自己，制定努力方向和奮斗目標。各方面暫時(shí)還跟不上的學(xué)生，有不少是社會(huì )、家庭等方面原因所造成。如：性情孤僻，言語(yǔ)偏激的學(xué)生，多數是父母離異或不和睦家庭的子女；一些對班集體的榮辱，對學(xué)校的活動(dòng)漠不關(guān)心，視而不見(jiàn)，自卑感強，心理負擔重的，大多數是家庭生活環(huán)境較差或父母地位較低的；而有一些眼高手低，大事做不來(lái)，小事不想做，喜歡高談闊論的則多來(lái)自家庭經(jīng)濟條件好的。面對各種各樣的學(xué)生，都要愛(ài)宇當頭，從生活、學(xué)習、思想、情感上給予關(guān)心。讓他們從老師處得到師愛(ài)，在班集體中得到溫暖，用人間真情去激起他們希望的浪花，幫助他們建立起自尊心、自信心，樹(shù)立競爭意識，多為他們營(yíng)造參與競爭的機會(huì )，享受成功的喜悅，樹(shù)立自己在班集體中的形象；用愛(ài)心去洗凈那些傲慢者的傲氣，教育他們學(xué)會(huì )尊重別人、關(guān)心他人，培養他們的責任感，學(xué)會(huì )從小事做起，力爭把小事做好，學(xué)會(huì )和同學(xué)平等相處。只要教師向學(xué)生傾注了足夠的愛(ài)，還怕師生情感建立不起來(lái)嗎？
教育學(xué)生，是一個(gè)艱巨的靈魂、性格的塑造工程，而情感存在于人身上，具有一種神奇的力量。良好的情感能轉化為學(xué)生積極向上的內部動(dòng)力，使他們感到知識在他們手中變成了力量，這時(shí)的學(xué)生富有成就感，信心百倍，積極向上；相反，遭遇到教師厭棄的學(xué)生，則往往會(huì )從中感受到社會(huì )的否定和排斥，于是就會(huì )自暴自棄，消極悲觀(guān)，不求進(jìn)取。當今中國，獨生子女越來(lái)越多，其自我意識十分強烈。，如果我們的教育還只注重單純的說(shuō)教，而忽視情感的因素，則只會(huì )事倍功半，達不到教育的目的。因此，現代教育必須重視情感因素。人是有感情的，何況天真無(wú)邪的學(xué)生呢？我們作教師的，應該以真摯去換取學(xué)生的真心，以真摯去激發(fā)學(xué)生的真情。以傳授的真“理”去激發(fā)學(xué)生獲取真“知”，真正將情感感融于教育之中。
教育論文 篇4
一、高職創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展概況
1．對創(chuàng )業(yè)教育的觀(guān)念認識不足在學(xué)校創(chuàng )業(yè)活動(dòng)情況摸底調查中，對創(chuàng )業(yè)教育感興趣的學(xué)生約占34．5%，大部分學(xué)生對創(chuàng )業(yè)教育在求職就業(yè)中的作用還缺乏正確的認識，仍存在重視專(zhuān)業(yè)學(xué)習而輕視創(chuàng )業(yè)教育的現象。
2．創(chuàng )業(yè)教育的開(kāi)展方式不恰當職業(yè)規劃中，創(chuàng )業(yè)教育與職業(yè)教育結合不緊，教育的場(chǎng)所往往仍然局限在課堂上。課程設置上缺乏合理性，講授的內容多為創(chuàng )業(yè)的基本概念、基本原理和基本方法等，與社會(huì )實(shí)際結合緊密的創(chuàng )業(yè)內容、方法、步驟和技巧等方面則比較少，操作性不強。
3．創(chuàng )業(yè)就業(yè)教育中對理論與實(shí)踐的結合方面存在不足創(chuàng )業(yè)就業(yè)教育必須是具有可操作性的實(shí)訓教學(xué)，既懂理論，又具有實(shí)踐經(jīng)驗的師資十分缺乏。在教學(xué)中，教師只是停留在理論的講授上，而實(shí)際操作偏少，學(xué)生處于被動(dòng)地接受狀態(tài)。這樣的講授，即使師生積極性高，往往實(shí)際成功率也不高。實(shí)踐活動(dòng)能夠一定程度上幫助學(xué)生提高創(chuàng )業(yè)的能力，但與現實(shí)創(chuàng )業(yè)距離較大，沒(méi)有充分利用互聯(lián)網(wǎng)、市場(chǎng)化的實(shí)戰環(huán)境。
二、基于職業(yè)生涯規劃開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的可行性與必要性
(一)職業(yè)生涯規劃
職業(yè)生涯規劃是指個(gè)人根據對自身的主觀(guān)因素和客觀(guān)環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)發(fā)展目標，選擇實(shí)現這一目標的職業(yè)，以及制訂相應的工作、培訓和教育計劃，并按照一定的時(shí)間安排，采取必要的行動(dòng)實(shí)現職業(yè)生涯目標的過(guò)程。一個(gè)好的'職業(yè)生涯規劃包含多項因素———自我定位+職業(yè)目標+時(shí)間(短期、中期、長(cháng)期)+提升途徑，具體包括了準職業(yè)人的自我判斷、職業(yè)興趣和愛(ài)好、職業(yè)意向、職業(yè)角色、職業(yè)行為、專(zhuān)業(yè)和工作的匹配度等構成的有機整體。1990年，安妮羅伊博士首次提出了影響個(gè)人職業(yè)選擇的12個(gè)因素，可分解為四個(gè)不同類(lèi)別，主觀(guān)與客觀(guān)因素的相互作用，外部最大的影響因素是成長(cháng)的環(huán)境和接受的教育，具體可見(jiàn)表1。尤其是屬于主觀(guān)因素的興趣和價(jià)值觀(guān)，可以通過(guò)外來(lái)的熏陶與引導來(lái)產(chǎn)生影響，包括個(gè)人客觀(guān)因素:家庭、經(jīng)濟狀況等，同樣受到環(huán)境與教育的左右［2］。因此，在這一成長(cháng)階段，在成人和成材方面，學(xué)校教育影響深遠，將會(huì )推動(dòng)或阻滯學(xué)生個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。職業(yè)生涯的特征是差異性、變化性、階段性、互動(dòng)性、整合性以及操作性，對自己人生的發(fā)展有很大的影響。因此，必須周密地預測職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的可能性因素，確定正確的目標和方向、行為時(shí)間和操作方法，同時(shí)保持一定的靈活性［3］。而組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃的前提就是要讓學(xué)生積極參與，通過(guò)職業(yè)生涯規劃調查、電話(huà)家訪(fǎng)、面談等方式，讓學(xué)生全面了解自己，科學(xué)確定職業(yè)發(fā)展的目標，分析自身的實(shí)際條件，避免好高騖遠。對照社會(huì )就業(yè)環(huán)境及其變化仔細分析，認識自己的目標與不足，及時(shí)彌補，確定好自己的職業(yè)目標和創(chuàng )業(yè)方向。
(二)基于職業(yè)生涯規劃開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的可行性及必要性
創(chuàng )業(yè)教育是職業(yè)生涯規劃中一個(gè)重要組成部分，是職業(yè)規劃的一個(gè)更具發(fā)展與挑戰的職業(yè)選擇。創(chuàng )業(yè)教育、職業(yè)生涯規劃在理論、實(shí)踐、教學(xué)過(guò)程等方面存在許多共通之處，二者均強調在職前、職中、職后全過(guò)程教育，明確學(xué)生職業(yè)發(fā)展目標，完善學(xué)生的知識結構和能力結構。職業(yè)生涯規劃應針對高職生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮其技能優(yōu)勢，進(jìn)行創(chuàng )業(yè)方向的設計。因此，創(chuàng )業(yè)教育是職業(yè)生涯規劃不可分割的有機部分，兩者之間必須相互借鑒、有機結合。
三、基于職業(yè)生涯規劃的創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)踐
(一)我校創(chuàng )業(yè)教育組織落實(shí)情況
作為省建設廳下轄的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，常州建設高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校重視對初中生源進(jìn)行職業(yè)生涯規劃，采用“2+2”或“3+2”方式，把中職職業(yè)訓練與成人大專(zhuān)的教學(xué)銜接，提升學(xué)歷層次。充分利用成人教育平臺，提升學(xué)生自身職業(yè)發(fā)展的空間，培養施工企業(yè)一線(xiàn)的“五大員”。通過(guò)考取職業(yè)資格證，努力培養小型項目管理師、項目經(jīng)理，國家級一二級建造師等，職業(yè)教育完全實(shí)現了專(zhuān)業(yè)上的全覆蓋和管理實(shí)訓的全程銜接。教學(xué)組織上，在文化課教學(xué)完成后，穿插進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育課，實(shí)現職業(yè)教育與創(chuàng )業(yè)教育的理論教學(xué)及實(shí)踐訓練的無(wú)縫對接，增加創(chuàng )業(yè)教育類(lèi)課程以及相關(guān)活動(dòng)與訓練，擴展就業(yè)創(chuàng )業(yè)的渠道，實(shí)現土建施工、交通施工及管理、燃氣輸配、水電管道暖空安裝維修、物業(yè)管理等領(lǐng)域的就業(yè)創(chuàng )業(yè)。
(二)實(shí)施的創(chuàng )業(yè)教育課程方案
國外創(chuàng )業(yè)教育的普遍性值得學(xué)習借鑒。美國有超過(guò)1800所學(xué)院、大學(xué)和社區學(xué)院開(kāi)設了創(chuàng )業(yè)類(lèi)課程、創(chuàng )業(yè)學(xué)或創(chuàng )業(yè)研究專(zhuān)業(yè)，至少有30個(gè)州從小學(xué)到中學(xué)都有創(chuàng )業(yè)教育，至少有8個(gè)州已經(jīng)通過(guò)立法要求各職業(yè)學(xué)校必須開(kāi)展此項教育。因此，創(chuàng )業(yè)需要創(chuàng )業(yè)教育提供基礎，即要經(jīng)過(guò)嚴格的學(xué)術(shù)訓練和知識儲備，使未來(lái)創(chuàng )業(yè)者具備戰略眼光、良好的溝通協(xié)調能力、營(yíng)銷(xiāo)能力和決策能力，并具備良好的情商［4］。調查顯示，美國表現最優(yōu)秀的上市公司與高新技術(shù)企業(yè)老板有86%接受過(guò)創(chuàng )業(yè)教育。我校在職業(yè)生涯規劃的同時(shí)開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育，著(zhù)重培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)技能與開(kāi)拓精神，以適應全球化、知識經(jīng)濟時(shí)代的挑戰，并將創(chuàng )業(yè)作為未來(lái)職業(yè)的一種選擇，轉變就業(yè)觀(guān)念。不僅要傳授創(chuàng )業(yè)的知識與能力，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì )像企業(yè)家一樣去思考投入產(chǎn)出。
(三)階梯式的創(chuàng )業(yè)教育課程組織方式
階梯式課程開(kāi)發(fā)就是按照學(xué)生年齡、年級、學(xué)歷層次、職業(yè)興趣、職業(yè)目標，將學(xué)生學(xué)習的創(chuàng )業(yè)教育知識體系組成不同的教學(xué)模塊，靈活組合，由淺入深，根據發(fā)展對象的需要來(lái)增減有關(guān)內容。通過(guò)設置課程以及對應的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增加社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗的積累，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)規劃階段性目標的實(shí)現。課程以強化學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力就業(yè)能力提高為目標，明確職業(yè)能力的訓練和培養要求。職業(yè)生涯規劃從入學(xué)到中年級一直到高年級階段，因此，創(chuàng )業(yè)教育也要根據學(xué)生不同階段按階梯式進(jìn)行組織。分層次分階段地達到職業(yè)能力要求，逐級提升學(xué)生的自身專(zhuān)業(yè)資格與能力，通過(guò)參加職業(yè)資格考試和各個(gè)階段的實(shí)訓，具備一定的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新能力。對創(chuàng )業(yè)教育課程的解構與重組的摸索符合社會(huì )發(fā)展潮流，養成愛(ài)崗敬業(yè)、創(chuàng )優(yōu)創(chuàng )新的職業(yè)習慣與職業(yè)愛(ài)好，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力，形成從創(chuàng )業(yè)理論教育到創(chuàng )業(yè)實(shí)踐扶持、乃至打造社會(huì )化系統化的“創(chuàng )業(yè)鏈”的系統工程。
(四)創(chuàng )業(yè)課程內容的復合教學(xué)方法
按照經(jīng)濟學(xué)家哈耶克的研究，社會(huì )分工導致專(zhuān)業(yè)化，每個(gè)勞動(dòng)者只能掌握被分工分割出來(lái)的一小部分人類(lèi)知識。從“知識經(jīng)濟”或“創(chuàng )新驅動(dòng)經(jīng)濟”的角度，知識型創(chuàng )業(yè)的本質(zhì)就是辨識、開(kāi)發(fā)和市場(chǎng)化“知識互補性”的經(jīng)濟行為。這表明在知識經(jīng)濟條件下，對知識、技術(shù)應用及產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的關(guān)聯(lián)度要高，周期性縮短。不同知識學(xué)科之間往往相互交叉、融合、滲透，因此，要求教師必須加強課程建設，圍繞“教”“學(xué)”“練”三方面的具體內容來(lái)設計課程，以3∶3∶4的比例來(lái)進(jìn)行綜合考量與評價(jià)，認識實(shí)習操作的重要性，提高考核信度。通過(guò)課程建設，引導學(xué)生學(xué)以致用，拓展技術(shù)應用能力。在教學(xué)和實(shí)訓的組織中要突出體現知識或技能的互補性。
四、結語(yǔ)
高職創(chuàng )業(yè)教育是21世紀中國教育改革發(fā)展的方向和重點(diǎn)，將革命性地影響人的全面發(fā)展，包括勞動(dòng)的自由和自主性、社會(huì )交往、潛能開(kāi)發(fā)、能力運用的全面性。應該加強對職校學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育研究，進(jìn)行個(gè)性化的職業(yè)生涯規劃和引導，在創(chuàng )業(yè)教育的學(xué)科體系以及實(shí)踐訓練中不斷摸索，完善階梯式教育學(xué)科體系，改進(jìn)實(shí)訓實(shí)踐方式。
教育論文 篇5
1、在理論教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展綠色化學(xué)的教育
首先，在理論教學(xué)中老師應以身作則，通過(guò)查閱文獻、書(shū)籍，觀(guān)看視頻、紀錄片等方式，培養自己的環(huán)保意識，加強綠色化學(xué)的教育，豐富自己的知識儲備。在教學(xué)過(guò)程中結合專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)逐漸滲入綠色化學(xué)的知識，面對新知識學(xué)生們積極性會(huì )比較高，但缺乏耐心。所以需要老師認真、耐心的進(jìn)行講解，同時(shí)可以才有一些輔助教學(xué)方法，例如觀(guān)看環(huán)保視頻、舉辦環(huán)保講座等，培養學(xué)生的學(xué)習積極性，逐漸培養學(xué)生的環(huán)保意識。其次，在條件允許的情況下，可以對教材進(jìn)行改革,結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)在新的教材中添加國內外在綠色化學(xué)方面的理論知識、研究進(jìn)展和研究成果，以及先進(jìn)案例。但是教材內容在一定時(shí)期內具有局限性，并不能及時(shí)展現當今的發(fā)展現狀，這就需要老師們在授課過(guò)程中將準確的、完整的、及時(shí)的綠色化學(xué)發(fā)展情況補充完。
2、改革實(shí)訓教學(xué)，開(kāi)展綠色化學(xué)的教育
2.1原料和試劑的綠色化
在實(shí)驗過(guò)程中盡量使用綠色環(huán)保的試劑和原料。要求學(xué)生節約耗材，進(jìn)行三廢的環(huán)保的處理，杜絕有機溶劑和廢液不經(jīng)處理直接排入下水道。酸堿溶液應該中和后在丟棄，有機溶劑要做好回收，循環(huán)利用可以減少有機溶劑的消耗，廢液的產(chǎn)生也會(huì )相應減少。盡量使用無(wú)毒、低毒的試劑，例如水，水是自然界中最豐富的溶劑，安全、經(jīng)濟、無(wú)毒、無(wú)污染，但是使用過(guò)程中應節約使用，例如冷凝水可以串聯(lián)使用，循環(huán)使用。既可以降低成本，又增加實(shí)驗的安全性，都充分體現綠色思想教育。
2.2實(shí)訓項目的綠色化
在不影響正常教學(xué)的前提下，可以對實(shí)訓項目進(jìn)行改革。例如蘆丁的提取方法有堿提酸沉法和水提法兩種。堿提酸沉法利用蘆丁具有酸堿兩性的'特點(diǎn)，水提法利用蘆丁在熱水和冷水中的溶解度差異。實(shí)驗過(guò)程中，可以對學(xué)生進(jìn)行分組，一組采取堿提酸沉，一組采用水提法。一方面能夠減少酸堿溶液的使用，減少環(huán)境污染；另一方面能夠提高學(xué)生的學(xué)習積極性，增加對實(shí)驗原理的理解。
2.3實(shí)驗儀器先進(jìn)化
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，先進(jìn)儀器的出現，為綠色化學(xué)提供了技術(shù)支持。在天然藥物化學(xué)實(shí)訓中，微波、超聲等先進(jìn)儀器陸續被使用。超聲利用超聲波的空化作用，提高提取效率，減少有機溶劑的使用，具有耗能低、污染小、輻射少等優(yōu)點(diǎn)。
2.4多媒體仿真教學(xué)
多媒體仿真實(shí)驗可以減少藥物、試劑的使用，特別是一些毒性大、消耗大、污染大的實(shí)驗，仿真實(shí)驗可以很好地避免這些問(wèn)題，安全環(huán)保。多媒體仿真實(shí)驗是綠色化學(xué)教育中重要的手段，同時(shí)采用多媒體仿真實(shí)驗可以引起學(xué)生學(xué)習興趣。
3、結論
綠色化學(xué)是人類(lèi)可持續發(fā)展戰略的重要組成部分，在高校教育中開(kāi)展綠色化學(xué)的教育是非常必要的。作為高校教師，應該從自身做起，提高自身素質(zhì)，培養自己的綠色化學(xué)觀(guān)念，養成良好的環(huán)保意識。同時(shí)教書(shū)育人，在理論教學(xué)和實(shí)訓教學(xué)中，采取合適的教學(xué)方法，融入綠色化學(xué)的教育，培養學(xué)生的環(huán)保理念。
教育論文 篇6
一、高職院校思想文化建設存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┬@文化的沖突高職院校文化建設面臨的最大問(wèn)題是創(chuàng )建體現高職學(xué)院特色的文化。由于原有的中專(zhuān)文化長(cháng)期以來(lái)已經(jīng)滲透在教師思想觀(guān)念中，難以短時(shí)間內進(jìn)一步更新。原有中專(zhuān)校校園文化底蘊本來(lái)就薄弱，教師的文化素質(zhì)短時(shí)間難以得到迅速提高。新成立的高職院校還很難形成符合高職院校特點(diǎn)的校園文化，將不同院校的教師的思想文化統一起來(lái)。
�。ǘ┙處熽犖樗枷霚o散每位教師有著(zhù)不同的價(jià)值觀(guān)以及不同的做事方式，隱含在教師的思想中，導致校園內形成小范圍的不同的派別及交際圈。一方面是老教師擁有高職稱(chēng)、高待遇、高地位，不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)；一方面是青年教師在教學(xué)第一線(xiàn)任務(wù)繁重，卻待遇偏低，晉升困難，地位低下，教師的工作熱情和積極性較低。面對社會(huì )上一些拜金主義思想影響，教師的價(jià)值觀(guān)念也在發(fā)生變化，普遍存在無(wú)私奉獻精神的缺失，間接地影響了學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成。
�。ㄈ⿲W(xué)院重物質(zhì)文化建設輕精神文化建設有些高職院校一味迎合教育教學(xué)評估，急于躋身省級或國家級示范性院校，將主要精力集中在物質(zhì)文化建設上，對精神文化建設重視度不夠�！昂细駥W(xué)校主要看條件建設，良好學(xué)校主要看制度或機制建設，優(yōu)秀學(xué)校主要看文化建設”[2]，高職院校的文化品位直接影響和決定了高職院校的辦學(xué)視野和境界，制約著(zhù)高職院校在辦學(xué)過(guò)程中的方向和質(zhì)量標準，加強中華優(yōu)秀傳統文化進(jìn)高職院校意義重大，勢在必行。
二、高職院校加強中華優(yōu)秀傳統文化教育的主要內容
�。ㄒ唬昂汀庇弥腥A傳統文化中“和而不同”的理念，能夠整合教師思想�！昂汀钡木袷且猿姓J原有各中專(zhuān)學(xué)校校園文化的差異性為前提的，而“同”則是為共同目標消除差別，整齊劃一，顯示了一種兼容并蓄、海納百川的包容精神。高職院校必須保證指導思想的一元化，使中華優(yōu)秀傳統文化與社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)內在統一，形成一個(gè)價(jià)值共同體�！吨杏埂吩唬骸爸幸舱�，天下之大本也。和也者，天下之達道也�！弊鳛榻處熞院蜑橘F，行為有度，進(jìn)退有矩，節制自己的欲望，當利益沖突時(shí)以大局為重，找到最佳的平衡點(diǎn)�？鬃釉唬骸熬雍投煌�，小人同而不和�！边@就要求教師能夠對上級不盲目附和，能容納和聽(tīng)取不同意見(jiàn)，與不同的人和睦相處，面對分配不公，以及人與人之間的關(guān)系緊張，以和為貴，以尊重、包容的態(tài)度對待，緩解人與人之間的矛盾，上下同心，使學(xué)院具有巨大的向心力和凝聚力。
�。ǘ┤蕫�(ài)高職院校教師應當有一種“仁者愛(ài)人、推己及人”的道德觀(guān)�！叭省笔且环N崇高的道德品質(zhì)，孟子說(shuō)：“君子以仁存心，以禮存心，仁者愛(ài)人，有禮者敬人�！薄皭�(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之�！弊鳛榻處�，唯有從愛(ài)人出發(fā)，發(fā)自?xún)刃牡貝?ài)學(xué)生，才能與學(xué)生達到“人恒愛(ài)之”的和諧關(guān)系。高職院校的學(xué)生渴望被別人理解，自尊心表現得非常強烈，如果能夠得到教師的關(guān)注和愛(ài)，會(huì )喚醒自信，調動(dòng)潛能，影響一生。所以，教師的“仁愛(ài)”對高職生更為重要，就是要求教師對學(xué)生做到誨人不倦。這種仁愛(ài)精神推而廣之是一種愛(ài)祖國愛(ài)人民的深厚感情�！疤煜屡d亡，匹夫有責，”作為教師更應當“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )，”“齊家、治國、平天下�！迸囵B愛(ài)國情感，樹(shù)立民族自信，形成為實(shí)現中華民族偉大復興的中國夢(mèng)而不懈努力的理想追求。整個(gè)高職院校應當倡導一種正確的價(jià)值觀(guān)和精神，建立良好行為方式，糾正不良的思想和行為。這樣做才能收到良好效果，并能增強和擴大校園文化的影響力。[3]
�。ㄈ┱\信孔子認為：“人而無(wú)信，不知其可也�！闭\信是教師立業(yè)安身的根本。穩定和培養教師隊伍首先要開(kāi)展教師的誠信教育。高職院校相比本科院校缺少學(xué)術(shù)氛圍，教師更像一個(gè)“高級個(gè)體戶(hù)”，個(gè)別教師不安心工作，學(xué)術(shù)上弄虛作假，授課時(shí)吊兒郎當，這樣的狀況很難保證教學(xué)質(zhì)量的提高。個(gè)別教師為了自己在學(xué)生評教中獲得高分，不是提高自己的教學(xué)水平，而是一味迎合學(xué)生的口味，在課堂上加入對教學(xué)毫無(wú)促進(jìn)作用的游戲環(huán)節或播放視頻……甚至為討好學(xué)生，變相泄露考題，涂改分數，沒(méi)有誠信，對學(xué)生的不負責任，給學(xué)校造成極壞的影響。作為教師應當知道自己所處的重要地位與肩負的神圣使命，誠實(shí)守信，使學(xué)生潛移默化地樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
�。ㄋ模┝疂嵔逃哪康氖鞘谷顺蔀橥昝赖娜�、全面的人。作為教師首先應當要求自己成為完美的人，全面的人�！吧碚秊閹�，學(xué)高為范�！比欢�，現實(shí)生活中，個(gè)別教師卻缺乏奉獻精神，看重蠅頭小利。個(gè)別教師在學(xué)生入黨、評先進(jìn)、選班干部、評獎、助學(xué)金時(shí)收賂，接受吃請，個(gè)別在行政部門(mén)工作的教師“吃、拿、卡、要”�！傲x者，宜也�！薄熬佑饔诹x，小人喻于利�！比寮抑亓x，見(jiàn)利思義，“君子愛(ài)財，取之有道�！敝袊鴥�(yōu)秀傳統文化注重大義講求奉獻，廉潔奉公。作為教師不能重小利而失大義，否則就會(huì )在學(xué)生中威信掃地，更缺少教育別人的本錢(qián)。美國學(xué)者赫爾曼卡恩認為：“儒家價(jià)值觀(guān)中包含的強烈的奉獻精神、對政治群體的認同、內在責任感等，使現代東亞社會(huì )達到了比西方社會(huì )更快的發(fā)展速度和更高的經(jīng)濟效率”[4]孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！保ā墩撜Z(yǔ)子路》）孔子還說(shuō)過(guò)：“不能正其身，如正人何？”（《論語(yǔ)子路》）孟子主張教師必須首先端正自己，用正道教育學(xué)生，教者必以正。（《孟子離婁上》）“吾未聞枉己而正人者也”。（《孟子萬(wàn)章上》）在物欲橫流的社會(huì )中，作為教師要耐得住寂寞，克己復禮，安貧樂(lè )道，出淤泥而不染，像孔子那樣，“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂(lè )：亦在其中矣！不義而富且貴，于我如浮云”。（《述而》）正心篤志、崇德弘毅。
�。ㄎ澹┳詮姴幌⒆詮姴幌�、厚德載物是中國傳統文化中的核心價(jià)值觀(guān)�！疤煨薪�，君子以自強不息”，作為教師應當生有所為，積極入世�！斑_則兼濟天下，窮則獨善其身�！弊釉唬骸靶藜阂跃��！备呗氃盒＝處熾m然更多地屬于某一學(xué)科方面的專(zhuān)家，但從教師職業(yè)的'角度而言，文化素養仍然是第一位的；需要每位教師自強不息、積極進(jìn)取，提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)，尤其是政治素養，用優(yōu)秀傳統文化武裝自己，高職院校才能真正提升內涵，提高辦學(xué)質(zhì)量。
三、用中華優(yōu)秀傳統文化加強師德教育
�。ㄒ唬┳饚煛盾髯哟舐浴分姓f(shuō)：“國將興，必將貴師而重傅�！爆F今社會(huì )并沒(méi)有形成尊師重教的風(fēng)氣，其實(shí)道德敗壞的教師只是極少數。一方面是高職教師有一部分人不愛(ài)崗敬業(yè)，學(xué)藝不精，素質(zhì)較低，確實(shí)讓學(xué)生看輕；另一方面是學(xué)生從小所受的家庭和社會(huì )的影響較多，自高自大，目無(wú)尊長(cháng)。另外，一些兢兢業(yè)業(yè)、學(xué)識淵博、對學(xué)生管教嚴厲的教師，因為學(xué)問(wèn)過(guò)于高深，學(xué)生如同聽(tīng)天書(shū)，每次學(xué)生評價(jià)會(huì )給這些教師打低分，反而是那些哄得學(xué)生開(kāi)心的教師，即使不教給學(xué)生任何東西，學(xué)生對教師評價(jià)卻很高。這嚴重挫傷了教師的積極性。馬斯洛理論把人的需求由低到高分為生理需求、安全需求、愛(ài)和歸屬感、尊重和自我實(shí)現。對于大部分教師來(lái)說(shuō)，最重要的是能夠獲得尊重，自我實(shí)現。希望自己有威信，有能力，得到學(xué)生和同事、領(lǐng)導的認可，希望自己能得到作為教師的榮耀感，體驗到自己的價(jià)值�！敖�(jīng)師易得，人師難求�！弊鳛榻處�，要想得到學(xué)生的尊重，首先做“人師”，要努力學(xué)好自己的專(zhuān)業(yè)，并且要運用新的教學(xué)方法，使學(xué)生寓教于樂(lè )，對待學(xué)生要做到“誨人不倦”、“循循善誘”�！扒Ы倘f(wàn)教，教人求真”，當一個(gè)教師真正用自己的學(xué)問(wèn)征服學(xué)生，用自己的愛(ài)心感染學(xué)生，用自己高尚的品德信服學(xué)生，肯定會(huì )受到學(xué)生尊重。作為學(xué)校也應該關(guān)心教師，幫助他們解決個(gè)人發(fā)展息息相關(guān)的問(wèn)題，給教師培訓與發(fā)展的平臺，用事業(yè)的發(fā)展凝聚人�！皫熣�，人之模范也”，當教師真正受到應有的尊重，覺(jué)得當教師是無(wú)上光榮的事，會(huì )無(wú)形中維持自己的“教師”形象。
�。ǘ┓ㄖ巍叭诵杂泻脨�，故民可治也”。大部分教師“君子懷德”，會(huì )努力按君子的要求成為學(xué)生的榜樣，但還是會(huì )有一小部分道德敗壞的教師，他們是教師隊伍中的敗類(lèi)，對社會(huì )造成了極惡劣的影響。最近幾年，高校出現的丑聞比較多，高職院校中也存在這些問(wèn)題，諸如“學(xué)術(shù)”、“潛規則”、“吃、拿、卡、要”、“性侵害”等。當然，這不是普遍現象，這其中有自身的道德問(wèn)題，也有受社會(huì )不良風(fēng)氣影響的因素�！叭饲檎哂泻脨�，故賞罰可用”。很多教師認為應當“依法治教”，對教師中道德敗壞的不能“以罰治教”。封建社會(huì )“外儒內法”、“為國以禮”，當教化無(wú)效時(shí)，“德主刑輔”。要構建科學(xué)有效的師德監督體系，堅決懲治觸犯刑法的教師。高職院校教師要遵守《教育法》、《教師法》、《教師職業(yè)道德規范》等有關(guān)法規、條例，同時(shí)學(xué)校要根據情況對教師的職業(yè)道德、責任和義務(wù)作出明確、具體的規范，加強制度建設。把師德作為教師考核和職務(wù)聘任的重要條件，努力提高職業(yè)道德水平。當教師團隊是一個(gè)團結向上、學(xué)術(shù)文化氣息很濃，用優(yōu)秀傳統文化武裝的團隊時(shí)，提升人才培養質(zhì)量進(jìn)而實(shí)現民族偉大復興才能落到實(shí)處。
�。ㄈ┳允煹卤O督要自律與他律相結合。只有將中華優(yōu)秀傳統文化融化到每個(gè)教師的血液中，內化為教師自身的行為規則，中華優(yōu)秀傳統文化才真正發(fā)揮強大作用�！爱攷熤畡�(wù)，在于勝理，在于行義”，作為教師應該有更高的道德標準，要嚴于律己，“改過(guò)遷善”，重視“慎獨、內省”，發(fā)揮以身立教的作用。孟子曾說(shuō)：“君子博學(xué)而三省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣�！笨鬃右舱f(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。教師要言傳身教，用自己的人格魅力影響學(xué)生，讓學(xué)生“親其師”而“信其道”，“立人達人”，教會(huì )學(xué)生如何“做人”。教師對學(xué)生的影響是巨大的，每位教師責任重大，都應無(wú)愧于“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。
�。ㄋ模┱_的導向高職院校要高度重視輿論的正確導向，高職院校要加強中華優(yōu)秀傳統文化教育，將社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)融入傳統文化教育，不斷提升任課教師的道德修養和專(zhuān)業(yè)素養，鼓勵其參加各種形式的培訓，建設一支學(xué)識淵博的專(zhuān)家型教師隊伍。[5]榜樣的力量是巨大的，要樹(shù)立學(xué)習中國優(yōu)秀傳統文化的標兵，宣傳模范教師的先進(jìn)事跡，加大對德業(yè)雙修的教師的表彰力度。在同等條件下，師德優(yōu)秀的教師在晉級、評聘、職稱(chēng)評審優(yōu)先考慮，并注重將精神獎勵和物質(zhì)獎勵相結合，弘揚正氣，激發(fā)教師的積極性，這樣能起到激勵、示范、導向作用。當高職院校將中華優(yōu)秀傳統文化真正滲透在每位教師血液中，形成具有高職特色的校園文化時(shí)，就能為教師搭建發(fā)展的平臺，使每位教師實(shí)現自我價(jià)值，形成尊師重教的風(fēng)氣。每位教師也將會(huì )把“教師”作為一種榮譽(yù)，將“教育”作為一種事業(yè)，嚴格要求自己，“身正為范”，加強正確的輿論導向，促進(jìn)教育事業(yè)更好地發(fā)展。
教育論文 篇7
近五年來(lái)，天水市育生中學(xué)積極適應迅猛發(fā)展的社會(huì )和教育形勢，以推進(jìn)素質(zhì)教育和進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，大力轉變思想觀(guān)念和教育觀(guān)念，改革教育教學(xué)方法，不斷改善和強化管理，充分調動(dòng)教職工的工作積極性，加強教師隊伍建設，積極促進(jìn)教師思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的提高與發(fā)展，使學(xué)校各方面長(cháng)足發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，學(xué)校面貌發(fā)生了重大變化，學(xué)生由700多人增至1350多人。
20xx年9月，現任領(lǐng)導班子上任后一致認為，依法治校，依法治教，創(chuàng )建良好的校園周邊環(huán)境，打造平安校園是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎。為此，該校組織全體教師認真學(xué)習《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德》等法律法規，其目的就是提高教師的法律意識，規范教師教育教學(xué)行為，依法治教，提高師德水平。校領(lǐng)導堅持在行政會(huì )上安排法律法規的學(xué)習，使班子每個(gè)成員知法、懂法，依法辦教育、依法管理。學(xué)習中要求每個(gè)人寫(xiě)心得、談體會(huì )，對照自身找差距。經(jīng)過(guò)堅持不懈的學(xué)習，全體教師的法律意識增強了，師德水平顯著(zhù)提高。
學(xué)校針對學(xué)校周邊環(huán)境常有社會(huì )小青年打學(xué)生、搶錢(qián)、騷擾學(xué)生等現象，制定了校領(lǐng)導值周檢查制度與校行政人員校園周邊環(huán)境巡查制度。制度規定，值周領(lǐng)導負責檢查中午放學(xué)、下午放學(xué)校門(mén)口情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，直到全校學(xué)生走完。學(xué)校班子全體成員每周兩次分三組在各個(gè)方向巡查放學(xué)路上的情況，對一些社會(huì )小青年及時(shí)驅逐，發(fā)現打架、斗毆、搶錢(qián)事件及時(shí)與派出所聯(lián)系。特別在畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)，學(xué)校更是加大巡查密度，堅決排除一些不安全事件。由于檢查巡查到位，學(xué)校周邊環(huán)境大大改善，學(xué)生上學(xué)、放學(xué)感覺(jué)安明顯增強。同時(shí)，由于良好的校園周邊環(huán)境，學(xué)校多次被評為“綜合治理先進(jìn)單位”。
育生中學(xué)在提高教師法律意識，創(chuàng )建平安校園周邊環(huán)境的同時(shí)，加大對學(xué)生法制教育力度。學(xué)校工作計劃中明確提出，要加大對學(xué)生的法律教育。每學(xué)期學(xué)校都要邀請法制副校長(cháng)給全校師生進(jìn)行法制講座；學(xué)校政教處要組織各年級學(xué)生進(jìn)行法律知識競賽；要求班主任老師要對學(xué)生進(jìn)行一次以“知法、懂法、守法”為主題的班會(huì )；每班每學(xué)期要辦一期法制宣傳的黑板報。通過(guò)各種教育活動(dòng)，規范了學(xué)生的行為，使學(xué)生養成良好的.行為習慣，使全校形成遵紀守法的良好校風(fēng)。
另外，學(xué)校還加大對學(xué)生的安全教育，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)校都要教育學(xué)生時(shí)刻注意交通安全，要求學(xué)生校園內不許騎自行車(chē)，馬路上騎車(chē)不許帶人，不許比賽，過(guò)十字路口不許闖紅燈，過(guò)馬路必須走斑馬線(xiàn)……放假時(shí)，要求學(xué)生外出要告訴父母，不許夜不歸宿；出門(mén)注意鎖門(mén)，防水；到有森林的地方不能攜帶火種，以防引起森林火災；游泳時(shí)要有大人陪同等。
為了保證學(xué)生飲食健康，學(xué)校慎重選擇飲食攤點(diǎn)，要求從業(yè)人員必須有健康證，所售食品必須符合食品安全要求，堅決禁止三無(wú)食品出售，學(xué)校后勤處每隔一段時(shí)間便要抽查所有攤點(diǎn)的食品，對不符合要求的人員堅決辭退。學(xué)校還給學(xué)生提供了干凈安全的純凈水。夏天時(shí)，學(xué)校要求學(xué)生不吃不衛生的食品，而且要求學(xué)生保持教室衛生干凈、通風(fēng)。校醫經(jīng)常檢查學(xué)生個(gè)人衛生，后勤工作人員隔段時(shí)間給廁所噴灑消毒藥劑，這些措施有效防止了夏季流行病的發(fā)生。
近年來(lái)，由于學(xué)校在打造平安校園的工作中有制度、有措施，著(zhù)力抓落實(shí)，所以，學(xué)校校園內外未發(fā)生一起安全事件。全校師生法律意識強，“安全”二字常記在心，學(xué)校成了家長(cháng)學(xué)生心目中的放心學(xué)校，安全學(xué)校。
教育論文 篇8
1.對小學(xué)生進(jìn)行禮儀教育的原因
學(xué)生表現不禮貌，首先是教育不到位�？墒窃谀壳皩W(xué)校教育中教師過(guò)多關(guān)注的是對學(xué)生的知識教育和能力培養。對學(xué)生的教育主要圍繞在《考綱》或《課程標準》方面，而忽視了教師對于學(xué)生健全人格培養的指導作用。學(xué)校中雖然也有禮儀教育，但這些教育并不系統，還有待于提高。其次，在家庭中，每一個(gè)孩子都是嬌生慣養的，長(cháng)此以往就養成了孩子為所欲為的個(gè)性。他們不懂得如何與同學(xué)相處，養成了唯我獨尊的習慣。最后，是社會(huì )影響。在社會(huì )上坐公交車(chē)不給老人讓座、買(mǎi)東西不排隊、隨地吐痰、公共場(chǎng)合吸煙等不良社會(huì )現象層出不窮。這些不良社會(huì )風(fēng)氣在潛移默化中影響著(zhù)小學(xué)生，導致他們并沒(méi)有認識到自己的行為有多不合理，需要改進(jìn)和用禮儀來(lái)約束自己。
2.對小學(xué)生進(jìn)行禮儀教育的作用
2.1促進(jìn)小學(xué)生學(xué)會(huì )做人，提高自身素質(zhì)
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“進(jìn)行道德教育要認真�！币驗榈赖陆逃龝�(huì )促進(jìn)學(xué)生的自身素質(zhì)的提高。對學(xué)生進(jìn)行禮儀教育可以讓學(xué)生提高道德認識，分析自己的不足之處，摒棄自身的隨意行為，促進(jìn)學(xué)生自我的完善，塑造自我，從而有針對性地提高和改善自己的行為，促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。禮儀教育讓學(xué)生學(xué)會(huì )了做人，知道了該如何待人接物，使學(xué)生成為了一位品格健全的人。對學(xué)生進(jìn)行禮儀教育會(huì )讓學(xué)生成為一個(gè)樂(lè )觀(guān)、健康向上的人，讓學(xué)生在一個(gè)良好的環(huán)境中進(jìn)行熏陶和感染，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高和改善。
2.2促進(jìn)學(xué)生之間的交際
有禮貌的人舉止優(yōu)雅，會(huì )讓其他學(xué)生感覺(jué)到親切和自然，感受到內涵和修養，從而有利于學(xué)生和其他人建立和諧融洽的人際關(guān)系。全體學(xué)生的道德水平都提高了，學(xué)生就會(huì )生活在一個(gè)團結向上的班集體中，形成良好的人際關(guān)系，讓學(xué)生感覺(jué)到大家庭的溫馨、和諧，從而形成健康團結的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。在一個(gè)良好的交際環(huán)境中，每一個(gè)學(xué)生都會(huì )用這種正能量來(lái)感染他人，表現出謙虛隨和、遵守公德、注重禮儀，促進(jìn)班級這個(gè)大家庭的發(fā)展和進(jìn)步。
2.3傳承中華優(yōu)秀文化
對學(xué)生進(jìn)行禮儀教育也是對中華優(yōu)秀文化繼承和發(fā)揚的一種表現。在禮儀教育中傳承了文明，讓我國的悠久歷史和燦爛文明能夠得以發(fā)展和傳承，促進(jìn)了社會(huì )的發(fā)展，實(shí)現了對優(yōu)秀歷史文化的“取其精華去其糟粕”。我國是一個(gè)禮儀之邦，禮儀是我國的優(yōu)良傳統�！皣卸Y則國昌……身尚禮則身修，心尚禮則心泰�！毙W(xué)生從小學(xué)習禮儀會(huì )促進(jìn)學(xué)生塑造國家完美形象，就是一種具體的愛(ài)國主義教育、社會(huì )的需要，會(huì )促進(jìn)國家的強大和發(fā)展。
3.對小學(xué)生進(jìn)行禮儀教育的策略
3.1開(kāi)展主題班會(huì )，加強對小學(xué)生的教育
教師是小學(xué)生進(jìn)行禮儀學(xué)習和運用的`領(lǐng)路人。教師要有效地通過(guò)主題班會(huì )對小學(xué)生的修養進(jìn)行陶冶及提高，讓他們知道什么樣的行為是正確的，什么樣的做法是文明禮貌的，從而讓學(xué)生的舉止和習慣能夠表現出有教養�？鬃诱f(shuō)：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè )�！泵献诱f(shuō)：“敬人者，人恒敬之；愛(ài)人者，人恒愛(ài)之�！比绻處熌軌虿粩嗟赝ㄟ^(guò)主題班會(huì )對學(xué)生進(jìn)行教育和指導，那么，學(xué)生的認識就會(huì )不斷提高，從而實(shí)現道德水平的提高。
3.2開(kāi)展豐富課外活動(dòng)，潛移默化熏陶學(xué)生
小學(xué)生的知書(shū)達理并不是天生的，教師可以通過(guò)多種形式的課外活動(dòng)來(lái)對小學(xué)生進(jìn)行文明禮儀知識的普及。例如一個(gè)文明禮儀知識競賽或者是讓學(xué)生自己設計一個(gè)有關(guān)文明禮儀的手抄報等等活動(dòng)，都會(huì )增加小學(xué)生對于文明禮儀知識的學(xué)習，從而在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染，促進(jìn)學(xué)生道德水平的提高。陶行知說(shuō)過(guò)：“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處�！苯處煂πW(xué)生進(jìn)行教育的目的是把他們培養成為具有高尚道德的人才，所以在學(xué)校開(kāi)展禮儀活動(dòng)是非常必要的。
3.3課堂教學(xué)滲透，增加學(xué)生的德育知識
教師在課堂教學(xué)中需要不斷地向小學(xué)生滲透禮儀知識，讓學(xué)生知禮、懂理、明理并用禮。教師課堂上滲透的禮儀知識，看似無(wú)心卻可以起到“無(wú)心插柳柳成蔭”的效果，促進(jìn)學(xué)生德育知識的增加。
3.4校園物質(zhì)文明建設，讓小學(xué)生耳濡目染
學(xué)生生活在校園中，教師要充分地利用校園環(huán)境來(lái)讓學(xué)生接受禮儀教育。例如孔融讓梨是尊敬長(cháng)輩的典范；岳飛問(wèn)路，注重禮節才能夠校場(chǎng)比武，騎馬跨天下；“程門(mén)立雪”更是尊敬師長(cháng)的典范。這些都可以出現在校園中，讓學(xué)生能夠耳濡目染地提高自己的道德修養。
總結
總之，小學(xué)生的道德標準的形成需要教師對他們進(jìn)行指導和點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生養成良好的行為習慣，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。小學(xué)生的素質(zhì)高了才能夠促進(jìn)教育走向快車(chē)道，促進(jìn)祖國的騰飛和發(fā)展。
教育論文 篇9
二十一世紀是知識的世紀，需要更多、更優(yōu)秀的人才。以提高民族素質(zhì)為目的的教育必須緊跟時(shí)代的節奏。教學(xué)手段需要不斷的更新，多媒體進(jìn)課堂成為必然。
傳統的美術(shù)教學(xué)模式中知識的傳授，素質(zhì)的培養主要以教師的講解，學(xué)生練習，鞏固為主。理性知識太多，感性材料太少，不能充分發(fā)揮學(xué)生認識的主體性。而計算機的運用則可變單純理性知識的傳授為由感情材料到理性知識，我們可以從電視節目，各種音像制品（錄像帶、光盤(pán)）、計算機網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍和現實(shí)生活中獲得教學(xué)所需的圖片，影像等感性材料。由于多媒體又具有聲、文、圖、像的綜合性功能，能以不同的方式傳播信息，并能提供友好便利的交往方式，對美術(shù)欣賞課有很好的輔助教學(xué)的效果。
高中開(kāi)設美術(shù)欣賞課的目的就是要讓同學(xué)們掌握如何去欣賞、認識、理解一件件美術(shù)作品的方法。通過(guò)欣賞達到豐富知識，拓寬視野，陶冶情操，提高素質(zhì)為目的，并懂得什么是真、善、美，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。當我們真正沉浸于古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品之中，從略知一二到系統了解，真正把握藝術(shù)的內涵時(shí)，相信一定能提高藝術(shù)鑒賞和審美品味，提高文化藝術(shù)修養。所以欣賞本身就需要有強烈而且直接的視覺(jué)感受，多媒體強大的圖形功能，豐富的色彩和逼真的'音響效果，在教學(xué)演示上起到了傳統教學(xué)手段所不能達到的效果。
一、多媒體中各種圖形處理的軟件可以完成各種復雜編輯的處理任務(wù)。
可以把現行的高中美術(shù)教材中每節課內容的時(shí)代跨度大，作品容量多進(jìn)行歸類(lèi)編輯，羅列比較。運用強大的圖形功能使學(xué)生視覺(jué)感官可直接感受最初作品的形式上的美點(diǎn)，而這些形式上的美點(diǎn)無(wú)不蘊含著(zhù)藝術(shù)家深刻的思想和豐富的情感。一堂美術(shù)欣賞課，教師如果抓不住學(xué)生最初這種對作品直接的欣賞反應，就無(wú)法把整個(gè)作品的全部美點(diǎn)都找到，從而引導學(xué)生從直觀(guān)感受到理論深層次的分析，也無(wú)法讓學(xué)生欣賞到清晰、完整、優(yōu)美的藝術(shù)作品。而抓住作品的突出美點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教師也可避免講課面面俱到和欣賞教學(xué)的程式化和模式化。
二、當然變抽象說(shuō)教為形象的演示、是多媒體教學(xué)最主要的特色。
各種圖形處理的軟件可以完成各種復雜編輯的處理任務(wù)，但僅有這些還是不夠的。制作課件必須由教材本身入手，認真分析、研究教材，找準教學(xué)的突破口及重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，并根據教學(xué)的實(shí)際需要制作課件。如在《美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言》一課教學(xué)中，對于形體這個(gè)語(yǔ)匯中點(diǎn)、線(xiàn)、面、體的理解，教師應設計一個(gè)課件演示點(diǎn)到線(xiàn) 、線(xiàn)到面、面到體的整個(gè)運動(dòng)軌跡，并運用在畫(huà)中的不同位置來(lái)觀(guān)察不同的視覺(jué)效果。那么教學(xué)效果將會(huì )同不演示效果形成極大的反差。大多數學(xué)生都會(huì )從原來(lái)只注意畫(huà)中人物長(cháng)得漂不漂亮，進(jìn)而學(xué)會(huì )欣賞畫(huà)家們是如何運用點(diǎn)、線(xiàn)、面、體來(lái)塑造人物的形體、能在畫(huà)面中積極尋找到不同的點(diǎn)、不同的線(xiàn)和不同的面、體來(lái)表達他們對作品構圖的理解，慢慢體會(huì )畫(huà)家的內在思想感情。同時(shí)，再和初中所學(xué)的構圖知識相聯(lián)系，使學(xué)生對作品構圖的重要作用有一個(gè)完整的認識，通過(guò)這種學(xué)生和電腦的人機交流，揭示了構圖的規律性。
三、利用電腦手段教師更容易營(yíng)造美的氣氛，使學(xué)生受到美的感染。
在欣賞教學(xué)時(shí)，還可利用電腦教正教材中圖片在色彩上的偏差，調節畫(huà)面的對比度、飽和度、清晰度、還這些圖片以本來(lái)面目。在欣賞過(guò)程中還可配上適當的背景音樂(lè )，還可收集和作品內容有關(guān)的材料背景制作成VCD格式的文件。如在欣賞《歐州文藝復興時(shí)期》的繪畫(huà)時(shí)，我先播放意大利佛羅倫薩的風(fēng)光電影片斷，再慢慢按時(shí)間順序出示經(jīng)過(guò)調節的三位藝術(shù)大師的作品，還原作品的本來(lái)面目，再配上音樂(lè )和講些畫(huà)家創(chuàng )作的小故事，使學(xué)生較容易歸納、理解三大藝術(shù)巨匠畫(huà)面中的嚴謹、宏偉、莊重的藝術(shù)風(fēng)格。通過(guò)對比也能欣賞到文藝復興時(shí)期新油畫(huà)的出現在色彩上進(jìn)行的突飛猛進(jìn)的改革。更能理解了藝術(shù)大師的一句話(huà)?"作品需要屬于你自己的時(shí)代，企圖逆流而進(jìn)或者模仿古人，都是很荒謬的。"
電腦展示的畫(huà)面色彩豐富（有160多萬(wàn)種色彩）有動(dòng)畫(huà)效果，有故事情節，有優(yōu)美的音樂(lè )。同時(shí)，利用多種媒體的學(xué)習，能進(jìn)一步滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習心理需求，更符合人類(lèi)學(xué)習的認識規律。從教育心理學(xué)的角度看，人們以聽(tīng)覺(jué)獲得的知識能夠記憶的約15%，從視覺(jué)獲得的知識能夠記憶的約25%，如同時(shí)使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識的65%，多媒體技術(shù)可充分用其視聽(tīng)信息傳播能力，向學(xué)生們提供形象生動(dòng)的感性材料，激發(fā)學(xué)習者的興趣，學(xué)生的積極性將被最大限度地調動(dòng)起來(lái)，使美術(shù)課堂真正做到寓教學(xué)于美，美中育人。
教育論文 篇10
【內容摘要】今后的教學(xué)模式的發(fā)展趨勢是從哲學(xué)范疇去創(chuàng )新課堂教學(xué)形式，在生成觀(guān)視域下探索學(xué)生的心理發(fā)展，最終以課堂教學(xué)為外在形式，使學(xué)生能夠形成積極的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。本文從“生成觀(guān)”的角度來(lái)理解大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，對其價(jià)值導向、主體生成、生活屬性等進(jìn)行哲學(xué)關(guān)注，希望從理論上重新理清大學(xué)英語(yǔ)的教育思路，提高教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】生成觀(guān)；大學(xué)英語(yǔ)教育；價(jià)值導向；主體生成
將英語(yǔ)課堂的視角投向大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂之外，從知識的傳授到學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習，再從專(zhuān)業(yè)技能到健康和諧的心理活動(dòng)的生成。今后的教學(xué)模式的發(fā)展趨勢是從哲學(xué)范疇去創(chuàng )新課堂教學(xué)形式，在生成觀(guān)視域下探索學(xué)生的心理發(fā)展，最終以課堂教學(xué)為外在形式，使學(xué)生能夠形成積極的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
一、生成觀(guān)的哲學(xué)闡釋
哲學(xué)家海德格爾對生成觀(guān)的解釋是：最為獨立的“人”的存在，不能單純的獨立于社會(huì )之外，而是將其看做是社會(huì )各自然人相互作用的結果。其本質(zhì)就是將“人”看做不斷生長(cháng)、不斷完善的一個(gè)過(guò)程的產(chǎn)物。從哲學(xué)的角度來(lái)理解就是每一個(gè)個(gè)體都是相互影響、相互促進(jìn)的“社會(huì )性人的存在”，不再單純將“人”看做生命機體的存活，而是將其視為“生成性的社會(huì )存在”。在大學(xué)英語(yǔ)教育的過(guò)程中，從“生成觀(guān)”的角度來(lái)理解教學(xué)過(guò)程就是：不再將課堂教學(xué)視為單純的知識傳授，而是要從學(xué)生的知識形成過(guò)程去分析其影響因素，從心里層面、社會(huì )角度去分析探究提高學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程。從哲學(xué)的范疇就是強調學(xué)生學(xué)習的的客觀(guān)性、社會(huì )性、過(guò)程性，圍繞上述幾個(gè)方面展開(kāi)大學(xué)英語(yǔ)的教育活動(dòng)。也就是說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)教育活動(dòng)中教與學(xué)的都是在社會(huì )大背景下，相互影響、相互促進(jìn)的自然過(guò)程。從辯證角度去理解教學(xué)過(guò)程，對完善教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著(zhù)積極的意義。
二、生成觀(guān)視域下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
對于生成觀(guān)視域下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)解讀，主要體現在三個(gè)方面。一是教學(xué)互動(dòng)，大學(xué)課堂不再是大學(xué)教師主導的教學(xué)活動(dòng)，而是需要教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、教師與教師之間的雙向、多角度互動(dòng)交流，將知識的傳授變成交流互動(dòng)的最終產(chǎn)物，這也是知識本身由來(lái)的客觀(guān)性存在。二是從心理、文化、環(huán)境等多角度去分析教學(xué)影響因素，更加客觀(guān)的評價(jià)教學(xué)活動(dòng)。大學(xué)英語(yǔ)教育過(guò)程是受以上諸多因素影響的，不再單純的去完善大學(xué)課堂教學(xué)模式。這樣的體系更加客觀(guān)，更能綜合性的分析評定大學(xué)英語(yǔ)教育活動(dòng)。三是辯證理解學(xué)生及教師之間的關(guān)系。之前的教學(xué)活動(dòng)，大學(xué)教師是教學(xué)主體，主導學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。
�。ㄒ唬┐髮W(xué)英語(yǔ)的價(jià)值導向
首先，大學(xué)英語(yǔ)教育切合現實(shí)需求。在大學(xué)英語(yǔ)教育的整個(gè)過(guò)程中，大學(xué)教材的選擇、課堂組織形式、教學(xué)效果評價(jià)等等都需要與當前的市場(chǎng)經(jīng)濟需求相吻合。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，可以有效的將知識與現實(shí)需求結合起來(lái)，不僅提高了學(xué)習效率，而且學(xué)習的主動(dòng)性大大提高。在這樣的價(jià)值背景下，現實(shí)需求不是追求短期的經(jīng)濟需求，而是要將眼光放遠，應用更加開(kāi)闊的角度來(lái)審視我們當前的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。其次，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)合乎未來(lái)需求。在變化多端的社會(huì )活動(dòng)中，要有前瞻性的眼光，對當前的英語(yǔ)教育活動(dòng)進(jìn)行必要的探究，將教育活動(dòng)最大化的與現實(shí)需求進(jìn)行良性互動(dòng)，最終能在英語(yǔ)教育的過(guò)程中，提高學(xué)生知識的綜合運用的能力。學(xué)生的畢業(yè)時(shí)間往往與當前的英語(yǔ)學(xué)習有時(shí)間上的差異，也就是說(shuō)知識的學(xué)習與應用不是同時(shí)進(jìn)行的，這就要求教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對知識的未來(lái)需求有一定的前瞻性，使學(xué)習的內容合乎市場(chǎng)經(jīng)濟的未來(lái)需求。第三，大學(xué)英語(yǔ)教育要存些“功利心”。在當前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的組織都在考試這一指揮棒下進(jìn)行，這雖然能在短期內提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，但是從根本上來(lái)講忽略教育的本質(zhì)功能，是培養學(xué)生良好知識架構和實(shí)踐技能，最終能在畢業(yè)后得到合適的工作，在社會(huì )上能謀生。也就是說(shuō)，我們的大學(xué)教育應該在滿(mǎn)足成績(jì)的需求基礎上，對于學(xué)生的學(xué)習內容進(jìn)行相應的創(chuàng )新變革，最終滿(mǎn)足學(xué)生基本的就業(yè)需求。
�。ǘ┐髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主體生成
第一，大學(xué)英語(yǔ)教育中的主體之一是教師。教師在教育活動(dòng)中的意義不言而喻，在傳統的教育活動(dòng)中，更多的是關(guān)注教師的`傳道授業(yè)解惑，也就是說(shuō)教師能否完成本職工作，很少對教師的自身價(jià)值觀(guān)念和知識架構進(jìn)行評價(jià)分析。在教書(shū)育人的過(guò)程中，教師的外在形式與內心訴求有著(zhù)統一性的表現。第二，大學(xué)英語(yǔ)教育活動(dòng)的主體之一是學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中，對于知識的掌握和基本實(shí)踐技能的提高都與學(xué)生自身的學(xué)習行為有著(zhù)密切的聯(lián)系。在生成觀(guān)視域下，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)不再是單一的個(gè)體行為，而是在社會(huì )活動(dòng)的范圍內完成學(xué)習過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，應該講自身的心理活動(dòng)、學(xué)習環(huán)境、文化素質(zhì)等等因素與自身的學(xué)習活動(dòng)結合起來(lái)，客觀(guān)性的評價(jià)自身的學(xué)習行為，最終提高自身文化素養及社會(huì )實(shí)踐能力。
�。ㄈ┐髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)的生活屬性
在生成觀(guān)視域下，對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析總結，得出教學(xué)活動(dòng)本身就是自然人社會(huì )活動(dòng)的縮影。大學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生互動(dòng)存在的社會(huì )活動(dòng)，這本很就是生活的一部分。所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流都要本著(zhù)樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度進(jìn)行，在良好的價(jià)值觀(guān)引導下，進(jìn)行相應的教學(xué)活動(dòng)，這樣往往能夠達成最初的教學(xué)目標。生成觀(guān)視域下的大學(xué)英語(yǔ)教育實(shí)踐活動(dòng)要本著(zhù)教與學(xué)的雙向交流互動(dòng)、多角度分析影響因素及尊重知識的客觀(guān)存在性基礎上展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的組織、策劃。生成觀(guān)視域下的教學(xué)活動(dòng)其本質(zhì)是探究知識存在的客觀(guān)性，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生及教師相互尊重，共同交流，在此基礎上不斷獲取文化知識，提高社會(huì )實(shí)踐技能。
參考文獻
[1]海德格爾.存在與時(shí)間[M].北京:生活.讀書(shū).新知三聯(lián)書(shū)店,20xx．
[2]王守仁.堅持科學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革觀(guān)[J].外語(yǔ)界,20xx(6).
教育論文 篇11
幼兒健康教育是幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分，幼兒健康教育的目的在于提高幼兒的健康知識水平，改善幼兒對待個(gè)人健康和公共衛生的態(tài)度，培養幼兒的各種有益于個(gè)人和社會(huì )的健康行為與習慣。
一、幼兒心理健康教育的方法和途徑
1.加強學(xué)習，提高認識。作為一個(gè)幼兒教師，承擔著(zhù)啟蒙教育的重任，雖然已有一定的專(zhuān)業(yè)理論基礎，但在幼兒心理健康教育方面，大部分的老師還是一個(gè)薄弱環(huán)節，因此，必須加強學(xué)習。在理論上要系統地學(xué)習心理健康教育的概念、特點(diǎn)、原則、途徑和方法等，把握幼兒心理健康教育的規律，提高對幼兒心理健康教育的認識，增強從事心理健康教育的自覺(jué)性，從而提高所需知識和能力，要翻閱大量有關(guān)心理健康教育的資料，使得幼兒心理健康教育規范化、科學(xué)化。
2、心理健康教育與教學(xué)實(shí)際相結合。心理健康教育是雖然一個(gè)新課題，但這種現象卻由來(lái)已久，只是以前沒(méi)有引起足夠的重視而已。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，改革開(kāi)放的不斷深入，信息技術(shù)的高度發(fā)達，帶動(dòng)了整個(gè)社會(huì )的不斷進(jìn)步。但同時(shí)，很多不良現象也以迅雷不及掩耳之勢撲面而來(lái)，在我們還沒(méi)有來(lái)得及做出反應時(shí)，它的負面影響已讓我們措手不及。青少年犯罪率的大幅度逐年提高，向我們敲響了警鐘：青少年的心理健康問(wèn)題已刻不容緩！作為幼兒教育工作者，如果能重視幼兒心理健康教育，把它和保教工作聯(lián)系起來(lái)，與自身的保教實(shí)踐結合起來(lái)進(jìn)行探索、研究。如：語(yǔ)言活動(dòng)中有意識地培養幼兒的表述能力，讓幼兒能在老師和小朋友面前表達、交流自己的感受和想法；音樂(lè )活動(dòng)中培養幼兒的合群性；美術(shù)活動(dòng)中培養幼兒的交往、合作能力等，將教科研和心理健康教育融合起來(lái)。這樣，將會(huì )給中小學(xué)教育打下一個(gè)良好的基礎。
3.心理健康教育與一日活動(dòng)相融合。心理健康教育不是孤立的教育活動(dòng)，應該融入幼兒一日活動(dòng)之中：首先，游戲是幼兒的生命，一日活動(dòng)中游戲是貫穿于始終的活動(dòng)。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戲中，就能發(fā)揮增效作用。游戲是合群性的養成、獨立性的培養的極好手段。在角色游戲中，幼兒通過(guò)對游戲主題的確立、角色的選擇、情節的發(fā)展等活動(dòng)，學(xué)會(huì )如何與同伴友好相處。這對自我意識的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展，社會(huì )化和個(gè)性化的協(xié)調發(fā)展，無(wú)疑是有意義的。在實(shí)踐中，我們應該認識到不是所有的游戲對心理健康教育都是行之有效的，有意義的。幼兒心理健康教育游戲應該具有目標性和針對性。這就要求我們要精心地選擇游戲，通過(guò)游戲，讓兒童體驗合群的愉悅，增強合群意識，提高合作的能力。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中要有機地融入心理健康教育的內容。我們的心理健康教育不是增加一日活動(dòng)環(huán)節，也不是替代原有的教學(xué)活動(dòng)，而是把教學(xué)活動(dòng)內在的、潛在的因素挖掘出來(lái)，根據幼兒的'心理特點(diǎn)、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中心理健康教育的作用，在一日活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節都能以幼兒為中心，尊重幼兒的人格和權利。這就對我們廣大的幼兒教師的素養提出了更高的要求。要求我們不僅具備專(zhuān)業(yè)知識和技能，同時(shí)要加強對幼兒心理學(xué)的研究，在教學(xué)中把它們有機地結合起來(lái)，更好地對幼兒進(jìn)行心理健康教育，為孩子的健康發(fā)展打好基礎。
二、幼兒良好行為習慣養成教育的方法
1、情境教育。讓幼兒以表演的形式在不同的社會(huì )情境中做出有效的行為對策。這種方式能幫助幼兒認識在日常生活中可能遇到的問(wèn)題，并做出合乎社會(huì )規范的行為反應，提高幼兒判別是非的能力、經(jīng)受挫折的能力，增強社會(huì )適應性。
2、家園同步教育。幼兒家庭與托幼機構密切配合，對幼兒的心理健康實(shí)施同步的教育，但具體方法可有所不同。如在幼兒園某周心理健康教育的主題是“分享與合作”，教育的方法可能是通過(guò)游戲進(jìn)行，那么，在家里也應同時(shí)進(jìn)行這一主題的教育，但方法可以是與父母分享食物，與鄰居的小朋友合作游戲等。家園同步教育，往往比單方面實(shí)施教育的效果更好。
3、典型教育。通過(guò)給幼兒一個(gè)典型的形象，讓他們模仿，從無(wú)意到有意，從自發(fā)到自覺(jué)地去學(xué)習典型的行為，久而久之，就會(huì )養成與典型一致的行為習慣。幼兒多直觀(guān)思維，模仿力強，這種教育往往能取得較好的效果。
4、行為練習。讓幼兒對已學(xué)習過(guò)的行為及技能進(jìn)行反復的練習，加深幼兒對這些行為及技能的理解和掌握，從而形成穩定的行為習慣。
5、講授教育。具體而形象地向幼兒講解有關(guān)心理健康的一些粗淺知識，提高幼兒對維護自身心理健康的認識水平，改善幼兒對心理健康的態(tài)度。但這樣做，要注意形式多樣、生動(dòng)、內容貼切、適宜。
此外，嘗試教育、愉快教育、成功教育、母愛(ài)教育等均可有選擇性地加以采用。
三、構建幼兒心理健康保障系統
幼兒是社會(huì )的希望、人類(lèi)的明天。在社會(huì )急劇變革、文明加速發(fā)展的現代，幼兒成為每個(gè)國家的寶貴財富，誰(shuí)擁有健全的幼兒，誰(shuí)便擁有未來(lái)。社會(huì )各界應加大對幼兒關(guān)注的力度，建立幼兒心理健康保障系統，從兒童的心理過(guò)程、個(gè)性品質(zhì)、人際互動(dòng)、行為與環(huán)境的相互作用等方面進(jìn)行系統的策劃，以便使幼兒從小形成合理的心理結構，獲得健康成長(cháng)的良好的心理背景和素質(zhì)條件。這對于在啟蒙教育、基礎教育中全面貫徹黨的教育方針，不斷提高幼兒的身心素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育，具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
總之，幼兒身心健康關(guān)系著(zhù)國家與社會(huì )的未來(lái)，因此，關(guān)注幼兒健康勢在必行，它既是社會(huì )的需要，也是時(shí)代的要求。對幼兒實(shí)施健康教育，有益于幼兒健康成長(cháng)，為幼兒擁有健康、幸福的人生奠定牢固的基礎。
教育論文 篇12
摘 要：幼兒師范教育中存在的問(wèn)題及對策 摘 要：重知識傳授輕創(chuàng )造力培養、重藝術(shù)技能輕教育技能,是目前幼兒師范教育中普遍存在的一種傾向,明顯與現代教育理念與教育改革走向不符.對于這一傾向及危害,提出如下對策:應加強專(zhuān)業(yè)基本知識學(xué)習,提高教育技能;樹(shù)立現代教育
關(guān)鍵詞：幼兒師范教育論文
幼兒師范教育中存在的問(wèn)題及對策
摘 要：重知識傳授輕創(chuàng )造力培養、重藝術(shù)技能輕教育技能,是目前幼兒師范教育中普遍存在的一種傾向,明顯與現代教育理念與教育改革走向不符.對于這一傾向及危害,提出如下對策:應加強專(zhuān)業(yè)基本知識學(xué)習,提高教育技能;樹(shù)立現代教育觀(guān),實(shí)施素質(zhì)教育;加強教師自身的創(chuàng )造性素質(zhì)修養;培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,提高自學(xué)能力.
關(guān)鍵詞：師范教育論文
一、幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生現狀
近年來(lái)幼兒師范學(xué)校新生中考分數普遍較低，素質(zhì)能力和以往相比大打折扣，相當一部分學(xué)生理解、接受能力弱，原因不外以下幾點(diǎn)：自幼養成教育不夠，學(xué)習習慣不好;獨生子女多，意志品質(zhì)差，刻苦精神不夠;記憶能力、觀(guān)察能力和思維能力較之高分學(xué)生有一定差距;有部分學(xué)生雖然智力能力不錯，但學(xué)習適應性差。
二、幼兒師范學(xué)校教學(xué)狀況
由于生源銳減，幼兒師范學(xué)校為了生存，往往不同專(zhuān)業(yè)、不同辦學(xué)層次并存，教學(xué)上互相影響。一些學(xué)校兼辦高中或者辦藝術(shù)高中班;一些學(xué)校大專(zhuān)、中專(zhuān)混辦;一些師范、幼兒師范兼辦其他中職專(zhuān)業(yè)。有部分公辦學(xué)校轉制為民辦;導致了教學(xué)思想和模式的混亂，嚴重影響了辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
因為歷史原因，許多幼師學(xué)校師資多來(lái)自中學(xué)，這些教師在教學(xué)方法、教學(xué)內容上，偏重理論教學(xué)，注重知識的記憶，倚重書(shū)本，聯(lián)系實(shí)際不夠。理論學(xué)習多，藝術(shù)教育和職業(yè)技能訓練不足，導致畢業(yè)生不能適應幼兒園教學(xué)需求。
三、對幼兒師范教育特點(diǎn)的初步認識
1.專(zhuān)業(yè)技能要求較高，理論水平要求相對較低
幼兒師范教育培養的是經(jīng)驗技能型實(shí)用人才，理論教育盡管作用巨大，但對于文化基礎薄弱、不習慣理論學(xué)習的幼師學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在短短三年扭轉其學(xué)習理論的習慣，并打下扎實(shí)的理論基礎幾乎不可能。在教學(xué)上就必須有所舍棄，注重專(zhuān)業(yè)技能的訓練，如幼兒語(yǔ)言訓練方法，幼兒數字思維訓練，美術(shù)實(shí)踐能力和音樂(lè )舞蹈技能等。
作為職業(yè)教育的幼兒師范教育必須面向多數學(xué)生，不可能以培養幼教專(zhuān)家為目標，培養能夠駕馭幼兒園課堂教學(xué)，勝任一般日常管理的實(shí)用人才，應該是學(xué)校的工作重點(diǎn)。
2.面對擇業(yè)就業(yè)、具體工作的實(shí)用性
近年來(lái)，幼兒師范學(xué)校生源質(zhì)量低，而社會(huì )對幼兒教師素質(zhì)要求高。與重視知識灌輸的基礎教育和重視理論探討的高等教育不同，幼師教育直接面向基層幼兒園，畢業(yè)生需要實(shí)用的工作技能，所教、所學(xué)要實(shí)用、有用、管用。目前，舉國上下多幼教空前重視，公辦、私立幼兒園方興未艾，過(guò)去長(cháng)期的不重視造成師資短板，各地都急需能獨當一面的.實(shí)用型幼兒教師。
3.以反復訓練、熟能生巧的技能性培訓為主
在培訓內容、時(shí)間、難度上，幼兒師范教育相對來(lái)說(shuō)不需要系統而全面的教育教學(xué)，要求學(xué)習訓練短平快。最需要的不是書(shū)本知識，是反復“操練”，以足夠的時(shí)間、相關(guān)的技術(shù)指導進(jìn)行專(zhuān)注的專(zhuān)門(mén)的訓練。做到“熟”生“巧”，以“練”求“精”。幼兒師范教育急需的是在美術(shù)、音樂(lè )、舞蹈、體育、營(yíng)養學(xué)等與幼兒成長(cháng)密切相關(guān)，并且適合在0～7歲幼兒階段訓練培養和發(fā)展的技能方面有一定能力，并富有組織教學(xué)水平的實(shí)用人才。
4.新形勢下，幼兒教育專(zhuān)業(yè)表現出越來(lái)越高的特有價(jià)值和不可替代性
幼兒教育專(zhuān)業(yè)，在撫育幼兒成長(cháng)，發(fā)展幼兒智力，提高幼兒體能和健康水平方面，新的理論不斷提出，不斷豐富。俗話(huà)說(shuō)“隔行如隔山”，幼兒教育雖然被誤解為“小兒科”，但不是一蹴而就的;不專(zhuān)門(mén)學(xué)、專(zhuān)門(mén)練，不成為“熟手”乃至能手，就適應不了幼兒教育工作的需要、滿(mǎn)足不了競爭需要。當代社會(huì )越來(lái)越注重人的能力培養，而能力培養，人才競爭，從娃娃階段就已經(jīng)開(kāi)始。這更加需要幼兒教師的職業(yè)技能教育訓練，更凸現能力培養、職業(yè)技能培養的特有價(jià)值乃至不可替代性。
四、發(fā)展幼兒師范教育的對策
1.宏觀(guān)對策
概括地說(shuō)，幼兒師范教育應當是：面向社會(huì )需要，適應學(xué)生狀況，強化實(shí)用性職業(yè)技能的教育;實(shí)施就“業(yè)”、就“高”、不就“理”;按市場(chǎng)要求來(lái)進(jìn)行培養，社會(huì )需要怎樣的幼兒老師，學(xué)校就培養怎樣的幼兒老師。社會(huì )需要怎樣的育兒人才，學(xué)習就輸送怎樣的育兒人才;課堂上要少講乃至不講過(guò)于高深的“理論”，多講“操作”，多搞“實(shí)訓”，偏重學(xué)技能、出能手。在抓好傳統的藝體教育的同時(shí)，注重幼兒營(yíng)養和健康護理技能訓練，讓學(xué)生盡快成為育兒能手;發(fā)展和研究多門(mén)類(lèi)職業(yè)技能、技巧，進(jìn)一步體現和實(shí)現幼兒師范教育對社會(huì )發(fā)展的特有價(jià)值和不可替代性，實(shí)現職業(yè)專(zhuān)項技能對職業(yè)工作者的全員必備性。要讓全社會(huì )尊重幼兒教育工作，讓幼兒教育工作成為無(wú)法替代，持證上崗的專(zhuān)門(mén)技術(shù)性人才。
2.實(shí)現宏觀(guān)對策的微觀(guān)策略
(1)加強市場(chǎng)調查，研究現實(shí)需求
近年來(lái)，社會(huì )對幼師畢業(yè)生需求有上升的趨勢，說(shuō)明社會(huì )需要本來(lái)是有層次的，社會(huì )有對各個(gè)層次的教育專(zhuān)才現實(shí)需求。用大學(xué)本科生，甚至教育專(zhuān)業(yè)的研究生當普通幼兒教師，在現實(shí)條件下，既是浪費，又是不必要和不可能持續的，未經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓的大學(xué)生乃至研究生未必能搞好學(xué)前教育。
(2)幼師學(xué)生的年齡段決定她們具有較大的可塑性
雖然有部分學(xué)生對理論教學(xué)接受理解能力不夠強，但對藝體技能完全能達到要求。甚至有“讀寫(xiě)困難癥”的學(xué)生，在技能實(shí)訓中，也“如魚(yú)得水”，大展身手。
(3)幼兒師范教育應當開(kāi)拓和激發(fā)社會(huì )對育兒技能乃至“能手”教育的需求
獨生子女的普遍化，使家長(cháng)越來(lái)越重視孩子的培養;幼兒園需要熟練的教師乃至教育能手。幼師教育如果能夠滿(mǎn)足這一需要，必然會(huì )激發(fā)社會(huì )對幼兒師范教育的新一輪的需求。
(4)幼兒師范教育應可成為基礎、高等教育不可替代的職業(yè)教育
幼兒園工作技能乃是工作“熟手”、“能手”的教育，應當和可以成為以基礎知識、理論為主要內容的中小學(xué)教育，以專(zhuān)業(yè)理論和創(chuàng )新研發(fā)為主要內容的高等教育并存發(fā)展，不可替代的教育。
3.幼兒師范教育的目標體系
(1)近期目標
以就“業(yè)”為主，兼顧就“高”。就“業(yè)”，就“高”，不就“理”。所謂“以就業(yè)為主”就是要學(xué)生能勝任基層幼兒園工作，滿(mǎn)足幼兒園工作需要，實(shí)現高就業(yè);所謂“兼顧就高”，就是針對部分學(xué)生，不僅要求勝任工作，還能成為幼兒教育的專(zhuān)家，成為幼兒教育事業(yè)的創(chuàng )業(yè)者和推動(dòng)者;所謂“不就理”就是優(yōu)化改善甚至對某些學(xué)生暫時(shí)忽略理論學(xué)習。
(2)中長(cháng)期目標
逐步實(shí)現幼兒教育的深化和發(fā)展。在深入研究幼兒教育的特殊性的基礎上，滿(mǎn)足和激發(fā)社會(huì )對“人才戰略從娃娃抓起”的認識。讓幼兒教育工作更加收到社會(huì )尊重;讓育兒工作成為技術(shù)性專(zhuān)門(mén)性工作。
(3)創(chuàng )業(yè)教育
就業(yè)新形勢下，幼兒教育的社會(huì )需求越來(lái)越廣泛;許多有志之士紛紛投身到幼兒園創(chuàng )辦事業(yè)，一些辦成了龐大的幼兒教育機構，產(chǎn)生了巨大的社會(huì )影響。在新形勢下，幼兒師范教育可以培育學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識。幼兒教育是一個(gè)巨大的產(chǎn)業(yè)，不僅開(kāi)辦幼兒園、幼兒教育機構、嬰幼培訓連鎖、育嬰護理承載著(zhù)社會(huì )對未來(lái)的希望，也是服務(wù)業(yè)在教育業(yè)的新的結合點(diǎn)。未來(lái)幼兒教育的真正專(zhuān)家同時(shí)必然是幼兒教育產(chǎn)業(yè)的企業(yè)家和創(chuàng )新者。
教育論文 篇13
【摘要】隨著(zhù)我國信息化的不斷發(fā)展，高校網(wǎng)絡(luò )工程也隨之迅速發(fā)展。如今，大學(xué)生上網(wǎng)數量不斷增多，隨之帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò )安全問(wèn)題也突顯出來(lái)。高校網(wǎng)絡(luò )安全教育與管理的工作面臨著(zhù)巨大的挑戰。加強大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )安全教育已經(jīng)成為新時(shí)代高校教育中不可或缺的一部分�；诖�，本文就針對當今社會(huì )如何加強大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )安全教育與管理問(wèn)題提出一些看法。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò )安全；安全教育；大學(xué)生
21世紀是忙碌的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )使我們的生活豐富多彩，幫助我們解決了很多現實(shí)問(wèn)題。例如，我們可以利用網(wǎng)絡(luò )資源購物、查閱資料、上網(wǎng)聊天等。作為網(wǎng)絡(luò )應用最為廣泛的高校，網(wǎng)絡(luò )安全教育就成為了大學(xué)生教育組成部分的重要內容。因此，如何加強大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )安全教育和管理成為高校迫切要解決的問(wèn)題。
1什么是網(wǎng)絡(luò )安全
廣義上講，網(wǎng)絡(luò )安全就是指網(wǎng)絡(luò )信息和網(wǎng)絡(luò )文化安全，網(wǎng)絡(luò )信息建立在虛擬社會(huì )中能夠保持其可用性和真實(shí)性，通過(guò)傳播手段給社會(huì )帶來(lái)正能量的一種模式［1］。狹義上將，網(wǎng)絡(luò )安全就是其系統中的硬件、軟件數據受到保護，不會(huì )由于某些原因遭到破壞、泄露或者篡改，網(wǎng)絡(luò )系統能夠順利安全地運行。
2大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò )的原因分析
2．1尋找虛擬快樂(lè )補償現實(shí)缺陷
剛剛入學(xué)的大一新生從高考獨木橋上順利通過(guò)后，有一種如釋重負的心理，而網(wǎng)絡(luò )上一些不良娛樂(lè )資源恰恰給大學(xué)生們提供了一個(gè)發(fā)泄和尋找快樂(lè )的機會(huì )和平臺，他們可以在網(wǎng)絡(luò )上享受電影、游戲、圖片等資源帶來(lái)的快樂(lè )。
2．2自我約束力不夠，過(guò)分自由
大學(xué)生活不像高中，沒(méi)有了高中嚴格的管理模式，學(xué)習上完全靠自學(xué)，沒(méi)有了家長(cháng)和老師的督促，沒(méi)有了考試升學(xué)的壓力。此外，大學(xué)生們遠離父母身邊，身心完全放松下來(lái)，獲得了完全的自由，這給大學(xué)生們提供了一個(gè)享受自由的空間。
2．3興趣愛(ài)好少，業(yè)余時(shí)間多
大學(xué)課程和高中相比要少很多，課余時(shí)間變得充分很多，但是對于一些大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們興趣愛(ài)好不多，對空閑時(shí)間如何打發(fā)煩了難，正好網(wǎng)絡(luò )給他們提供了一個(gè)消費空閑時(shí)間的機會(huì )，這樣一來(lái)，大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )來(lái)排遣自己心中的寂寞和孤獨，把大好的青春時(shí)光都浪費在了網(wǎng)絡(luò )世界里。
3大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )安全教育和管理存在的問(wèn)題
3．1網(wǎng)絡(luò )安全教育和管理的重視程度不夠
高校中雖然建立了網(wǎng)絡(luò )安全教育和管理工作機制，但管理強度不夠，領(lǐng)導對其不夠支持。有些老師認為高校建立網(wǎng)絡(luò )安全教育和管理就是為了完成教學(xué)任務(wù)，片面的認為該內容可有可無(wú)，一些計算機基礎課程就能代替網(wǎng)絡(luò )安全教育和管理。他們沒(méi)有弄清一點(diǎn)，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )安全教育和管理是是保證大學(xué)生身心健康發(fā)展的重要內容，是其他課程無(wú)法代替的.。
3．2網(wǎng)絡(luò )安全教育和管理的體制不健全
目前情況來(lái)看，一些高校確實(shí)建立了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )安全教育和管理的領(lǐng)導體制機制，但是往往都是“面子工程”沒(méi)有實(shí)質(zhì)東西，缺乏針對性的教育管理制度，對網(wǎng)絡(luò )安全教育管理沒(méi)有進(jìn)行部署計劃，更不用說(shuō)實(shí)施情況。網(wǎng)絡(luò )安全教育和管理工作的規范化無(wú)法實(shí)現。此外，一些高校的領(lǐng)導小組沒(méi)有明確職責分工，管理機制不清晰，只是名義和形式上的存在。這樣一來(lái)導致高校的網(wǎng)絡(luò )安全教育和管理工作無(wú)法開(kāi)展［2］。還有些高校管理體制上分散不統一，學(xué)生處、保衛處、網(wǎng)絡(luò )中心到處都有管理人員，開(kāi)展工作無(wú)法合力。
3．3網(wǎng)絡(luò )安全教育和管理內容陳舊
目前，很多高校仍然運用的是多年前的網(wǎng)絡(luò )安全教育內容，講授形勢還是老方法、老一套，沒(méi)有任何創(chuàng )新內容。雖然有些高校在網(wǎng)絡(luò )安全教育和管理方面增加了一些常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò )犯罪案例分析以及常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò )安全防范內容，但是往往都是表面化的東西，實(shí)際內容很少，還停留在很久之前如何避免網(wǎng)絡(luò )綜合癥、網(wǎng)絡(luò )犯罪等陳舊問(wèn)題上。就算涉及到一些大學(xué)生普遍關(guān)注的網(wǎng)購安全、網(wǎng)游規范等問(wèn)題也僅僅是簡(jiǎn)單的宏觀(guān)介紹，缺乏具體對策的研究，而目前高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )安全教育正需要加強網(wǎng)絡(luò )運用和防范知識的培養。
4加強大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )安全教育和管理的措施
4．1加強網(wǎng)絡(luò )安全教育和管理的重視程度
網(wǎng)絡(luò )在我們的生活中確實(shí)起到了很重要的作用，它帶給我們很多利益和方便。但是，在網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢突出的今天，它也帶給社會(huì )很多挑戰，例如網(wǎng)絡(luò )上隨意傳播的暴力、色情、反動(dòng)、迷信等信息，個(gè)人信息被盜取、惡意篡改等，利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行高科技犯罪也日益突出，這些問(wèn)題都應該引起高校網(wǎng)絡(luò )安全教育的重視。這就要求高校管理人員要逐步引導大學(xué)生形成正確的思想觀(guān)念，充分利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等媒體向在校大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )安全教育宣傳，提高學(xué)生們對網(wǎng)絡(luò )中不良信息的預防意識，正確引導大學(xué)生認識到網(wǎng)絡(luò )安全教育是有助于自身利益的，是在校學(xué)習和生活不可或缺的重要一部分。
4．2健全網(wǎng)絡(luò )安全教育和管理體制
健全高校網(wǎng)絡(luò )安全教育管理體制，由學(xué)校主管領(lǐng)導負責總體任務(wù)，各部門(mén)統籌協(xié)調服從安排。高校具有網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的部門(mén)給予技術(shù)支持，其他有關(guān)部門(mén)積極配合校領(lǐng)導的工作，健全網(wǎng)絡(luò )安全教育管理體系的建設，加強對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )安全教育的管理。在工作中要保證領(lǐng)導統一部署，職能部門(mén)統一服從的原則，針對高校網(wǎng)絡(luò )安全教育和管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的分析處理，有目的地開(kāi)展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )安全教育活動(dòng)，例如舉辦網(wǎng)絡(luò )安全教育知識競賽，讓學(xué)生在娛樂(lè )中體會(huì )安全教育的重要性，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握網(wǎng)絡(luò )安全知識。
4．3開(kāi)設安全教育和管理課程
在高校中開(kāi)設網(wǎng)絡(luò )安全教育相關(guān)課程，讓大學(xué)生積極參與其中，課程中要設涉及貼近生活的話(huà)題，讓學(xué)生們認識到網(wǎng)絡(luò )安全教育的重要性，幫助學(xué)生認清哪些是不良網(wǎng)絡(luò )信息。必要的時(shí)候，可以引入教材，但不能僅僅局限于教材中。要通過(guò)教材深入到現實(shí)生活中，多提一些大學(xué)生感興趣的問(wèn)題，例如網(wǎng)購時(shí)要注意什么、網(wǎng)游時(shí)要避免不必要的損失等，增加大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )安全自我防護意識。此外，有必要讓大學(xué)生學(xué)習一些網(wǎng)絡(luò )安全相關(guān)的法律知識，這一方面，剛剛入學(xué)的新生還存在盲區，他們認為在網(wǎng)絡(luò )中錯誤的行為不會(huì )有任何懲戒，因此會(huì )肆無(wú)忌憚地做一些他們不認為是違法犯罪的事情，例如盜取他們賬號、竊取他人科研成果等。因此，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生們認識到哪些行為是違法犯罪是很有必要的，通過(guò)結合網(wǎng)絡(luò )法律法規引導大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )安全意識，從而=提高自身網(wǎng)絡(luò )安全保護的意識。
5結論
總之，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )安全教育和管理話(huà)題是目前高校教育改革中應該重視的一項新任務(wù)，如果要想讓大學(xué)生健康成長(cháng)，建設和諧校園，那么生網(wǎng)絡(luò )安全教育和管理就必須引入到高校思想政治教育中來(lái)，必須從思想上重視，從行動(dòng)上開(kāi)拓，讓大學(xué)生認識到合理利用網(wǎng)絡(luò )資源能夠給他們的生活帶來(lái)滿(mǎn)機遇和挑戰，使大學(xué)生更加自信地利用網(wǎng)絡(luò )為其學(xué)習和生活服務(wù)。
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