小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐

　　導語(yǔ)：數學(xué)教學(xué)結合實(shí)際，不僅能使數學(xué)教學(xué)具有趣味性，有效增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性和積極性。對于數學(xué)教學(xué)工作的更有效開(kāi)展具有重要作用。

　　教無(wú)定法，但貴在得法。任何事物都有本質(zhì)規律，數學(xué)學(xué)習更是如此，根據規律去學(xué)習。掌握規律，利用規律，才能夠將教學(xué)工作發(fā)揮最大成效。

　　一、扎實(shí)備課環(huán)節，注重課前教材的認真研讀，做到了解全面、分析透徹

　　常言說(shuō)：要想給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。這句話(huà)強調了備課在教學(xué)當中的重要性。數學(xué)教師在備課環(huán)節上所花時(shí)間的多少都會(huì )對課堂教學(xué)效率產(chǎn)生直接的影響�；�于此，教師需要做的就是認真鉆研教材，根據學(xué)生的具體情況，將課本中的相關(guān)內容進(jìn)行合理安排、反復考察現有教材的知識體系(各知識點(diǎn)在整個(gè)知識體系中的地位、作用以及彼此間的內在聯(lián)系);明確教學(xué)的目的與要求，有的放矢。使得數學(xué)課堂教學(xué)真正地達到“善教者學(xué)藝而功倍，不善教者學(xué)勞而功半”的效果，每一課都做到“有備而來(lái)”。

　　二、結合實(shí)際，創(chuàng )造性地使用教材，激發(fā)興趣，引導學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習

　　現代教學(xué)理論認為：教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生在教師指導下的認知過(guò)程，又是學(xué)生能力的發(fā)展過(guò)程。如何引導學(xué)生有興趣的參與到數學(xué)課的學(xué)習中來(lái)極為重要。興趣是導向，也是學(xué)生實(shí)際能力的一種展現，導向能夠讓這種展現力得到最大發(fā)揮，發(fā)揮出超乎想象的能力。學(xué)生的實(shí)際能力是指學(xué)生在學(xué)習新知識之前所具備的知識能力，即知識儲備。知識儲備往往有助于新知識的理解，知識往往相互聯(lián)系，通過(guò)已有的自身知識面不斷拓展更大的知識面，實(shí)際能力越強對于對于舊知識的理解也會(huì )更深，對于新知識的接受度越高，接受越快。知識的階梯正是通過(guò)自己不斷的對原有知識的積累，對新知識的學(xué)習建立起來(lái)的。面對講解數學(xué)中抽象概念時(shí)，教師應充分利用實(shí)物教具，讓更多的學(xué)生感受到數學(xué)。

　　在一些數學(xué)活動(dòng)中引導學(xué)生自己動(dòng)手制作觀(guān)察物體所需的模型，注重讓更多的學(xué)生參與到觀(guān)察物體的實(shí)踐中來(lái)。盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題，使學(xué)生了解這些數學(xué)知識來(lái)源于生活，又應用于生活實(shí)際，從而認識到數學(xué)知識在現實(shí)生活中的作用。老師是輔導，興趣是主導，舊知識不斷加深理解，新知識不斷拓展吸收，學(xué)習是方法，應用是目的。充分體現學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。由于個(gè)體的差異存在，實(shí)際能力的不同，所以，學(xué)習需求會(huì )產(chǎn)生差別，故而不同層次教學(xué)的細微區別才能保證每一個(gè)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，從而激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的最大潛能。只有這樣，課堂教學(xué)才能充分發(fā)揮學(xué)生的智力潛能，創(chuàng )造出適合每一個(gè)學(xué)生的教育。

　　三、注重反饋，加強課后的練習與鞏固

　　所學(xué)知識要想牢固掌握，深入地理解光靠當堂課的學(xué)習是不夠的，需要課后的練習與鞏固才能檢驗。課后練習，一方面，強化課堂所學(xué)知識;另一方面加強學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能解決問(wèn)題的能力，培養他們的應用意識。這就是上文提到的實(shí)際能力加強，為了更多新的知識的學(xué)習打下更堅實(shí)的基礎。面對當今信息高度發(fā)達的今天，浩如煙海的輔導資料鋪天蓋地而來(lái)，教師有責任認真閱讀分析，篩選題海，結合實(shí)際選出適合學(xué)生練習的題目。對于題海中的題目也不能拿采取一味的“拿來(lái)主義”需要進(jìn)行適當的改編。對于題目的練習的主體對象-“學(xué)生”也不能搞一刀切，將學(xué)生和習題劃分層次，盡量做到精準匹配，有針對性的開(kāi)展練習。布置的作業(yè)不求多、雜，而力求精、細，要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成，從而保證課后練習的“質(zhì)”和“量”。

　　四、分組合作學(xué)習，鞏固學(xué)習成果，促進(jìn)學(xué)習氛圍，進(jìn)一步提升學(xué)習興趣

　　通過(guò)分組的開(kāi)放式練習形式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力，還可以拓展學(xué)生的四維空間，讓他們在輕松的交流中鞏固知識。分組練習中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，相互交流與啟迪，正是在這種相互的討論中，才能讓他們感受到學(xué)習是一件快樂(lè )的事情。也正是這樣的討論交流，才有利于將數學(xué)中抽象的概念，枯燥的公式具體化，增加了學(xué)習的樂(lè )趣，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)的感受到學(xué)習是快樂(lè )的。教學(xué)課后，還可以將分組的概念拓展開(kāi)來(lái)，注重調動(dòng)多方資源，以老師，家長(cháng)，學(xué)生劃分成一個(gè)組，家長(cháng)起輔助功能，老師起引導功能，學(xué)生起主導功能，將課后的這個(gè)“分組”作用進(jìn)一步發(fā)揮，使得“分組”更大的發(fā)揮它的作用。

　　五、做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)

　　讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中去。這是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提，個(gè)性差異畢竟存在，應避免一刀切的弊端。所以，在課堂上必須做到"上不封頂，下要保底"，在課后，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導時(shí)，認真研究造成學(xué)困生學(xué)習的困難的根本原因，對學(xué)困生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習是充滿(mǎn)樂(lè )趣的，從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。使學(xué)習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學(xué)習的方法，提高他們的技能，培養良好的學(xué)習習慣。

　　六、通過(guò)表?yè)P、鼓勵，讓學(xué)生體驗喜悅，延長(cháng)學(xué)習的興趣

　　堅持抓住興趣才是最好的老師這個(gè)點(diǎn)，學(xué)生有了興趣，還要想方設法使興趣持久。由于小學(xué)生本身特性，小學(xué)生的興趣既不穩定，又不長(cháng)久。一位心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人只要體驗一次成功的意念和勝利的欣慰，便會(huì )激發(fā)追求無(wú)休止成功的意念和力量”。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的鼓勵，肯定，表?yè)P，都是他成功的標志，他都能從中體驗成功的喜悅。這時(shí)，學(xué)生的興趣就如同永不枯竭的源泉，就會(huì )濃厚、持久。

　　七、結語(yǔ)

　　數學(xué)教學(xué)結合實(shí)際，不僅能使數學(xué)教學(xué)具有趣味性，有效增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性和積極性。對于數學(xué)教學(xué)工作的更有效開(kāi)展具有重要作用。把握學(xué)生的學(xué)習心態(tài)，運用靈活多樣的教學(xué)方法，精心設計每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，就能激發(fā)和增強學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的最大潛力。使學(xué)生在快樂(lè )成長(cháng)中學(xué)習數學(xué)知識。

【小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐】相關(guān)文章：

小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)論文07-16

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)探究12-20

小學(xué)數學(xué)實(shí)踐教學(xué)應用分析論文02-17

小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)論文【合集】07-17

人教版小學(xué)數學(xué)實(shí)驗教材的研究與教學(xué)實(shí)踐11-26

小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)改革（精選9篇）01-26

數學(xué)教學(xué)中的多媒體教學(xué)實(shí)踐03-29

高職數學(xué)教學(xué)的研究與實(shí)踐11-24

小學(xué)數學(xué)教育中的問(wèn)題導向式教學(xué)論文05-11

初中數學(xué)教學(xué)教育論文06-12