小學(xué)數學(xué)課上素質(zhì)教育實(shí)踐
導語(yǔ)：為了貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，在小學(xué)數學(xué)課上，老師首先要讓學(xué)生有學(xué)習數學(xué)的興趣，然后要將數學(xué)生活化。
從本世紀初開(kāi)始的教育教學(xué)的改革，習慣被人們稱(chēng)之為“新課程”“新課改”。無(wú)論是與之相應的“課程標準”，還是種種新的說(shuō)法，歸結起來(lái)本質(zhì)實(shí)為人們常說(shuō)的“素質(zhì)教育”。素質(zhì)教育的提出，其實(shí)是針對于“應試教育”而言的。眾所周知，“應試教育”是以考試獲取高分為目的教育模式，而“素質(zhì)教育”，則是以發(fā)展人的各項生存能力為目的的教育方式。以素質(zhì)教育為中心的新課改，也已走過(guò)了十多個(gè)年頭，可在教學(xué)實(shí)踐中，不盡如人意的課堂現象很多，如何開(kāi)展素質(zhì)教育，真正落實(shí)素質(zhì)教育的精神內涵，是教育與教學(xué)永無(wú)止境的追求。對于素質(zhì)教育在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的實(shí)施與體現，筆者結合自身教學(xué)實(shí)踐，來(lái)談一下自己的心得與體會(huì )。
一、在小學(xué)數學(xué)中要想落實(shí)素質(zhì)教育，一定要培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
小學(xué)數學(xué)是一門(mén)基礎性學(xué)科，它是日后學(xué)習物理、化學(xué)等其他學(xué)科的基礎。因此，小學(xué)階段學(xué)好數學(xué)，對于學(xué)生以后其他學(xué)科的學(xué)習具有非常重要的現實(shí)意義。而想學(xué)習好一門(mén)課，就需學(xué)生對這門(mén)課充滿(mǎn)興趣，如果一提這門(mén)課，就一臉愁相，唉聲嘆氣的，這門(mén)課肯定是學(xué)不好的。有人可能會(huì )說(shuō)，數學(xué)就是跟數字和符號打交道，不像語(yǔ)文課那樣生動(dòng)有趣、有故事性，要讓學(xué)生對數學(xué)課感興趣，那比登天還難!其實(shí)不然，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，如果我們遵循一定教育的原則，小學(xué)生也會(huì )對數學(xué)課產(chǎn)生學(xué)習興趣的。近年來(lái)，賞識教育在教育上比較流行。
賞識教育，說(shuō)白了就是讓每一名學(xué)生對自己的付出有成功的體驗。這樣，就要求老師在課堂教學(xué)中對所有學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，并根據學(xué)生不同學(xué)習程度和學(xué)習能力因材施教，讓所有的孩子跳一跳都能摘到桃子，讓不同程度的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。數學(xué)這一學(xué)科具有系統性和連續性，循序漸進(jìn)、激勵優(yōu)生和表?yè)P后進(jìn)生都是可行之策。
這樣，基礎、天賦都好的學(xué)生可獲得超越性的發(fā)展，而差一點(diǎn)的學(xué)生，在原有水平上獲得屬于自己的進(jìn)步。當每一名學(xué)生都從數學(xué)課上體驗到自己的成就感，他們對學(xué)習數學(xué)不僅僅是充滿(mǎn)信心，更會(huì )從中獲得學(xué)習數學(xué)的興趣與動(dòng)力。當學(xué)生對數學(xué)有了興趣，以一種積極的態(tài)度來(lái)面對時(shí)，其學(xué)習的成果必然是高效的�？梢哉f(shuō)，任何一門(mén)課程學(xué)習的過(guò)程，都是艱苦而枯燥的。因此，從事一項學(xué)習活動(dòng)，除了這件事能讓自己有成就感、有興趣之外，如果讓這件事本身變得有趣味，也就相當重要了。為了讓小學(xué)的數學(xué)課有趣味，教師可以在課堂上引入一些趣味性的活動(dòng)。
例如在教授小學(xué)一年級“加減法”的時(shí)候，為了讓學(xué)生對加減的數理知識有一個(gè)直觀(guān)的印象，可以讓同學(xué)們自制一些小工具，這樣課堂上玩耍的過(guò)程中就學(xué)會(huì )了知識，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習變得直觀(guān)化和簡(jiǎn)單化。其次，我們教師在日常的教學(xué)中，盡量將一些大家都熟悉的生活場(chǎng)景引入到課堂來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事，在中間穿插一些數學(xué)知識，并通過(guò)模型、實(shí)物等教具，配合多媒體等教育設施，形象而又直觀(guān)地引導學(xué)生去掌握新知識。在課堂外，應該給學(xué)生創(chuàng )造自由的發(fā)展空間。因為小學(xué)數學(xué)學(xué)科本身以理解為主，只要在課堂上真正理解消化了，我們可以適當地減少家庭作業(yè)。畢竟在如此小的年紀搞題海戰術(shù)實(shí)在不是一件痛快的事。為了保持學(xué)生在課堂中的熱情和興趣，盡量不要給學(xué)生的課外生活布下陰影。課外作業(yè)以質(zhì)量取勝.適量的人性的家庭作業(yè)能夠使學(xué)生對數學(xué)這一重要學(xué)科保持持久的正面的重視。
二、讓數學(xué)學(xué)習生活化，就要在生活中學(xué)習數學(xué)知識
在學(xué)習的過(guò)程中，特別是小學(xué)生，往往將學(xué)習與生活視作是兩張皮，學(xué)習就是在特定的時(shí)間與場(chǎng)合里做的事，生活就是和學(xué)習沒(méi)有太多的關(guān)系的休閑。這樣，不僅不能落實(shí)素質(zhì)教育中的“學(xué)以致用”的目的，也會(huì )極大地降低學(xué)習的效率。為此，利用生活中的情況開(kāi)展小學(xué)數學(xué)教學(xué)，能讓小學(xué)生對生活中常見(jiàn)的現象抽象成數學(xué)理論和模型，從而提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣和積極性。同時(shí)，由于在生活中對數學(xué)知識進(jìn)行了鞏固和深化，容易對所學(xué)知識進(jìn)行升華。
要實(shí)現這一教學(xué)思想的轉化，可利用生活中常見(jiàn)的一些例子、場(chǎng)景對小學(xué)生進(jìn)行數學(xué)學(xué)習，對于改變學(xué)生傳統的學(xué)習方法、提高學(xué)生的操作能力和想象能力都具有重要的現實(shí)意義，完全符合新課改的要求。如果數學(xué)老師在講課中，將生活中的一些小例子、小場(chǎng)景巧妙地融入課堂教學(xué)中，并讓他們在一定的情境中發(fā)揮自己的想象，這樣能更好地培養孩子的實(shí)踐能力和操作能力。為了減少高分低能現象的普遍發(fā)生，相關(guān)教育工作者從小學(xué)開(kāi)始就要注意實(shí)踐能力的培養，而在生活中進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教學(xué)無(wú)疑將成為一種有效的手段。
三、課堂教學(xué)中，要以學(xué)生接受能力和狀況為教學(xué)的中心
小學(xué)數學(xué)的教學(xué)形式主要是課堂教學(xué)，教師應當充分地利用課堂教學(xué)的時(shí)間�？墒�，不少教師在教學(xué)的過(guò)程中，往往是以自己備課內容為中心來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而對學(xué)習的對象學(xué)生的學(xué)情關(guān)注不夠。學(xué)生或是因為以前的知識沒(méi)有得到完全的掌握，吸收新知識有困難，或是因為新知識較難，需放緩教學(xué)的節奏，才能逐漸吸收消化。但教者有時(shí)不顧及學(xué)生的實(shí)際，只按照自己的預設或教學(xué)進(jìn)度，完成任務(wù)似的進(jìn)行教學(xué)，導致教師的硬灌與學(xué)生的“消化不良”，最終傷害了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣與積極性。
綜上所述，為了貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，在小學(xué)數學(xué)課上，老師首先要讓學(xué)生有學(xué)習數學(xué)的興趣;其次，要將數學(xué)生活化;最后，作為教師，教學(xué)一定要以學(xué)生為中心。如果在教學(xué)中做到這一些，也就實(shí)現了新課改的宗旨。
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