區域經(jīng)濟學(xué)教學(xué)論文
區域經(jīng)濟學(xué)是一門(mén)綜合性和應用性強的研究區域經(jīng)濟發(fā)展規律的學(xué)科，是經(jīng)濟類(lèi)本科生必修的一門(mén)學(xué)科。作者結合自身區域經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的準備工作及取得的成績(jì)，分析教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，并有針對性地提出解決問(wèn)題的措施。
區域經(jīng)濟學(xué)是一門(mén)具有很強綜合性和應用性的研究區域經(jīng)濟發(fā)展規律的學(xué)科，是經(jīng)濟類(lèi)本科生必修的一門(mén)學(xué)科。作為一名高校青年教師，在區域經(jīng)濟學(xué)教學(xué)工作中還存在各種各樣的問(wèn)題，在學(xué)院領(lǐng)導和老教師的關(guān)心和幫助下，筆者不斷地學(xué)習，認真總結教學(xué)經(jīng)驗和教訓，以期在今后的教學(xué)工作中取得更大的進(jìn)步�，F將區域經(jīng)濟學(xué)教學(xué)體會(huì )總結如下，供同行們參考。
一、區域經(jīng)濟學(xué)教學(xué)準備及取得的成績(jì)
(一)教學(xué)準備
充分鉆研教材，弄清教材的基本框架、基本概念、基本思想，了解教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，運用自如;及時(shí)補充教學(xué)資料，制訂好教學(xué)計劃和教案;充分運用教學(xué)大綱和教案，了解學(xué)生，確定要教什么內容，讓學(xué)生掌握什么知識，訓練什么技能，教給什么學(xué)習方式，用什么方法來(lái)教;了解學(xué)生原有知識技能的質(zhì)量，及其興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，并積極采取相應的預防措施。這樣，我們才能做到課課有所教，學(xué)生也能堂堂有所得。課前由院里組織青年教師進(jìn)行試教，并組織參與聽(tīng)課、評課，虛心向前輩學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長(cháng)，提高教學(xué)水平。
(二)取得的成績(jì)
1.每章節教學(xué)有引言和總結。
引言或是實(shí)際案例導入，或是對上一章節內容的復習鞏固，從而引出后續章節。比如在進(jìn)行區域經(jīng)濟學(xué)的研究對象這一章節的教學(xué)時(shí)，引用了這樣一個(gè)案例進(jìn)行導入：首先，在黑板上劃出凱里市、麻江縣兩塊區域的縮略圖，以及找出凱里市經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區，介紹開(kāi)發(fā)區的基本情況。其次，提出問(wèn)題。如凱里市經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區為何當初設立在凱里市與麻江縣之間(涉及區域地域結構、區域選擇和布局)，開(kāi)發(fā)區的經(jīng)濟如何發(fā)展(涉及區域經(jīng)濟自組織)，開(kāi)發(fā)區與凱里市、麻江縣這兩塊地區之間具有怎樣的關(guān)系(涉及區際之間的聯(lián)系)，開(kāi)發(fā)區具有什么樣的政策(涉及區域政策)。上述幾個(gè)問(wèn)題能夠在區域經(jīng)濟學(xué)研究的基本內容中找到答案，緊貼教學(xué)實(shí)際。
2.能夠進(jìn)行一定程度的案例教學(xué)。
在區域經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，筆者主要運用兩種方式進(jìn)行案例教學(xué)：穿插式的案例教學(xué)和互動(dòng)式的案例討論。穿插式案例教學(xué)主要是在講授課程內容時(shí)加入相應的簡(jiǎn)短的案例，使學(xué)生能更好地理解課程的內容，同時(shí)增強課程的趣味性。例如在講到區域結構(由中心城市、中心城鎮、廣大鄉村及各種網(wǎng)絡(luò )組成，正因為這種核心、節點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò )有機組成，區域內任何經(jīng)濟活動(dòng)都能夠把其影響波及區域任何部分，產(chǎn)生乘數效應，帶動(dòng)整個(gè)區域內經(jīng)濟活動(dòng)的進(jìn)一步高漲。)定義的時(shí)候，筆者就穿插了這樣一個(gè)案例：貴州省黔中經(jīng)濟區“一核三帶多中心”的區域結構。
一核心指的是貴陽(yáng)安順一體化核心區，主要是統籌推進(jìn)貴陽(yáng)、安順經(jīng)濟一體化發(fā)展，建設貴安新區，打造大貴陽(yáng)經(jīng)濟圈。重點(diǎn)發(fā)展生物制藥、裝備制造、特色食品、電子信息等優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和戰略性新興產(chǎn)業(yè)，打造綠色輕工業(yè)基地和以航空、汽車(chē)及零部件為重點(diǎn)的裝備制造業(yè)基地。三帶多中心指的是依托交通干線(xiàn)，打造貴陽(yáng)—遵義，貴陽(yáng)—都勻、凱里，貴陽(yáng)—畢節經(jīng)濟帶，提高中心城市承載能力�；�(dòng)式的案例討論是在大學(xué)中普遍被采用的一種教學(xué)方式，能夠發(fā)揮師生的主動(dòng)性，實(shí)現師生雙方的雙向交流。例如在講授區域經(jīng)濟學(xué)輻射理論的時(shí)候，選擇貴州省黔中經(jīng)濟區來(lái)作為典型案例，讓學(xué)生討論輻射理論在貴州省或黔東南州經(jīng)濟發(fā)展過(guò)程中的具體應用，即如何發(fā)展點(diǎn)輻射、線(xiàn)輻射和面輻射。在課堂組織上，采用分組討論和無(wú)領(lǐng)導小組討論的方式，然后由筆者進(jìn)行總結。這樣，學(xué)生一方面能夠解決案例分析過(guò)程中提出的問(wèn)題，另一方面也能夠結合案例對抽象的理論知識進(jìn)行理解。
二、區域經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
(一)教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的主體作用缺乏足夠的重視
近年來(lái)“讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體”、“發(fā)揮學(xué)生的主體作用”成為教學(xué)改革的中心命題。然而，在筆者執教的區域經(jīng)濟學(xué)課堂中，存在一定程度的學(xué)生主體作用被忽視的現象。
青年教師在區域經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中往往“心中無(wú)人”。備課時(shí)，缺乏對學(xué)生接受心理和認識水平的考慮，一直致力于吃透教材、鉆研教材;課堂上，存在一定程度的“滿(mǎn)堂灌”式教學(xué)，不注意學(xué)生的反應，很少讓學(xué)生直接參與到教學(xué)中，只顧按照準備好的資料和書(shū)本進(jìn)行發(fā)揮，存在一定程度的氣氛沉悶問(wèn)題。雖然筆者也經(jīng)常運用“案例法”、“提問(wèn)法”來(lái)進(jìn)行互動(dòng)，卻因設問(wèn)難度過(guò)高，時(shí)常是自問(wèn)自答，難以起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新思維的作用。過(guò)多注意自己的教學(xué)過(guò)程的設計，在這樣的“教教材”、“教教案”的課堂教學(xué)中，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
(二)區域經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐教學(xué)欠缺
受傳統教育思想的影響，筆者在區域經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在重理論、輕實(shí)踐，不重視實(shí)踐教學(xué)的弊端。區域經(jīng)濟學(xué)屬于應用經(jīng)濟學(xué)，大多數發(fā)達國家在本科教育階段有充分的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，而筆者的教學(xué)都是在課堂內完成，沒(méi)有建立校內外實(shí)習基地，使學(xué)生缺少必要的實(shí)踐機會(huì )。目前，校內實(shí)訓基地仍在籌建過(guò)程中，影響了人才培養和實(shí)踐教學(xué)，成為實(shí)踐教學(xué)中一個(gè)重要的問(wèn)題。同時(shí)由于沒(méi)有校外實(shí)習基地，學(xué)生只能走馬觀(guān)花式地參觀(guān)，得不到相應的專(zhuān)業(yè)技能訓練。
(三)教學(xué)考核方式單一
科學(xué)的考核方式不但能夠檢驗學(xué)生的基本理論水平，還能夠有效地促進(jìn)學(xué)生應用基本理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我院區域經(jīng)濟學(xué)課程的考核主要是期末閉卷筆試，考核方式過(guò)于簡(jiǎn)單化，造成學(xué)生只關(guān)注課本內容，靠死記硬背，缺乏對學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等實(shí)際能力的考評，不利于學(xué)生創(chuàng )造性的發(fā)揮。區域經(jīng)濟學(xué)作為應用性很強的學(xué)科，更應該注重發(fā)揮學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的創(chuàng )造性。
三、區域經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的整改措施
(一)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
充分發(fā)揮教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體作用，主要包括以下幾個(gè)方面：
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中要努力采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生每節課都能感受到新鮮，比如可以實(shí)物、實(shí)驗教學(xué)、情景模擬、多媒體、投影等各種形式，輪換交替使用，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.采取適當的競爭方法。
適度的競爭有助于激發(fā)學(xué)習熱情，因此，應鼓勵學(xué)生進(jìn)行有益的適度的競爭。比如班級中小組與小組之間進(jìn)行學(xué)習比賽，并設定一定的獎項，使學(xué)生在競賽中激發(fā)互幫互學(xué)的團結協(xié)作精神，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，同時(shí)減少競爭帶來(lái)的負面影響。
3.建立互尊互愛(ài)，民主平等的師生關(guān)系。
只有當學(xué)生得到尊重時(shí)，他們才能更好地自我表現，從而能比較自覺(jué)地獲取知識。作為教師，我們應該正確對待學(xué)生的回答，切忌武斷，創(chuàng )設生動(dòng)、活潑、民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
(二)完善教學(xué)實(shí)踐環(huán)節
區域經(jīng)濟學(xué)是應用經(jīng)濟學(xué)的分支，因此必須體現其應用性的一面。教學(xué)時(shí)，應以貴州省區域經(jīng)濟發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題為案例，充分把握貴州省區域經(jīng)濟發(fā)展的新變化、新特點(diǎn)，讓學(xué)生將區域經(jīng)濟學(xué)的理論知識和貴州省區域經(jīng)濟發(fā)展結合起來(lái)。充分利用和發(fā)揮校內實(shí)驗室，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗室，在提供多種經(jīng)濟數據的情況下，利用校內的實(shí)驗室和課堂中所學(xué)的理論來(lái)檢驗區域經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢�？梢愿鶕煌鹿澋囊�，設計一定的課時(shí)時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)驗室中獨立分析一些區域經(jīng)濟問(wèn)題。比如結合黔東南州各個(gè)地方差異的問(wèn)題，運用主成分分析方法對黔東南州農業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展水平的評價(jià)進(jìn)行實(shí)證研究，找出各地區經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)劣勢，提出促進(jìn)黔東南州農業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的具體措施。這樣，從搜集數據到模型的選擇、指標的選擇及SPSS統計軟件的運用，都能提高學(xué)生的學(xué)習興趣及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(三)實(shí)行多樣化的考核方式
實(shí)行學(xué)習過(guò)程考核和期終考核相結合的方法，對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行多樣化的考核，如課堂討論、課堂發(fā)言、課堂主講、案例分析和科研論文等。多樣化的考核，使學(xué)生真正做到自主學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習區域經(jīng)濟學(xué)的積極性。另外，推廣區域經(jīng)濟學(xué)研究型教學(xué)，如結合畢業(yè)論文選題討論、確定選題、制定研究方案、對研究情況等進(jìn)行考核，既有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，還能增強老師的責任心，提高教學(xué)熱情。
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