互動(dòng)式教學(xué)在高校計算機教學(xué)中的應用論文
一、高校計算機教學(xué)中存在的問(wèn)題
計算機已經(jīng)成為現代社會(huì )不可缺少的設備之一，高校計算機專(zhuān)業(yè)肩負著(zhù)為社會(huì )培養專(zhuān)業(yè)人才的重任。因此，教學(xué)中應致力于教學(xué)效率的提高。目前，越來(lái)越多的高校開(kāi)設計算機基礎課程，但企業(yè)中專(zhuān)業(yè)的計算機人才依然短缺。究其主要原因在于，高校雖然開(kāi)設計算機課程，但是教學(xué)理念落后，師資力量不強。在教學(xué)內容上，多以簡(jiǎn)單的計算機基礎知識為主。缺乏對學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向的培養，更缺乏計算機實(shí)踐教學(xué)。受限于經(jīng)濟條件和其它原因，高校很難為學(xué)生提供計算機操作機會(huì )，導致學(xué)生的操作能力較差。很多學(xué)生對畢業(yè)論文時(shí)需要利用的簡(jiǎn)單計算機知識并不能熟練掌握。這要求高校對計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革。計算機雖然作為許多高校的基礎課程，但由于教學(xué)內容，教學(xué)方式等原因，導致其教學(xué)效率低下。為了進(jìn)一步明確計算機教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們將其分析如下：
1、學(xué)生基礎差，學(xué)習積極性不高。
高中階段的學(xué)習任務(wù)使學(xué)生很難接觸到計算機專(zhuān)業(yè)知識。到大學(xué)階段，初學(xué)者的計算機水平相對較差。加之教師的重視程度不夠，在教學(xué)中不能針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內容單一，導致學(xué)生的學(xué)習積極性逐漸降低。在計算機教學(xué)考試上，采取的是簡(jiǎn)單的上機考試，甚至一些高校僅限筆試考試，這類(lèi)考試不能測試出學(xué)生的真實(shí)水平。在教學(xué)內容上，始終強調基礎教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，計算機總體教學(xué)效率低下。
2、高校計算機教師的專(zhuān)業(yè)水平不高。
高校計算機專(zhuān)業(yè)教師的問(wèn)題主要體現在兩個(gè)方面。其一：隨著(zhù)計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的不斷擴招，教師人數嚴重缺乏，一些教師的技術(shù)水平不高。對于學(xué)生學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題不能及時(shí)解決。并且教學(xué)上，無(wú)法進(jìn)行深入的講解，使學(xué)生的計算機水平處于初學(xué)者階段，學(xué)生提出的問(wèn)題教師無(wú)法進(jìn)行透徹的分析，學(xué)生學(xué)習興趣下降。其二：教師在教學(xué)中過(guò)分強調自身的主體作用，不能為學(xué)生提供實(shí)踐機會(huì )。學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性不能得到發(fā)揮，這種教學(xué)模式導致的直接后果就是學(xué)生的積極性下降，課堂教學(xué)效率很難提高。
3、重理論、輕實(shí)踐是現代計算機教學(xué)的主要特點(diǎn)。
計算機教學(xué)具有很強的實(shí)踐性，對于一些計算機軟件操作必須通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)鞏固。但現階段的高校計算機教學(xué)中，教師只是單純的強調計算機基礎知識。而關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)很少。一些高校雖然具有一定的實(shí)踐教學(xué)課，但并未將其與理論教學(xué)聯(lián)系在一起。學(xué)生在實(shí)踐課堂上進(jìn)行一些其它操作，教師不能明確指出教學(xué)目標，制約了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
二、互動(dòng)式教學(xué)模式在高校計算機專(zhuān)業(yè)中的作用
實(shí)踐證明，在高校計算機專(zhuān)業(yè)中應用互動(dòng)式教學(xué)具有積極意義。其主要表現為：
�。�1）互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施有助于改變教師在教學(xué)中的地位，不但減輕了教師的教學(xué)任務(wù)，并且能夠激發(fā)教師和學(xué)生的熱情，從而活躍了課堂氣氛。目前互動(dòng)式教學(xué)主要是指人機互動(dòng)和師生互動(dòng)。其中，教師在教學(xué)中具有明顯的調節作用，課堂氣氛是否活躍，學(xué)生是否具有參與熱情，取決于教師的互動(dòng)能力和互動(dòng)方式。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，使教學(xué)資源能夠有效的傳播，學(xué)生更加關(guān)注計算機理論知識的學(xué)習。在探索過(guò)程中，其實(shí)踐能力將得到提高，計算機基礎知識也將得到鞏固。
�。�2）基于我國計算機教育的現狀，無(wú)論是教師還是學(xué)生，對計算機專(zhuān)業(yè)知識的認識還處初級階段。而通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程，教師和學(xué)生之間可進(jìn)行相關(guān)知識的討論，并進(jìn)行必要的探索，從而建立了完善的計算機理論體系，提高教師的計算機專(zhuān)業(yè)水平。這種雙向教學(xué)模式充分利用了網(wǎng)絡(luò )多媒體這一平臺，提供了豐富的教學(xué)資源，改善了傳統教學(xué)中教學(xué)方式和教學(xué)內容單一的弊端，能夠滿(mǎn)足現代教育改革的需求。
三、高校計算機教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)的應用
1、創(chuàng )設有效的問(wèn)題情境。
互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施，離不開(kāi)問(wèn)題情景的創(chuàng )設。教師應設置有效的情景，以使學(xué)生能夠參與進(jìn)來(lái)，活躍課堂氣氛。問(wèn)題創(chuàng )設需要針對教學(xué)內容和學(xué)生的能力范圍，應具有合理性。教師應在這個(gè)過(guò)程中起到引導作用，并做好相關(guān)的前期準備。因此，互動(dòng)式教學(xué)不但要求教師具有較高的專(zhuān)業(yè)技能，還需要其具有較高的管理能力和豐富的教學(xué)方法，以帶動(dòng)學(xué)生的積極性。在具體教學(xué)中，教師可逐步加深互動(dòng)問(wèn)題的難度，并且針對思維活躍和基礎扎實(shí)的學(xué)生，教師可進(jìn)一步激發(fā)其探索熱情。從而通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)培養更加專(zhuān)業(yè)的計算機人才。對于非計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應致力于提高學(xué)生利用計算機解決問(wèn)題的能力，而并非只看重計算機專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識。在教師發(fā)出問(wèn)題后，學(xué)生之間可以互相進(jìn)行討論，從而激發(fā)其靈感智慧，在不斷探究中，豐富基礎知識，提高實(shí)踐能力。
2、致力于開(kāi)發(fā)互動(dòng)教學(xué)軟件。
基于傳統教學(xué)模式的弊端，高校計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)應實(shí)現創(chuàng )新。開(kāi)發(fā)并利用互動(dòng)教學(xué)軟件，通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)互動(dòng)軟件簡(jiǎn)化教學(xué)的步驟，為教師提供更多的時(shí)間去設計教學(xué)問(wèn)題和收集相應的教學(xué)資料。這樣可以加強學(xué)生與教師之間的交流，實(shí)現在線(xiàn)授課模式。目前，很多高校實(shí)現了在線(xiàn)授課，這種教學(xué)模式為學(xué)生提供了更多發(fā)言和探索機會(huì )，學(xué)生根據自身的特點(diǎn)和需求，有針對性的選擇學(xué)習內容，主動(dòng)學(xué)習的興趣不斷提高，使其心情更加放松，學(xué)習效果顯著(zhù)。從而便于教師及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，因此具有較高的教學(xué)價(jià)值。隨著(zhù)科技的發(fā)展，擴大課堂空間是高校計算機教學(xué)發(fā)展的主要模式�；诖丝砷_(kāi)發(fā)虛擬的網(wǎng)絡(luò )社區或網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗室，為學(xué)生提供更加便捷的互動(dòng)模式，從而促進(jìn)教學(xué)管理效率的提高，滿(mǎn)足學(xué)生的需求，提高計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)效率。
3、加強對學(xué)生的有效引導。
在教學(xué)中，確立學(xué)生的主體地位是提高教學(xué)效率的重要手段。而互動(dòng)式教學(xué)改變了以往的教學(xué)模式，在教學(xué)中，教師還應對學(xué)生進(jìn)行有效引導，以確�；�(dòng)教學(xué)的目的性。態(tài)度是學(xué)習的關(guān)鍵，教師應通過(guò)多樣化的教學(xué)模式和互動(dòng)模式端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，引導學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，培養其正確的學(xué)習方向和學(xué)習目的。教師的引導作用還體現為其言行對學(xué)生的影響，教師應通過(guò)自身的言行引導和影響學(xué)生，從而激發(fā)其學(xué)習興趣，使其認識到自身的計算機學(xué)習中的主體地位，發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的積極意義。引導教學(xué)應貫穿教學(xué)始終，并且在引導過(guò)程中，應重視計算機教學(xué)實(shí)踐，從而使學(xué)生的計算機應用水平得以提高�？傊�，計算機互動(dòng)教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展具有促進(jìn)作用。學(xué)生自身主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮是其學(xué)習效率提高的關(guān)鍵�；诖�，教師應樹(shù)立正確的教學(xué)理念，改變以往的教學(xué)模式。開(kāi)發(fā)新技術(shù)的同時(shí)，增強自身的教學(xué)水平，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行正確的引導，節省教學(xué)資源并活躍課堂氣氛，優(yōu)化計算機課堂教學(xué)。
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