如何加強在初中計算機教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力論文

　　【摘要】：隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷完善和發(fā)展，如何培養出創(chuàng )新人才成為當今教學(xué)研究的重要課題。本文筆者結合自己的教學(xué)實(shí)踐，闡述了在計算機教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新能力的培養方法與途徑，以供同仁參考。

　　【關(guān)鍵詞】：計算機教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng )新能力

　　隨著(zhù)計算機的普及，計算機與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的應用已經(jīng)滲透到社會(huì )生活的各個(gè)領(lǐng)域，通過(guò)計算機教育加快知識創(chuàng )新和創(chuàng )新人才培養，是推進(jìn)我國現代化建設面臨的一項十分緊迫而重要的戰略任務(wù)。筆者根據多年的教學(xué)經(jīng)驗，在計算機教學(xué)中進(jìn)行了探索，并已取得了良好的效果。

　　1更新教育觀(guān)念，增強學(xué)生的創(chuàng )新意識

　　素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，促進(jìn)他們的德智體等方面全面發(fā)展的教育。在素質(zhì)教育推行的今天，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一項重要內容。

　　1．1改變教師的教育觀(guān)是前提。創(chuàng )新是每個(gè)人與生俱來(lái)的潛能。然而提到創(chuàng )新能力，往往被認為是少數精英具備的素質(zhì)，有意無(wú)意中扼殺了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，束縛和壓抑了學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的發(fā)展。因此，教師只有改變教育觀(guān)念，在計算機教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育，才能把培養學(xué)生的創(chuàng )新意識作為自己的使命和任務(wù)。

　　1．2改變教師的教學(xué)觀(guān)是保障。計算機硬件的發(fā)展日新月異，軟件設計也層出不窮，使得計算機教學(xué)觀(guān)處于動(dòng)態(tài)過(guò)程。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，經(jīng)常需要在不同的軟件中，使用相同或不同的方法來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題。同時(shí)，軟件數量和功能的繁多，也給學(xué)生很多探索和思考的空間。教師要注重啟發(fā)引導，努力使學(xué)生保持一種開(kāi)放自由的心態(tài)，在嘗試探索、動(dòng)手實(shí)踐中活躍、啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的過(guò)程。

　　1．3改變學(xué)生的學(xué)習觀(guān)是關(guān)鍵。在傳統教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生處于接受的地位，唯書(shū)本是從、唯老師是從的現象比比皆是，這種“權威型”“書(shū)本型”的消極思維是創(chuàng )新思維的障礙。因此，教師要樹(shù)立學(xué)生新的學(xué)習觀(guān)，鼓勵學(xué)生以嶄新的眼光對待教師和書(shū)本，不唯師、不唯書(shū)，只唯真理。

　　2合理運用教材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維創(chuàng )新始于問(wèn)題、源于實(shí)踐，要強化實(shí)踐育人意識，切實(shí)力加強研究性實(shí)踐教學(xué)，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　創(chuàng )新思維又是培養學(xué)生具有創(chuàng )新能力的前提，而創(chuàng )新思維的培養是有本之源，是長(cháng)期而復雜的過(guò)程。

　　2．1引導學(xué)生質(zhì)疑。在計算機課堂教學(xué)中，針對不同的教材內容采取多種形式的思維訓練途徑是最重要的，是創(chuàng )造性思維的核心。最有效的方式是引導學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生打破思維定勢，擺脫習慣性認識的束縛，敢于發(fā)表不同意見(jiàn)，啟發(fā)學(xué)生多側面、多角度思考問(wèn)題等方法，訓練學(xué)生的發(fā)散思維，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng )新火花。

　　2．2教會(huì )學(xué)生發(fā)現。

　　計算機課程具有的靈活性、實(shí)踐性、綜合設計性，是任何學(xué)科所不具備的。在進(jìn)行課程綜合設計時(shí)，教師要充分挖掘、培養創(chuàng )新能力方面的內容，引導學(xué)生提出恰當的計算機綜合設計課題，這些課題力求滿(mǎn)足如下要求：一要有適當難度，二要富有探索性，三要能培養并訓練學(xué)生的創(chuàng )新能力。讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )自己自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。

　　2．3教會(huì )學(xué)生探索。一味的理論教學(xué)只是紙上談兵，學(xué)生無(wú)法徹底了解知識的內涵，因此要鼓勵、指導學(xué)生大膽、靈活地運用已學(xué)知識，解決實(shí)際問(wèn)題。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，教師還要關(guān)注不同層次學(xué)生的探索和創(chuàng )新欲望的不同，利用新舊知識的聯(lián)系，可以開(kāi)展競賽，進(jìn)行自由辯論，互相交流方法，互相啟發(fā)思路，以實(shí)現解決實(shí)際問(wèn)題與培養創(chuàng )新能力的有機統一，留給學(xué)生一定的創(chuàng )造空間，教會(huì )學(xué)生怎樣去探索，讓學(xué)生積極投入到探活動(dòng)之中，把自己的生活、學(xué)習與計算機、與網(wǎng)絡(luò )緊密聯(lián)系到一起，在他們掌握網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、展現自我的同時(shí)，切實(shí)提高實(shí)踐能力。

　　3營(yíng)造創(chuàng )新環(huán)境，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力

　　把計算機引入各科教學(xué)中，根據教學(xué)情況將學(xué)習內容動(dòng)態(tài)地加以分解、組合，生動(dòng)地再現事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，使抽象的訓授形象化，既有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，亦可拓寬思維空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展。

　　3．1營(yíng)造創(chuàng )新教育氛圍。營(yíng)造創(chuàng )新氛圍包括教學(xué)心理和計算機教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，當學(xué)生的思維活動(dòng)和結論超出教師所設計和期望的軌道，教師要善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，隨意辯論，自己展示，這樣，可以保護學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生樹(shù)立起進(jìn)行獨立學(xué)習及創(chuàng )新的自信心，使其創(chuàng )新思維處于活躍狀態(tài)，從而使學(xué)生逐步具有創(chuàng )新的能力。

　　3．2構建創(chuàng )新教育環(huán)境。計算機教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)體系，也是一種學(xué)習工具，從課內擴展到課外，從校內擴展到校外，教學(xué)過(guò)程中要加強與其它學(xué)科的交叉滲透，既可以把計算機巧妙地用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，也可以把學(xué)科已有的成功經(jīng)驗或某些專(zhuān)業(yè)知識遷移到計算機這一新興學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，以提高學(xué)生綜合應用知識、創(chuàng )新性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3．3創(chuàng )設問(wèn)題的情境。學(xué)生獲取的知識和技能主要是在課堂這陣地實(shí)現的，計算機教學(xué)可以創(chuàng )設問(wèn)題的情境，引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲；可以設計變化無(wú)窮的畫(huà)面，刺激學(xué)生大腦的興奮區，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維創(chuàng )造有利的條件。如音樂(lè )課中，借助計算機配以美妙的音樂(lè )，用音樂(lè )去激發(fā)和培養學(xué)生細致人微的觀(guān)察力和豐富的想象力，理解建筑這門(mén)凝固的藝術(shù)的獨特魅力。

　　利用多媒體信息集成技術(shù)，創(chuàng )設和展示有意義的情境，提高學(xué)生的求異和洞察能力。要使學(xué)生全身心投入學(xué)習活動(dòng)，就必須讓學(xué)生面臨對他們個(gè)人有意義的或有關(guān)的問(wèn)題。傳統的學(xué)校教育，往往把學(xué)生與生活中的現實(shí)問(wèn)題隔絕開(kāi)來(lái)，這種隔絕對意義學(xué)習構成了一種障礙。

　　利用教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng )設一些對學(xué)生來(lái)說(shuō)是現實(shí)的，同時(shí)又與所教的課程相干的問(wèn)題，這些問(wèn)題與情境包含有多種形式，包括事實(shí)性、意境性、示范性、原理性和探究性的情境，尤其要充分利用多媒體技術(shù)、教師局域網(wǎng)絡(luò )和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng )設生動(dòng)的社會(huì )文化、自然情境當今世界，現代教育技術(shù)對教育的影響越來(lái)越深入�，F代教育技術(shù)強調利用計算機教學(xué)中創(chuàng )造教育的因素，大膽地讓學(xué)生自由發(fā)揮，挖掘其潛在的創(chuàng )造因子，讓學(xué)生創(chuàng )造思維與個(gè)性長(cháng)足進(jìn)步，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，為全面深化素質(zhì)教育，為學(xué)生將來(lái)發(fā)展成為創(chuàng )新型人才奠定堅實(shí)的基礎。

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