中職計算機專(zhuān)業(yè)項目教學(xué)法探析教育論文
摘 要：以學(xué)生知識的生成和能力的培養為目標，以教和學(xué)相結合的模式，把學(xué)生融入任務(wù)完成的過(guò)程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習、自主地進(jìn)行知識的建構,這就是項目教學(xué)法。這種模式便于把理論和實(shí)踐教學(xué)有機地結合起來(lái)，有效提高學(xué)生在計算機信息管理應用方面的實(shí)際水平與能力。
關(guān)鍵詞：計算機專(zhuān)業(yè) 項目教學(xué)法 探究
過(guò)去的中職計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，多以“知識為本位”，強調學(xué)科知識的科學(xué)性與系統性，注重新舊知識之間的聯(lián)系，很容易忽視對學(xué)生能力與創(chuàng )造性的培養；強調所謂“三中心”，即以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，因而忽視了學(xué)生積極性、主體性的發(fā)揮。
下面筆者結合計算機教學(xué)實(shí)踐，就中職計算機專(zhuān)業(yè)項目教學(xué)法談幾點(diǎn)體會(huì )。
一、項目教學(xué)法的應用
從理論上說(shuō)，項目教學(xué)法可以應用于計算機教學(xué)，有別于其他學(xué)科的課程，我們嘗試將項目教學(xué)法的應用貫穿于計算機課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，即將各知識點(diǎn)構建成一個(gè)完整項目的各個(gè)組成部分，通過(guò)完成這些組成部分，達到掌握知識點(diǎn)的目的。
例如：在數據庫開(kāi)發(fā)應用課程教學(xué)中，剛開(kāi)始在沒(méi)有講授任何實(shí)際應用項目時(shí)，就讓學(xué)生自己創(chuàng )建某個(gè)數據庫，并在數據庫中創(chuàng )建某些隨意性的表格及在表中輸入相應數據，簡(jiǎn)單演練數據庫及表格的基本操作，還根據已創(chuàng )建的數據庫及表格布置課堂作業(yè)。雖然這些作業(yè)很多同學(xué)都能夠在課堂上順利完成，而且也取得了不錯的成績(jì)，然而，由于問(wèn)題簡(jiǎn)單、操作容易、作業(yè)反復出現等問(wèn)題，學(xué)生往往只能溫習已學(xué)習過(guò)的知識點(diǎn)，而且記憶不深，課后往往容易忘記，更加不能將已學(xué)過(guò)的知識同新學(xué)習的知識相互聯(lián)系、融合升華。但如果采用實(shí)際軟件項目同數據庫開(kāi)發(fā)應用課程相結合，如學(xué)生宿舍管理系統，那么學(xué)生們首先會(huì )一起查閱學(xué)生宿舍管理相關(guān)的文章，同時(shí)聯(lián)系自身生活經(jīng)驗，相互討論，利用已學(xué)習過(guò)的數據庫知識，建立起有實(shí)際意義的數據庫、實(shí)體表，及其聯(lián)系表。這樣不僅溫習了以往的數據庫SQL語(yǔ)句操作，同時(shí)靈活應用了抽象數據庫設計知識，最主要的是在數據庫表的設計過(guò)程和創(chuàng )建中，大大提升了學(xué)生們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升了學(xué)生們的興趣。
二、項目教學(xué)法的實(shí)踐分析
1.項目設計要有針對性
安排教學(xué)內容時(shí)，不再是以前的以“知識點(diǎn)”為線(xiàn)索，而是根據學(xué)生的接受能力及當前就業(yè)市場(chǎng)的需求，改用以“就業(yè)”為線(xiàn)索、以“項目”為模塊，精心組織教學(xué)內容，使其符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，特別是強調所學(xué)知識要同職業(yè)或崗位同步。從教學(xué)內容上來(lái)看，教師要做到精心設計每一個(gè)“項目”。項目要有一定的難度，不僅是已有知識、技能的應用，而且要求學(xué)生應用新知識、新技能解決過(guò)去從沒(méi)遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題。因為項目教學(xué)法是要讓學(xué)生在完成“項目”的同時(shí)掌握知識，“項目”直接影響著(zhù)教學(xué)效果，因此，“項目”的設計至關(guān)重要。 2.項目能激發(fā)學(xué)生的熱情
在教學(xué)方法上，強調學(xué)生的自主發(fā)展，強調培養學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)過(guò)程中不斷地用“項目”來(lái)引導學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生根據“項目”的需求來(lái)學(xué)習，變被動(dòng)的接受知識為主動(dòng)地尋求知識，改變學(xué)生傳統的學(xué)習觀(guān)，由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”。這里面關(guān)鍵是能否引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。
3.項目要在協(xié)作中完成
在能力培養上，著(zhù)重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和合作意識。學(xué)生在完成項目的過(guò)程中，會(huì )積極地去思考、探索。每個(gè)人的思路、想法不盡相同，教師可以引導他們進(jìn)行討論、交流，并適當地給予點(diǎn)評，使他們相互取長(cháng)補短，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養了他們的創(chuàng )新精神和合作意識。
4.項目教學(xué)法的成果需展示
項目教學(xué)的作業(yè)一般是一個(gè)具體的項目，在學(xué)生完成作業(yè)的同時(shí)，項目也宣告成功，學(xué)生用自己的勞動(dòng)獲得了現實(shí)的成績(jì)。在項目教學(xué)過(guò)程中成果的展評是一個(gè)很重要的環(huán)節�？梢宰寣W(xué)生參與自己學(xué)習成績(jì)的評價(jià)，在評判時(shí)應以鼓勵學(xué)生能力為主，指出成果作品中的不足。這樣的學(xué)習學(xué)生能學(xué)到傳統課題教學(xué)中得不到的效果，對培養學(xué)生自信心等方面的效果是不可估量的，自主學(xué)習技能也能得到不斷提高。
實(shí)施項目教學(xué)法，推動(dòng)了教學(xué)革新，改變了傳統教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加有效的良好的學(xué)習環(huán)境，不但可以動(dòng)用現代化的教學(xué)手段對知識進(jìn)行綜合演練，而且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中既發(fā)揮了教師的主導作用，又體現了學(xué)生的主體作用，充分地體現了現代職業(yè)教育的理念。
參考文獻
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