基礎會(huì )計課程教學(xué)中邏輯教學(xué)法的應用論文

　　《基礎會(huì )計》作為財會(huì )專(zhuān)業(yè)學(xué)生的入門(mén)課程，主要介紹會(huì )計的基本理論、基本知識和基本職能，這門(mén)課程知識掌握的扎實(shí)，學(xué)生不僅可以對會(huì )計有一個(gè)基本的認識，引發(fā)學(xué)習興趣，而且能為今后專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。在教學(xué)過(guò)程中，我重視知識的邏輯結構關(guān)系，運用邏輯教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理解和學(xué)習，也取得了比較好的教學(xué)效果。

　　一、課堂導入階段

　　課堂導入在教學(xué)上起到承前啟后的作用，也是邏輯教學(xué)法的起點(diǎn)，不僅可以讓學(xué)生自然過(guò)渡到將要學(xué)習的知識，而且潛移默化中已將“邏輯教學(xué)法”植入學(xué)生的日常學(xué)習中，可以讓學(xué)生們對前后知識的邏輯關(guān)系有所認識，明白會(huì )計理論的內在聯(lián)系，便于學(xué)生運用這種邏輯銜接關(guān)系解決學(xué)習中遇到的問(wèn)題。

　　二、“邏輯教學(xué)法”在教學(xué)內容中的應用

　　本人結合自己的教學(xué)實(shí)踐，對于基礎會(huì )計教學(xué)內容，以會(huì )計對象資金的運動(dòng)作為主線(xiàn)，運用會(huì )計的基本理論和主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算之間的內在邏輯結構關(guān)系，總結出提高教學(xué)質(zhì)量及效果幾個(gè)方面的內容，具體如下：

　�。ㄒ唬�會(huì )計基本理論的邏輯關(guān)系

　　學(xué)生在學(xué)習中大部分都是死記會(huì )計要素和會(huì )計科目，“邏輯教學(xué)法”在會(huì )計基本理論中的運用，以資金運動(dòng)為主線(xiàn)，從會(huì )計對象入手，在教學(xué)過(guò)程中運用如圖1.1和1.2的邏輯關(guān)系圖進(jìn)行解說(shuō)，讓學(xué)生明白會(huì )計對象與會(huì )計要素、會(huì )計科目的邏輯結構關(guān)系，把死的知識變活。會(huì )計核算和監督的內容繁多，為更好地反映會(huì )計信息，先將會(huì )計對象劃分成動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩大類(lèi)要素，通過(guò)資金運動(dòng)狀況圖，深入淺出地解釋他們之間的邏輯結構關(guān)系，同時(shí)，學(xué)生直觀(guān)上也可看到靜態(tài)要素（資產(chǎn)、負債和所有者權益）與動(dòng)態(tài)要素（收入、費用和利潤）的由來(lái)及劃分的原則；為進(jìn)一步具體全面清晰地反映會(huì )計信息，又將六大要素分成六類(lèi)會(huì )計科目，在這里我們可以通過(guò)舉例告訴學(xué)生會(huì )計科目劃分的必要性，然后，介紹會(huì )計科目是如何對會(huì )計要素的進(jìn)行具體詳細分類(lèi)。通過(guò)資金的運動(dòng)狀況，我們得到六大要素，進(jìn)而得到靜態(tài)會(huì )計等式“資產(chǎn)=負債+所有者權益”和動(dòng)態(tài)等式“利潤=收入-費用”以及動(dòng)靜結合的“費用+資產(chǎn)=負債+所有者權益+收入”，由兩個(gè)基本等式推導出動(dòng)靜結合的會(huì )計等式時(shí)，我們依據的是利潤屬于所有者權益，而所有者權益中包含利潤，先將利潤從所有者權益中單列出來(lái)得到“資產(chǎn)=負債+所有者權益+利潤”，其實(shí)這也是為什么在劃分會(huì )計科目時(shí)，將利潤要素歸入所有者權益類(lèi)設置相應的科目。費用按照經(jīng)濟用途分為生產(chǎn)費用和期間費用，由于兩種費用核算方法不同，劃分會(huì )計科目時(shí)，將生產(chǎn)費用歸入到成本類(lèi)科目，而期間費用和收入合并得到損益類(lèi)科目.

　�。ǘ�）會(huì )計等式、會(huì )計賬戶(hù)以及會(huì )計分錄的邏輯關(guān)系

　　會(huì )計等式與會(huì )計賬戶(hù)。會(huì )計賬戶(hù)結構一直以來(lái)是學(xué)生記憶和理解的難點(diǎn)，我們可以利用會(huì )計賬戶(hù)和會(huì )計等式的邏輯結構關(guān)系來(lái)幫助學(xué)生記憶和學(xué)習，反映全部要素的會(huì )計等式“費用+資產(chǎn)=負債+所有者權益+收入”，等式的左側是費用和資產(chǎn)，在賬戶(hù)結構中費用和資產(chǎn)類(lèi)的借方（左方）登記增加數，貸方（右邊）登記減少數；同理得到，等式右側對應的的負債、所有者權益、收入類(lèi)賬戶(hù)貸方（右方）登記增加數，借方（左邊）登記減少數，其中成本類(lèi)賬戶(hù)對照費用賬戶(hù).

　　1.會(huì )計賬戶(hù)與會(huì )計分錄。會(huì )計分錄是對借貸記賬法的運用，而借貸記賬法是運用一定方法在賬戶(hù)中登記項目增減變動(dòng)情況和結果的一種復式記賬法，事實(shí)上，會(huì )計分錄是將在賬戶(hù)中登記的借貸記賬法，運用會(huì )計語(yǔ)言進(jìn)行描述。弄清楚這個(gè)邏輯關(guān)系，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)應該在那些賬戶(hù)中進(jìn)行登記，登記到那個(gè)方向成為他們的首要任務(wù)，而在教學(xué)中需要督促學(xué)生熟練各類(lèi)賬戶(hù)的結構、性質(zhì)以及他們的核算對象，這樣，企業(yè)發(fā)生的每筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)，結合相關(guān)賬戶(hù)的結構變化來(lái)編制會(huì )計分錄，學(xué)起來(lái)做起來(lái)會(huì )輕松許多。

　　2.企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。

　　一是主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)之間的邏輯結構關(guān)系�；�礎會(huì )計中主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，其實(shí)都是圍繞著(zhù)資金運動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行的，這種邏輯結構關(guān)系在教學(xué)中的運用，這些賬務(wù)處理包含企業(yè)資金從進(jìn)到出所有過(guò)程，可以幫助學(xué)生認識到每項經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生在企業(yè)中的作用及地位，清楚經(jīng)濟業(yè)務(wù)賬務(wù)處理是企業(yè)資金運動(dòng)的那個(gè)環(huán)節，這樣學(xué)的知識是“活”的，便于他們以后其他專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習。

　　二是賬戶(hù)的邏輯關(guān)系在經(jīng)濟業(yè)務(wù)賬務(wù)處理中的運用。主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理是會(huì )計基礎的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，大部分學(xué)生都是在死記每筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會(huì )計分錄。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我本人運用賬戶(hù)之間的邏輯結構關(guān)系幫助學(xué)生區分和記憶，比如“原材料”與“在途物資”、“在建工程”與“固定資產(chǎn)”、“生產(chǎn)成本”、“庫存商品”與“主營(yíng)業(yè)成本”、“本年利潤”與“利潤分配”。首先，要讓學(xué)生清楚每一個(gè)賬戶(hù)的核算內容；其次，運用通俗易懂的語(yǔ)言，強調在滿(mǎn)足什么條件的情況下，賬務(wù)處理采用那個(gè)賬戶(hù)進(jìn)行核算；最后，把賬戶(hù)之間的邏輯關(guān)系，結合例題進(jìn)一步進(jìn)行講解和說(shuō)明，強化這些賬戶(hù)在進(jìn)行賬務(wù)處理時(shí)的邏輯結構。

　　三、小結

　　會(huì )計專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)，由于課程性質(zhì)和學(xué)生對象不同，所采用的方法也是多種多樣的，本人的教學(xué)方法來(lái)源于實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，運用理論知識之間的邏輯結構關(guān)系，將學(xué)生所學(xué)的內容串聯(lián)起來(lái)，教學(xué)中始終貫徹邏輯銜接、首尾呼應的原則，學(xué)生不再是盲目地學(xué)，而是達到“知其然，知其所以然”的學(xué)習境界。

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