新信息技術(shù)下高校會(huì )計信息系統課程改革初探論文
摘要：新信息技術(shù)下，高校會(huì )計信息系統課程變革首當其沖，本文在分析會(huì )計信息系統課程目前不足的基礎上，提出了相應的改進(jìn)建議。
關(guān)鍵詞：新信息技術(shù) 會(huì )計信息系統 課程改革
一、會(huì )計信息系統課程設計中存在的問(wèn)題
隨著(zhù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+、物聯(lián)網(wǎng)、大數據和云計算等新信息技術(shù)的興起，我國已進(jìn)入信息網(wǎng)絡(luò )化的“新工業(yè)革命”時(shí)代。我國高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)自開(kāi)設會(huì )計信息系統課程以來(lái)，在培養會(huì )計信息化人才和推廣會(huì )計信息化方面取得了很大的成功，但相較于新信息技術(shù)所要求的創(chuàng )新能力培養，理論與實(shí)踐的結合及職業(yè)操守的重視等方面，尚存在著(zhù)不足。結合教學(xué)實(shí)踐，歸納起來(lái)主要表現為培養目標定位偏低，相關(guān)教材內容滯后，課程實(shí)驗靜態(tài)、片面等，具體分析如下。
1.課程目標定位偏低
系統專(zhuān)家諾蘭提出信息系統進(jìn)化的階段模型，即組織在實(shí)現以計算機為基礎的信息系統時(shí)，須經(jīng)歷：初始、蔓延、控制、集成、數據管理和成熟等成長(cháng)過(guò)程。諾蘭模型反映了人們運用計算機系統解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的一種客觀(guān)規律，其預見(jiàn)性被其后國際上許多企業(yè)的計算機應用發(fā)展狀況所證實(shí)。信息系統的開(kāi)發(fā)實(shí)踐證明，在系統整個(gè)生命周期中依然有近60%的耗費用于系統運行和維護，用戶(hù)和開(kāi)發(fā)者對于系統的功能的發(fā)揮和完善同樣至關(guān)重要。但目前會(huì )計信息系統課程的目標定位偏低，會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生往往偏重于會(huì )計學(xué)知識和技能，對于信息技術(shù)和軟件開(kāi)發(fā)及應用能力的重視不足，學(xué)習時(shí)滿(mǎn)足于一知半解；老師因知識結構和能力的局限性，教學(xué)活動(dòng)無(wú)論是在基本理論深度還是在實(shí)踐細節方面都有所欠缺。在面對正蓬勃興起的新信息技術(shù)，現有的會(huì )計信息系統課程培養目標多強調對現有軟件使用的掌握而忽視相關(guān)設計，教學(xué)活動(dòng)多停留在“知其然”而“不知其所以然”的層面。
2.會(huì )計信息化教材建設滯后
教材是學(xué)生據以學(xué)習的基本依據。在我國企業(yè)會(huì )計信息化發(fā)展過(guò)程中，會(huì )計信息系統課程相關(guān)教材也由最初的“會(huì )計電算化”、“電算化會(huì )計”、“計算機會(huì )計”等，逐漸演變?yōu)椤皶?huì )計信息系統”。這期間從國外引進(jìn)的教材，多以“會(huì )計信息系統”命名，內容通常包括以業(yè)務(wù)流程為核心來(lái)闡述基本設計原理、內部控制和系統安全等，但由于中外會(huì )計制度、企業(yè)環(huán)境等差異，這些教材僅可在體例和內容等起到借鑒作用，而不能直接用于課堂教學(xué)。
我國近年編著(zhù)出版的相關(guān)教材，大致都包含理論和實(shí)驗兩部分，內容編排基本趨于穩定，但存在以下不足：一是教材內容存在片面性，未強調信息系統的安全與操作者的技能和職業(yè)操守相關(guān)內容；二是理論與實(shí)驗部分結合不緊密，缺乏企業(yè)案例；三是教材內容難易程度不恰當，不能實(shí)現學(xué)生信息化處理能力培養目標要求。
3.課程實(shí)驗靜態(tài)片面
會(huì )計信息系統課程的實(shí)驗環(huán)節是該課程的重要組成部分，現有的不足主要有：第一，在實(shí)驗軟件及版本的選擇上，多為國內商業(yè)軟件的較低版本，與現實(shí)技術(shù)發(fā)展不同步，同時(shí)，由于知識產(chǎn)權的顧慮，實(shí)驗軟件多為“演示版”，一些功能的使用驗證受到限制，實(shí)驗方案設計受限；第二，現有的實(shí)驗設計缺乏動(dòng)態(tài)、多樣的環(huán)境描述，脫離實(shí)際，難以有效地培養學(xué)生自主運用信息技術(shù)的能力并不利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力的培養，缺乏探索性的動(dòng)態(tài)實(shí)驗；第三，實(shí)驗中較少涉及硬件與實(shí)驗環(huán)境等，忽略了軟件對于會(huì )計實(shí)務(wù)的影響，不能體現實(shí)施企業(yè)資源計劃可能帶來(lái)的業(yè)務(wù)流程重組等的風(fēng)險；第四，學(xué)習大多只能采用“黑盒”的思路，影響了對軟件思想和軟件功能等的理解等等，不能使學(xué)生從系統的角度體會(huì )整個(gè)信息系統。
二、優(yōu)化高校會(huì )計信息化課程設計的建議
針對上述不足，基于前述新信息技術(shù)對會(huì )計信息系統課程要求，本文認為可以從以下三方面改進(jìn)，以提高相關(guān)人才培養質(zhì)量。
1.提升培養目標要求
信息技術(shù)的發(fā)展及其在會(huì )計領(lǐng)域的應用，使得會(huì )計信息化能力成為會(huì )計人員從業(yè)的基礎能力，會(huì )計人員不僅要掌握會(huì )計理論和方法，還要熟練掌握一定的信息技術(shù)。提升培養目標要求，是培養高層次人才的前提。應提高對學(xué)生的課程培養要求，在知其然的基礎上強調知其所以然；在新信息技術(shù)背景下，會(huì )計信息系統的培養目標應體現信息技術(shù)的普及性和在其上的創(chuàng )新性要求，適當側重設計理論的掌握等。在這一目標下，實(shí)踐是關(guān)鍵，而實(shí)踐最有效的方式是變“黑盒”為“白盒”，從系統的角度認識整個(gè)信息系統。
2.加大教材建設力度并優(yōu)化實(shí)驗方案
教材中應加大對企業(yè)會(huì )計信息化實(shí)踐案例的整理。會(huì )計信息系統課程實(shí)驗應盡可能緊密聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生“學(xué)以致用”提供學(xué)習平臺，在驗證性實(shí)驗的基礎上加大探索性實(shí)驗的比重。同時(shí)，為使學(xué)生從整體上把握計算機等信息技術(shù)對于會(huì )計領(lǐng)域的影響，應從廣義會(huì )計的角度去展開(kāi)；除包括單一會(huì )計主體財務(wù)會(huì )計業(yè)務(wù)處理外，還應考慮集團企業(yè)；對于實(shí)驗背景的設計，不宜過(guò)分簡(jiǎn)化，應通過(guò)豐富的案例背景及細節使學(xué)生能夠體會(huì )軟件設計、實(shí)施理論與經(jīng)驗，以及信息技術(shù)對于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的影響等。此外，還可通過(guò)模擬實(shí)習和參與會(huì )計信息化實(shí)施項目等模式，來(lái)強化實(shí)驗的實(shí)用性。
另外，對于商品軟件操作學(xué)習，學(xué)生學(xué)習的關(guān)鍵在于思路把握，應選擇一種進(jìn)行精練學(xué)會(huì )，努力做到“舉一反三”、“管中窺豹”、“融會(huì )貫通”，通過(guò)對某種軟件的熟悉，把握和理解軟件設計思想，而非“面面俱到”熟悉每一種軟件。
3.強化與實(shí)業(yè)界的合作
為實(shí)現會(huì )計信息化高層次人才的培養目標，最理想的方式是產(chǎn)學(xué)研合作，聯(lián)合教學(xué)，整合優(yōu)勢資源。在與實(shí)業(yè)界的合作中，高校、企業(yè)和軟件公司三方可以通過(guò)定期或不定期舉行會(huì )計信息化研討會(huì )，交流信息，并有助于高校學(xué)生職業(yè)素養的培養等；通過(guò)密切合作，軟件公司能對課程實(shí)驗軟件提供支持，提升實(shí)驗效果等。實(shí)踐中，中央財經(jīng)大學(xué)會(huì )計學(xué)院與甲骨文軟件公司合作；用友軟件公司、金蝶軟件公司等與有關(guān)高校合作出版軟件操作教程等做法，對于提升學(xué)生對相關(guān)軟件的認知、擴大相關(guān)技術(shù)，使學(xué)生能較充分地了解行業(yè)的前沿領(lǐng)域和發(fā)展方向、共享各方優(yōu)勢知識資源等，產(chǎn)生了很好的效果，值得推廣。
綜上所述，在新信息技術(shù)發(fā)展的浪潮中，高校會(huì )計信息系統課程需要與時(shí)俱進(jìn)，需要提高提升培養目標要求，加大教材建設力度，規范教學(xué)內容，改進(jìn)實(shí)驗方案，強化與實(shí)業(yè)界的合作等。
參考文獻
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