大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式為核心創(chuàng )新口語(yǔ)教學(xué)的探索
論文關(guān)鍵詞：口語(yǔ)教學(xué)；立體化口語(yǔ)教學(xué)系統；電子課件；形成性評估
論文摘要：英語(yǔ)的實(shí)際應用能力是大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的基本條件。本文主要結合學(xué)院一課程提升項目“重視說(shuō)的能力培養的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式”的英語(yǔ)教學(xué)情況總結，對探索新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式所獲得的比較成功的要素進(jìn)行了分析，希望對英語(yǔ)教改有一些啟示。
一、引言
目前，特別重視對學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力是英語(yǔ)教學(xué)改革的重要方向。課題“重視說(shuō)的能力培養的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式”著(zhù)意于在教學(xué)模式的創(chuàng )新、教學(xué)方法和教學(xué)手段變化的教學(xué)理念下開(kāi)展培養學(xué)生說(shuō)的能力。我們的實(shí)踐是：學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力領(lǐng)先，全面提高英語(yǔ)綜合運用能力；全面改革英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)立體化英語(yǔ)教學(xué)多媒體新課件；從試題和考試模式兩方面改革考試，增加平時(shí)口語(yǔ)活動(dòng)和口語(yǔ)測試。
二、課題“重視說(shuō)的能力培養的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式”英語(yǔ)教學(xué)成功要素
1.適應學(xué)院定位，英語(yǔ)教學(xué)目的明確。鑒于學(xué)院培養的是“具有國際視野和參與國際競爭能力的應用型外語(yǔ)人才”，新生所要達到的整體英語(yǔ)水平必須圍繞大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)“一般要求”層次展開(kāi)，探索網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式，強調提高“口語(yǔ)表達能力”，圍繞對口語(yǔ)的一般要求展開(kāi)口語(yǔ)基本技能訓練，著(zhù)重培養學(xué)生（新生）的模仿能力、再創(chuàng )造能力以及開(kāi)放式思維能力。
2.教學(xué)理念、教學(xué)模式成功轉變。本課題構建的立體化口語(yǔ)教學(xué)系統促進(jìn)了教學(xué)理念的轉變。教學(xué)模式的創(chuàng )新也要求我們應充分利用現代信息技術(shù)，采用基于計算機和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。項目組教師精心編寫(xiě)制作的多媒體電子課件包含有多媒體網(wǎng)絡(luò )電視、相關(guān)視頻和音頻材料，結合課本、光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源、教學(xué)管理平臺、口語(yǔ)補充材料《大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)話(huà)題演練》等構成了立體化口語(yǔ)教學(xué)系統，為教學(xué)服務(wù)，打破了教學(xué)時(shí)空的界限，拓寬了教學(xué)內容。
3.教學(xué)方法多種多樣，課堂教學(xué)有實(shí)效。在教學(xué)中靈活運用多種教學(xué)方法，有主題教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法，多媒體網(wǎng)絡(luò )、相關(guān)視頻和音頻材料相結合，凸顯學(xué)生主體地位，啟發(fā)學(xué)生積極思維、主動(dòng)思考，適度運用現代教育技術(shù)手段，做好與課程的整合。例如，教師開(kāi)展教學(xué)之前，都幫學(xué)生明確本單元的學(xué)習重點(diǎn)、本單元口語(yǔ)訓練和會(huì )話(huà)技巧的重點(diǎn)。學(xué)生有機會(huì )將所學(xué)的內容在“Lead-in（導入）”和“Further Development（拓展）”部分、說(shuō)與寫(xiě)的過(guò)程中輸出。以看圖說(shuō)話(huà)、英語(yǔ)諺語(yǔ)、聽(tīng)力短文、主題新聞視頻導入、多媒體網(wǎng)絡(luò )資源、語(yǔ)言輸入結合課文學(xué)習，有效引導學(xué)生學(xué)習，為學(xué)生的語(yǔ)言輸出——口頭交際作好鋪墊。在教學(xué)手段方面，教師的第一次授課和學(xué)生的第一次團隊自我介紹非常重要。教師在第一堂課上明確告訴學(xué)生，一學(xué)期每個(gè)學(xué)生必須做三次口頭陳述，分別是introductoryspeech，informative report和persuasive talk，還有期末口語(yǔ)測試并錄像。有人想袖手旁觀(guān)他人表演是行不通的。當然，學(xué)生第一次口頭陳述是作小組團隊介紹，主要是不讓學(xué)生們產(chǎn)生畏難情緒。在測試手段方面，班級試點(diǎn)開(kāi)展了“平時(shí)口語(yǔ)陳述和期末口語(yǔ)測試項目”，分為形成性評估和終結性評估兩種形式，其中包含了口語(yǔ)項目的5%（口語(yǔ)陳述評定3%，期末口試2%）。在學(xué)習材料方面，材料豐富，教材、課件、補充材料豐富多彩。另外，BB網(wǎng)上教學(xué)平臺和教學(xué)管理平臺的使用也很具靈活性和交互性。
三、積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革的教學(xué)模式對學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的啟示
1.對城市學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行基本定位。英語(yǔ)能力，特別是英語(yǔ)口頭交際能力，是獨立學(xué)院基礎階段學(xué)生要完成學(xué)業(yè)必須跨越的最基本門(mén)檻。
2.設計合理的教學(xué)內容，處理好課堂教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的利用。
3.積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革。對于教師來(lái)說(shuō)，最成功的教學(xué)在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，教師更關(guān)注學(xué)生的情感因素、心靈成長(cháng)，師生、生生多向互動(dòng)。
4.突出形成性評估的作用。
四、結語(yǔ)
上述課題是對“充分利用基于計算機和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，著(zhù)意于在教學(xué)模式的創(chuàng )新、教學(xué)方法和教學(xué)手段變化的教學(xué)理念下開(kāi)展培養學(xué)生說(shuō)的能力即口語(yǔ)實(shí)證教學(xué)”的探索，對獨立學(xué)院培養應用型、復合型、創(chuàng )新性外語(yǔ)人才有較大的啟示作用。
參考文獻：
[1]束定芳，陳素燕.“寧波諾丁漢大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成功經(jīng)驗對我國大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的啟發(fā)”[J].外語(yǔ)界，2009，（6）.
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