當前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化教育的問(wèn)題與對策

　　論文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；跨文化；教育
　　論文摘要：隨著(zhù)我國同以英語(yǔ)為母語(yǔ)國家交流的日益頻繁，國家對當代大學(xué)生掌握的跨文化知識也提出了更高的要求，在大學(xué)教育中，英語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑對培養大學(xué)生的跨文化知識起著(zhù)最重要的作用。本文首先闡述了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強跨文化教育的必要性，隨后分析了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化教育存在的問(wèn)題，最后得出在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應通過(guò)明確教育目標、加強教育引導、科學(xué)選擇教材、改進(jìn)教學(xué)方法等途徑來(lái)加強大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的跨文化教育。
　　
　　1 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強跨文化教育的必要性
　　1.1提高大學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習能力的需要。語(yǔ)言是人際交往過(guò)程中最重要的手段和途徑，是人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步與發(fā)展的重要推動(dòng)力。但是由于語(yǔ)言是由人類(lèi)創(chuàng )造并隨著(zhù)人類(lèi)的發(fā)展而不停演變的，所以它非常深刻地打上了不同民族與區域的烙印。中國學(xué)生受本土文化的影響，在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中難免會(huì )受漢語(yǔ)思維定勢的影響，不利于對英語(yǔ)知識的掌握，因此在進(jìn)行英語(yǔ)教育時(shí)，適當為學(xué)生講授英語(yǔ)國家的文化傳統，對于學(xué)生深刻理解英語(yǔ)的內涵，真正掌握英語(yǔ)技能具有十分重要的作用。
　　1.2加強文化交流和發(fā)展本土文化的需要。如果學(xué)生較好地掌握了英語(yǔ)交際技能，就能夠很輕松地與使用英語(yǔ)國家的居民進(jìn)行交流，這對于擴展學(xué)生視野，加強我國與其他國家的文化交流都具有很重要的意義。另外，面對發(fā)達國家通過(guò)高科技手段對我國進(jìn)行思想文化和價(jià)值觀(guān)念滲透這一局面，只有在英語(yǔ)教學(xué)中融入對他國文化的介紹，才能夠幫助學(xué)生正確客觀(guān)地了解他國文化體系，構建民族自豪感，從而有助于發(fā)展我國的本土文化。
　　1.3順應高等教育國際化發(fā)展趨勢的需要。在全球一體化的推動(dòng)下，教育國際化也成為了不可逆轉的趨勢。國外有很多先進(jìn)的教育理念與模式，把他們的成功經(jīng)驗與我國的本土經(jīng)驗相結合，取長(cháng)補短，去粗取精，將有利于促進(jìn)我國高等教育的發(fā)展。當前，高等教育面對的不僅僅是國內市場(chǎng)的挑戰，在全球化大發(fā)展的背景下，各國對國際化人才的需求量大大增加。因此，培養能夠熟練掌握英語(yǔ)技能并且熟悉國外文化傳統知識的高素質(zhì)人才是順應高等教育國際化發(fā)展趨勢的需要。
　　2大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化教育存在的問(wèn)題
　　2.1教師跨文化教育的意識和能力不夠強。雖然當前一些英語(yǔ)老師已經(jīng)開(kāi)始意識到跨文化教育對學(xué)生英語(yǔ)能力的培養具有重要的促進(jìn)作用，但是就全國來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)老師還普遍缺乏跨文化教育的意識。由于受到跨文化視野和自身能力的限制，他們無(wú)法真正實(shí)現有效的跨文化教育。很多教師缺乏對英語(yǔ)國家文化的充分了解，因此難以將中西方文化做到恰當融合并傳授給學(xué)生。
　　2.2學(xué)生對外來(lái)文化的心態(tài)不夠合理。目前我國學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的最大“動(dòng)力”就是考試。很多學(xué)生把學(xué)習英語(yǔ)當成了一項任務(wù)，通常都不會(huì )發(fā)自?xún)刃牡膶ζ洚a(chǎn)生興趣。例如，我國學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的方法多以背誦為主，很少會(huì )去主動(dòng)了解英語(yǔ)國家的文化傳統和社會(huì )背景，培養英語(yǔ)國家的思維方式，也不重視對本國傳統文化的認識和學(xué)習，這種不合理的心態(tài)會(huì )嚴重阻礙英語(yǔ)教學(xué)中跨文化教育的實(shí)施和開(kāi)展。
　　2.3跨文化教育的內容有所欠缺。我國的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化教育體系還沒(méi)有形成，使得跨文化教育無(wú)綱可循。另外高校英語(yǔ)教材和閱讀材料中關(guān)于跨文化方面的知識和介紹也十分有限，所載中國傳統文化的內容也非常之少，不利于學(xué)生開(kāi)闊視野，更不利于英語(yǔ)教學(xué)中跨文化教育的發(fā)展。
　　2.4跨文化教育的方法相對簡(jiǎn)單。傳統英語(yǔ)教學(xué)偏重對語(yǔ)法和句法的講授，往往多以教材課文的講解為主，采用以教師為中心的原則和教學(xué)方法。而對于如何引導學(xué)生通過(guò)多種渠道獲取豐富的跨文化知識則不夠重視，教學(xué)方法也較為簡(jiǎn)單。目前，多數英語(yǔ)教師還不具備靈活熟練使用各種現代化教學(xué)法進(jìn)行跨文化教育的水平，這一因素也會(huì )嚴重制約英語(yǔ)教學(xué)中跨文化教育質(zhì)量的提高。
　　3 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強跨文化教育的策略
　　3.1明確教育目標，增強教師跨文化教育的意識和能力。在大學(xué)英語(yǔ)教育中，老師跨文化教育意識和能力的高低直接影響到跨文化教育的效果。老師作為跨文化知識的擁有者和傳播者，首先要意識到跨文化教育的重要性，同時(shí)要明確自己在跨文化教育中的地位，要認識到在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，自己對跨文化知識的義務(wù)是傳，即向學(xué)生客觀(guān)的介紹各國的文化知識，而不是批。因此要改變傳統的對待西方文化的態(tài)度，遇到與自己固有的文化體系和價(jià)值觀(guān)相沖突甚至相背的文化理念時(shí)要理性看待，正確處理不同文化之間的差異。
　　在跨文化教育中，教師是主角。只有教師具備了較強的跨文化交際能力，才能在課堂上通過(guò)各種方法和途徑實(shí)現跨文化教育的目的。因此英語(yǔ)教師要充分利用課余時(shí)間通過(guò)自學(xué)、相互交流和參加相應的培訓來(lái)提高自身跨文化知識的儲備。同時(shí)學(xué)校也要加大對英語(yǔ)老師跨文化交際能力培養方面的投入力度，從資金、政策等方面對出國訪(fǎng)問(wèn)、參加會(huì )議的老師給予大力支持，以此來(lái)提高英語(yǔ)教師跨文化的知識儲備。
　　3.2加強教育引導，培養學(xué)生形成正確的跨文化心態(tài)。目前我國的大學(xué)生，特別是一些理工專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，對英語(yǔ)學(xué)習普遍存在畏難情緒，對學(xué)習跨文化知識也有很大的抵觸情緒，尤其是碰到與自己的傳統文化觀(guān)念有差異的海外文化時(shí)，更加大了他們學(xué)習跨文化知識的被動(dòng)性。因此在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，一定要注重對學(xué)生這種情緒的疏導。例如老師可以在課堂上設置生動(dòng)和詼諧幽默的情景，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中體會(huì )到不同文化之間的差異，讓學(xué)生在耳濡目染中減小對不同文化的抵觸情緒。另外要鼓勵學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )等現代化途徑來(lái)了解更多的跨文化知識，讓他們逐漸找到不同文化之間的契合點(diǎn)，體會(huì )到他國文化的優(yōu)秀之處，從而樂(lè )于主動(dòng)地學(xué)習，這將大大減小跨文化教育的難度。
　　3.3科學(xué)選擇教材，增加跨文化教育的內容。英語(yǔ)教材是學(xué)生獲得跨文化知識最直接和重要的來(lái)源，在跨文化教育中處于核心的位置，但是就目前來(lái)說(shuō)，我國大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所使用教材還不能完全適應跨文化教育的需要，例如現在的教材過(guò)于注重介紹海外文化和我國文化的差異而往往忽略語(yǔ)言形式和實(shí)際的需要。因此在選擇教材時(shí)要實(shí)事求是，既要介紹文化差異，又要兼顧語(yǔ)言形式和實(shí)際交際的需要。
　　3.4改進(jìn)教學(xué)方法，增強跨文化教育的效果。目前我國大學(xué)中常用的教育法是認知派教學(xué)法，例如語(yǔ)法翻譯法、自學(xué)對比法、認知法等，其主要的特點(diǎn)是重視發(fā)展學(xué)生內在的智能，激勵學(xué)生積極思維，因此也能取得較好的教學(xué)效果，但是主要培養的是應付筆試教育的人才。因此現在我國大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中又比較提倡聯(lián)結派教學(xué)法，它以經(jīng)驗主義的哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)為基礎；重視外語(yǔ)話(huà)語(yǔ)與實(shí)物、觀(guān)念、概念等外部世界和思維的直接聯(lián)系；側重口頭操練；強調反復模仿，大膽嘗試，從習慣到自然地掌握外語(yǔ)。這種方法主要強調的是英語(yǔ)知識的實(shí)際運用能力。因此在實(shí)際教學(xué)中要充分考慮這兩種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，結合具體的內容運用不同的方法，就能在跨文化教育中達到事半功倍的效果。
　　4總結
　　通過(guò)對我國大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化教育所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，我們得出在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應通過(guò)明確教育目標、加強教育引導、科學(xué)選擇教材、改進(jìn)教學(xué)方法等途徑來(lái)加強大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的跨文化教育。這不但有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，而且對加強我國同西方的交流與合作，進(jìn)而推動(dòng)我國經(jīng)濟的發(fā)展也具有十分重要的意義。因此我們應該進(jìn)一步研究大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化教育的教學(xué)模式，以期培養出更多更優(yōu)秀的具有豐富跨文化知識儲備的高素質(zhì)人才。
　　
　　參考文獻
　　[1]劉嘉菊.當前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化教育的現狀、問(wèn)題與對策——以濟南兩所高校為例[D].山東師范大學(xué),2008.
　　[2]杜俊杰.對當前大學(xué)英語(yǔ)教育的思考[J].考試周刊,2007(51).

論文相關(guān)查閱：畢業(yè)論文范文、計算機畢業(yè)論文、畢業(yè)論文格式、行政管理論文、畢業(yè)論文       

【當前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化教育的問(wèn)題與對策】相關(guān)文章：

跨文化意識的培養:問(wèn)題與對策11-14

高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對策12-02

英語(yǔ)教學(xué)中說(shuō)的問(wèn)題與對策的論文12-23

當前中職英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題與對策論文05-07

九年級英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及對策教育論文03-04

當前企業(yè)成本管理存在的問(wèn)題及對策03-21

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識培養02-19

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識的培養02-19

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識培養的缺失02-19