論職業(yè)教育亦不可偏廢基礎課
論文摘要:在長(cháng)足發(fā)展的今天,很多學(xué)生卻因為素質(zhì)較低而不能適應發(fā)展的新需要。我們在分析 "職業(yè)院校是什么"、"職業(yè)院校的任務(wù)是什么"之后,進(jìn)一步闡明基礎課在職業(yè)教育中的角色,認為職業(yè)教育應處理好專(zhuān)業(yè)課與基礎課的關(guān)系,不可偏廢基礎課。
論文關(guān)鍵詞:職業(yè)教育 偏廢 基礎課
我國職業(yè)教育從最開(kāi)始被大眾質(zhì)疑,到現在已被越來(lái)越多的人所接受。不能不說(shuō)我們的職業(yè)教育有一個(gè)比較好的發(fā)展前景。但是,當我們靜下心來(lái)認真審視今天的職業(yè)教育時(shí)卻不難發(fā)現這樣一個(gè)問(wèn)題:一方面,我們的職業(yè)院校在狠教技能,我們的學(xué)生在狠學(xué)技能,大多生在走出校門(mén)之前就擁有了一技之長(cháng);另一方面,由于忽視基礎文化素質(zhì)的提高,職業(yè)院校的學(xué)生很難進(jìn)行自我教育與提高,使自己職業(yè)生涯的繼續發(fā)展受到嚴重的限制,成為又一類(lèi)不適應社會(huì )需要的勞動(dòng)者。如何看待這個(gè)問(wèn)題,我們不妨從以下幾方面入手。
一、明確“職業(yè)院校是什么”。
學(xué)校應該是一個(gè)理想中的天堂,應該是給學(xué)生夢(mèng)想的地方。紐曼曾經(jīng)在《大學(xué)的理想》中說(shuō)過(guò):“大學(xué)不是詩(shī)人的生地,但一所大學(xué)如果不能激起年輕人的一些詩(shī)心的回蕩,一些對人類(lèi)問(wèn)題的思索,那么,這所大學(xué)之缺少感染力是無(wú)可置疑的。”當然,我們是職業(yè)學(xué)院,應該注重學(xué)生職業(yè)技能的培養,但是,也因為我們是職業(yè)院校,不是培訓機構,應該為學(xué)生提供一個(gè)理想主義的精神場(chǎng)所。
我們的職業(yè)院校絕不是一間工廠(chǎng),也不是一個(gè)培訓機構。我們是以職業(yè)為特色的院校,是培養高素質(zhì)職業(yè)人才的地方。 “中國特色的職業(yè)教育,必須服務(wù)于現代化建設,著(zhù)力培養適應社會(huì )發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。”既然是職業(yè)院校,我們在強調“職業(yè)”的同時(shí),不應該輕視“院校”二字。職業(yè)院校的教育也不能僅僅滿(mǎn)足我們的學(xué)生想學(xué)一門(mén)手藝的基本要求,還應該負責的為學(xué)生考慮,努力提高他們的綜合素質(zhì)。如果我們職業(yè)院校只是教會(huì )學(xué)生一技之長(cháng),那么,我們除了能給學(xué)生文憑又比普通的培訓機構強在哪里?我們職業(yè)院校的學(xué)生又能比培訓學(xué)校出來(lái)的學(xué)生好多少?
我國的職業(yè)院校多年來(lái)都是在打“職業(yè)牌”,強調職業(yè)性。這一點(diǎn)固然是我們的優(yōu)勢,是我們的目標。但是,單單強調這一點(diǎn),我們職業(yè)院校的學(xué)生卻少了很多東西。在今天這個(gè)大學(xué)生就業(yè)都比較困難的現狀下,如果我們還是一味強調我們學(xué)生的職業(yè)性,我們的職業(yè)院校學(xué)生很可能在競爭的潮流中被淘汰掉。有一技之長(cháng)的人有太多,而隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展,需要的將不再是單純的職業(yè)勞動(dòng)者,而是高素質(zhì)的職業(yè)勞動(dòng)者。我們試想一下,如果中國的職業(yè)學(xué)校都是只重視職業(yè)技能,培養出來(lái)的學(xué)生雖有一技之長(cháng)卻綜合素質(zhì)不高,那我們的職業(yè)院校未來(lái)該何去何從?我們職業(yè)院校的學(xué)生如何跟普通高校擴招大軍競爭?
學(xué)校是讓學(xué)生成才的地方,讓學(xué)生繼承偉大文明的傳統,讓學(xué)生探索未知領(lǐng)域,讓學(xué)生完善個(gè)人品質(zhì)。我們職業(yè)院校不能因為學(xué)生的功利就忽略學(xué)校最基本的功能。我們首先是院校,其次才是職業(yè)院校。院校本身的功能要充分重視,職業(yè)院校的特色也要重視。絕不能使我們職業(yè)院校變成一個(gè)長(cháng)期有文憑的培訓機構。
二、清楚“職業(yè)院校的任務(wù)是什么”。
國家針對職業(yè)教育提出的根本任務(wù)“是培養適應現代化建設需要的高技能專(zhuān)門(mén)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者”。國家要求的也是社會(huì )需要的是既有高技能,又有高素質(zhì)的人才,職業(yè)院校的任務(wù)是培養能夠用“一技之長(cháng)”和“文化素養”這兩條腿走路的勞動(dòng)者。
我們職業(yè)院校要培養職業(yè)人才,不僅僅是專(zhuān)業(yè)人才。社會(huì )對于人才的需求越來(lái)越高,要適應社會(huì )發(fā)展,就必須不斷完善我們職業(yè)院校學(xué)生本身。提高綜合素質(zhì)是我們學(xué)生的當務(wù)之急。所以,我們職業(yè)院校在培養學(xué)有所專(zhuān)的學(xué)生時(shí),一定要注重學(xué)生各方面的發(fā)展。對基礎學(xué)科對社會(huì )實(shí)踐都應該更加重視。而培養學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習慣也是我們當前職業(yè)教育應該注意的問(wèn)題。學(xué)校不是灌輸學(xué)生知識而是教學(xué)生學(xué)習知識的地方。學(xué)生在學(xué)習期間,應該是自學(xué)知識多于課堂知識,利用在學(xué)校的時(shí)間,擴大知識面,自己去研究去學(xué)習,不斷提升自我。
職業(yè)教育的目的是培養專(zhuān)業(yè)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者,是我國教育體系中的重要一環(huán),但由于我國職業(yè)教育只有十幾年的,同國內其他教育相比,基礎薄弱,同西方發(fā)達國家的職業(yè)教育相比,相對落后,還遠遠不能跟上我國各行各業(yè)對專(zhuān)門(mén)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的需求。隨著(zhù)我國國民經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,現代產(chǎn)業(yè)對專(zhuān)業(yè)人才的需求越來(lái)越強烈,職業(yè)院校肩負著(zhù)更大責任,在教育模式和課程設置上要有創(chuàng )新和自己的特色,正確對待職業(yè)教育中的基礎課,真正培養出既具有一定文化素養和理論基礎,又有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和運用能力,具有創(chuàng )新和自我發(fā)展能力的專(zhuān)業(yè)人才。
三、正確對待中的“基礎課”
(一)準確定位基礎課
職業(yè)教育文化基礎課學(xué)科定位問(wèn)題應放在整個(gè)職業(yè)教育系統中來(lái)考慮。要根據生源狀況,改革、完善文化基礎課教學(xué)內容、方法、手段,提高對文化基礎課教學(xué)的認識。它在學(xué)生培養上應兼顧升學(xué)與就業(yè),而側重在就業(yè);它不僅要培養學(xué)生的文化素養,還要致力于教會(huì )學(xué)生謀職的能力和素養;它不僅是工具性和基礎性的統一,而且還是職教性的體現。只有明確了這一定位問(wèn)題,才能使文化基礎課教學(xué)更具有目標性、方向性和針對性。
(二)加強文化基礎課學(xué)科價(jià)值認識
造成“專(zhuān)業(yè)技能”與“文化基礎”之間權重失衡的一個(gè)重要原因是對文化基礎課學(xué)科價(jià)值認識不夠。教育系統內部那種認為學(xué)生生源差,文化基礎課能學(xué)多少算多少思想的存在,導致了文化基礎課教學(xué)質(zhì)量不高,教師缺乏教學(xué)激情。要改變這種現狀,必須加強對文化基礎課學(xué)科價(jià)值的認識。文化基礎課教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生成為一技之長(cháng)的“技能型”人才,還關(guān)系到學(xué)生成為一專(zhuān)多能的“復合型”人才;不僅關(guān)系到學(xué)生成為技巧型、技能型人才從而解決就業(yè)問(wèn)題,更關(guān)系到學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)、終身發(fā)展的問(wèn)題。因此,我們要提高對文化基礎課教學(xué)在職業(yè)教育中重要性的認識,將文化基礎課程的教學(xué)安排放入整個(gè)人才培養方案和整體課程結構中,使文化基礎課程真正體現其學(xué)科價(jià)值。
(三)加強文化基礎課學(xué)科教學(xué)針對性
加強文化基礎課學(xué)科教學(xué)的針對性,是擺脫目前尷尬狀況的重要途徑。首先,文化基礎課學(xué)科教學(xué)要針對學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué),不搞一刀切,可以試行分層教學(xué),對基礎好的學(xué)生鼓勵參加對口升學(xué)考試,對基礎差的學(xué)生要善于激發(fā)培養學(xué)習興趣,激勵學(xué)生勤奮學(xué)習,自我發(fā)展,以切實(shí)提高整體素質(zhì)。其次,要把文化基礎素質(zhì)與現代科技意識的培養很好結合起來(lái),在文化基礎課學(xué)科教學(xué)中要突出和強化實(shí)用性。還要充分利用現代教育技術(shù)手段,增強教學(xué)過(guò)程的形象性、趣味性、參與性,豐富教學(xué)內容,有效的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情。
四、正確處理職業(yè)教育中基礎課與專(zhuān)業(yè)課的關(guān)系
(一)文化基礎課的任務(wù)
根據職業(yè)教育培養目標的要求,按照學(xué)生智能結構的特點(diǎn),文化基礎課的任務(wù)主要有以下三個(gè)方面。
1、提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì),提高學(xué)生的認識水平、理解能力、自學(xué)能力、應變能力,開(kāi)拓學(xué)生的視野,發(fā)展學(xué)生智力、個(gè)性和特長(cháng),培養學(xué)生良好的思想品德、健康體魄和高尚的情趣。
2、為學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識和形成職業(yè)技能打好基礎。
3、為學(xué)生接受繼續教育、轉換職業(yè)、適應科技發(fā)展提供必要的條件。
(二)專(zhuān)業(yè)課的任務(wù)
職業(yè)教育有別于普通教育的地方就是突出專(zhuān)業(yè)技能的培養,職業(yè)教育培養目標決定了專(zhuān)業(yè)課程的主要任務(wù)有以下三個(gè)方面。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)的興趣,使學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)范圍、發(fā)展趨勢及其在生產(chǎn)和實(shí)踐中的運用,培養學(xué)生良好的職業(yè)。
2、使學(xué)生通曉本專(zhuān)業(yè)的一般原理、工藝流程和生產(chǎn)規范,掌握有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能和技巧,突出專(zhuān)業(yè)技能的培養。
3、使學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)的最新科技成果,重視學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng )新能力的啟迪與開(kāi)發(fā),推進(jìn)科技發(fā)展,適應對專(zhuān)門(mén)人才的需要。
(三)擺正基礎課與專(zhuān)業(yè)課之間的關(guān)系
職業(yè)教育的特性決定了學(xué)生在校期間專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習和專(zhuān)業(yè)技能訓練是學(xué)習的主旋律,由于就業(yè)的需要,很自然的就把專(zhuān)業(yè)課的砝碼加大了。其實(shí),“專(zhuān)業(yè)課”與“文化課”之間并不是矛盾對立的,寬厚的文化基礎是培養扎實(shí)專(zhuān)業(yè)技能的條件,也是現代教育發(fā)展的必然。職業(yè)教育不能僅僅局限于狹窄的專(zhuān)業(yè)技能訓練,必須注重對學(xué)生普通文化素質(zhì)、態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)的培養,實(shí)現“文化高移、基礎寬厚、技能復合、素質(zhì)全面”的職業(yè)教育目標。通過(guò)課程整合、彈性學(xué)制和必修、選修結合等多種方式組織文化基礎課的教學(xué)。根據學(xué)生的興趣、個(gè)性和實(shí)際需要,加強文化基礎素質(zhì)的教育,開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能。要克服重專(zhuān)業(yè)課輕文化課,重專(zhuān)業(yè)技術(shù)培養輕文化基礎培養,重眼前謀職輕終身發(fā)展的傾向,處理好專(zhuān)業(yè)課和文化基礎課相互關(guān)系,使學(xué)生全面發(fā)展。
總之,我們要打破職業(yè)教育文化基礎課教學(xué)目前所面臨的尷尬局面,需要各方面的共同努力,擯棄急功近利的思想,加快教學(xué)改革的步伐,使文化基礎課在職業(yè)教育中真正發(fā)揮作用。
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