面向創(chuàng )新能力培養的畢業(yè)論文網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺構建論文

　　摘要：畢業(yè)論文撰寫(xiě)是本科生創(chuàng )新能力培養的一個(gè)重要且關(guān)鍵的學(xué)習訓練過(guò)程。本文從分析本科生畢業(yè)論文撰寫(xiě)面臨的問(wèn)題與原因入手，探討了畢業(yè)論文階段創(chuàng )新能力培養策略，并試圖構建一個(gè)具有開(kāi)放性、交互性和社會(huì )性的面向學(xué)生創(chuàng )新能力培養的畢業(yè)絡(luò )學(xué)習平臺。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng )新能力培養畢業(yè)論文訓練網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺本科生

　　1、本科生畢業(yè)論文撰寫(xiě)面臨的問(wèn)題與原因

　　由于缺乏系統的科學(xué)研究訓練，缺少有效的研究思維和研究方法指導，本科學(xué)生知識綜合運用能力、自學(xué)能力尚存不足，學(xué)生創(chuàng )新能力有待提高。因此，在畢業(yè)論文撰寫(xiě)階段面臨不少問(wèn)題。

　�。�1）畢業(yè)論文選題困難。本科生較難通過(guò)對專(zhuān)業(yè)學(xué)習的理解，對社會(huì )問(wèn)題的分析與探索進(jìn)行選題。自己選題往往覆蓋范圍過(guò)大，不能從某一具體角度、利用某一方法對問(wèn)題進(jìn)行深入分析與研究。[1]其原因主要在于本科學(xué)習期間課堂教學(xué)仍以“教師講授”為主，學(xué)生自主學(xué)習領(lǐng)域知識的積極性和探究現實(shí)問(wèn)題的興趣被沖淡。

　�。�2）欠缺基本的研究能力。本科生缺乏必要的研究思維的系統訓練，創(chuàng )新能力往往是在不同教師不同課程的教學(xué)過(guò)程中潛移默化下得以提升的。而且，本科生不能對自己專(zhuān)業(yè)課程設置給以深刻理解，阻礙了學(xué)生在拓展自身的研究思路、培養思維方式、提升創(chuàng )新能力等方面進(jìn)步。

　�。�3）存在資料搜集與利用困境。本科生面對研究性問(wèn)題時(shí)，由于缺乏信息敏感度，面對學(xué)校圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )提供的大量信息資料無(wú)從下手，無(wú)法針對論文選題進(jìn)行擴展性資料采集。同時(shí)，難以將別人觀(guān)點(diǎn)融入自己的研究?jì)热葜�，導致畢業(yè)論文出現較大篇幅抄襲、拼湊現象。

　�。�4）缺乏對創(chuàng )新的深入理解。本科生由于缺少研究個(gè)性發(fā)展和創(chuàng )新意識培養，在獲取資料后，不能將別人的理論、思想融入到自己的研究中，造成資料的大量復制與拼湊。且本科階段大班集中授課的教學(xué)模式，本科院校創(chuàng )新情境構建不完善，無(wú)法顧及學(xué)生研究個(gè)性并提供一個(gè)合適的知識創(chuàng )新的互動(dòng)指導平臺。

　　2、畢業(yè)論文階段創(chuàng )新能力培養策略

　�。�1）加強教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性。畢業(yè)論文指導中需要提高教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，促使學(xué)生自發(fā)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題�；�動(dòng)開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境使得不同學(xué)生和各個(gè)指導老師之間均可以進(jìn)行自由交流協(xié)作[2]。在互動(dòng)教學(xué)中，師生針對畢業(yè)論文撰寫(xiě)形成協(xié)作關(guān)系，具有博弈性和動(dòng)態(tài)性的協(xié)同效應[3]。在此基礎上，學(xué)生培養了自主學(xué)習能力，感知專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域前沿熱點(diǎn)問(wèn)題，提出個(gè)人見(jiàn)解。

　�。�2）強化創(chuàng )新思維和研究方法的訓練。在缺乏方法論系統訓練的基礎上，一般不易展開(kāi)邏輯條理清晰的思維，更談不上得出恰當的分析研究結果[5]。創(chuàng )新思維和研究方法的訓練有利于學(xué)生正確看待客觀(guān)事物的發(fā)展變化。研究思維及方法論的訓練方法及過(guò)程的設計必須符合本科生的認知能力，從方法模擬到靈活應用可采取漸進(jìn)式的教學(xué)方法。

　�。�3）信息能力的培養與提高。一個(gè)人信息能力的高低在很大程度上決定著(zhù)他的社會(huì )活動(dòng)能力和工作能力。[4]信息能力包括信息認知能力、信息需求確定能力和信息獲取利用能力。在畢業(yè)論文撰寫(xiě)階段，學(xué)生需要不斷增強信息意識，善于通過(guò)多種方法和渠道獲取信息，進(jìn)而把信息優(yōu)勢轉化為決策優(yōu)勢。

　　3、面向學(xué)生創(chuàng )新能力培養的畢業(yè)絡(luò )學(xué)習平臺

　　本科生畢業(yè)論文訓練如還遵循傳統思路將無(wú)法高效培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。具有開(kāi)放性、交互性和社會(huì )性等特點(diǎn)的畢業(yè)絡(luò )學(xué)習平臺能使學(xué)生、教師憑借該平臺密切溝通，學(xué)生能獲取大量學(xué)習信息和接受更多教師的指導，并接觸到相關(guān)企業(yè)發(fā)展中的具體問(wèn)題，加強產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐，促使學(xué)生在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中提高創(chuàng )新能力。

　　3.1畢業(yè)絡(luò )學(xué)習平臺的特點(diǎn)

　　針對本科生認知特點(diǎn)和創(chuàng )新能力培養需求，本科生畢業(yè)絡(luò )學(xué)習平臺具有開(kāi)放性、交互性和社會(huì )性等特點(diǎn)。

　�。�1）開(kāi)放性。畢業(yè)絡(luò )學(xué)習平臺的開(kāi)放性首先表現在學(xué)習資源的共享上。共享信息包括專(zhuān)業(yè)理論知識、相關(guān)文獻資料、領(lǐng)域最新進(jìn)展、案例實(shí)踐內容等。另外，開(kāi)放性還表現在創(chuàng )新思維方面。任何教師或學(xué)生都可以將自己在指導或撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)的經(jīng)驗、教訓、思考和問(wèn)題發(fā)布到該網(wǎng)絡(luò )平臺上。

　�。�2）交互性。學(xué)生在畢業(yè)論文階段的創(chuàng )新能力培養是漸進(jìn)性的。該網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺能夠向師生提供即時(shí)交互功能，可以在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間圍繞某一或某些畢業(yè)論文撰寫(xiě)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論與疑難解答。同時(shí)，利用平臺的交互功能，學(xué)生可以充分提高其社會(huì )溝通能力。

　�。�3）社會(huì )性。畢業(yè)絡(luò )學(xué)習平臺的所有用戶(hù)之間可隨時(shí)利用整合在平臺中的各種網(wǎng)絡(luò )流行的社會(huì )化媒體工具進(jìn)行社會(huì )化交流以解決問(wèn)題。學(xué)生在創(chuàng )新能力培養過(guò)程中，還需思維指導、能力指導、行為指導等，這種通過(guò)社會(huì )化媒體實(shí)現多位導師對多位學(xué)生的畢業(yè)論文學(xué)習指導方式，使學(xué)生在寬松的社會(huì )化信息交流環(huán)境中自發(fā)、即時(shí)進(jìn)行創(chuàng )新能力培養。 3.2畢業(yè)絡(luò )學(xué)習平臺框架構建

　　在畢業(yè)絡(luò )學(xué)習平臺中能夠體現出開(kāi)放性、交互性和社會(huì )性的特點(diǎn)。教師、學(xué)生、院校、企業(yè)等作為網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺的主體，可通過(guò)該平臺隨時(shí)發(fā)布信息、尋求問(wèn)題解決方案。該平臺一方面提供不同主體需要的各種資源，另一方面，成為連接各主體的紐帶，使其利用學(xué)習平臺實(shí)現即時(shí)交互、問(wèn)題討論、資料獲取等，使之形成一個(gè)思維活躍的創(chuàng )新社區。面向學(xué)生創(chuàng )新能力培養的畢業(yè)絡(luò )學(xué)習平臺可主要分為以下四大模塊。（如圖1）

　　圖1面向創(chuàng )新能力培養的畢業(yè)絡(luò )學(xué)習平臺框架

　�。�1）專(zhuān)題討論模塊。該模塊可以隨時(shí)發(fā)布各種學(xué)生畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中的問(wèn)題、教師指導過(guò)程中的問(wèn)題、企業(yè)有待解決的相關(guān)問(wèn)題、學(xué)科領(lǐng)域研究進(jìn)展與熱點(diǎn)問(wèn)題等。同時(shí)，便于教師相互解決畢業(yè)論文指導過(guò)程中的問(wèn)題、了解國內外理論與實(shí)踐的發(fā)展狀況，使指導老師的指導工作能夠更貼近社會(huì )現實(shí)問(wèn)題，提高指導效率。

　�。�2）畢業(yè)論文撰寫(xiě)指導模塊。該模塊可以采用多種社會(huì )化交互工具，在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺各主體之間建立暢通的信息交流。根據撰寫(xiě)需要隨時(shí)調整指導方式，可一對一、多對一或多對多。這能夠彌補任意一個(gè)指導老師的能力盲點(diǎn)，使學(xué)生得到完善的、個(gè)性化的學(xué)習指導。

　�。�3）研究方法與案例分析模塊。該模塊集中畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程需要的多種參考知識和工具應用指南。比如科學(xué)研究相關(guān)方法介紹與實(shí)例討論，各種網(wǎng)絡(luò )交互工具、數據分析軟件、論文撰寫(xiě)相關(guān)軟件的應用技巧介紹，畢業(yè)論文撰寫(xiě)學(xué)習實(shí)踐案例、科學(xué)研究創(chuàng )新思維案例等。

　�。�4）信息搜索與發(fā)布模塊。該模塊主要針對不同信息來(lái)源的各種文獻資料、數據信息進(jìn)行廣泛搜索與匯集，統一提供相關(guān)網(wǎng)絡(luò )文獻數據庫的鏈接入口、網(wǎng)絡(luò )免費資源、各行業(yè)研究報告、各層級統計數據等。同時(shí)，集中發(fā)布學(xué)校各級主管部門(mén)針對畢業(yè)論文階段的相關(guān)通知、政策文件、更新通告、文檔下載等，供師生隨時(shí)下載查閱。

　　參考文獻：

　　[1]王秋云.在本科畢業(yè)設計（論文）中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力.揚州大學(xué)學(xué)報：人文社會(huì )科學(xué)版，2010，（6）：149-151

　　[2]李江，趙云峰，張福勇.在開(kāi)放式教學(xué)中培養工作技能與創(chuàng )新思維.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2007，（6）：146-147

　　[3]余臻，李保珍.基于協(xié)同標注的多用戶(hù)社會(huì )化學(xué)習研究.企業(yè)經(jīng)濟，2009，（12）：80-83

　　[4]李環(huán).方法論視界下的社會(huì )科學(xué)本科生研究能力之培養[J].黑龍江高教研究，2006，（11）：119-121.

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