關(guān)于影響幼兒自我效能感的家庭因素及其培養策略分析

　　論文摘要：自我效能感是個(gè)體不可或缺的一種關(guān)鍵性經(jīng)驗，具有相對穩定性，幼兒期的發(fā)展狀況將直接影響著(zhù)其未來(lái)發(fā)展的品質(zhì)和走向。家庭作為幼兒成長(cháng)環(huán)境中最重要組成部分，對幼兒自我效能感的發(fā)展有著(zhù)直接影響。本文試對影響幼兒自我效能感的幾種家庭因素進(jìn)行分析，并提出了相應的培養策略。

　　論文關(guān)鍵詞： 幼兒自我效能感；家庭因素；培養策略
　　
　　自我效能感最早由美國心理學(xué)家班杜拉提出，他將其定義為“人們對自身完成既定行為目標所需的行動(dòng)過(guò)程的組織和執行能力的判斷。它與一個(gè)人擁有的技能無(wú)關(guān)，但與人們所擁有的能力能夠干什么的判斷有關(guān)系�！弊晕倚�能感在控制與調節個(gè)體行為上有著(zhù)不可估量的價(jià)值，它不僅影響個(gè)體對行為的選擇及對該行為的堅持性和努力程度，還影響著(zhù)個(gè)體的思維模式和情感反應模式，并進(jìn)而影響人們新行為的習得和習得新行為的表現。自我效能感是個(gè)體不可或缺的一種關(guān)鍵經(jīng)驗，具有相對穩定性，幼兒期的發(fā)展狀況將直接影響其未來(lái)發(fā)展的品質(zhì)和走向。而幼兒最初經(jīng)歷的社會(huì )化場(chǎng)所就是家庭。家庭是構成幼兒成長(cháng)環(huán)境的最重要組成部分，家長(cháng)是幼兒生活中的重要他人，他們是推動(dòng)幼兒發(fā)展最具動(dòng)力性的因素，也是影響幼兒自我效能感發(fā)展的重要因素之一。因此，本文試對影響幼兒自我效能感的幾種家庭因素進(jìn)行分析，并提出了相應的培養策略。
　　
　　一、影響幼兒自我效能感的家庭因素
　　
　　家庭是幼兒的第一課堂。在影響自我效能發(fā)展的因素中，家庭因素對幼兒的影響最早、最多，同時(shí)也是最深刻的。影響幼兒自我效能感的家庭因素主要表現為以下幾個(gè)方面：
　�。ㄒ唬┘彝キh(huán)境
　　家庭環(huán)境，是幼兒出生以來(lái)的第一環(huán)境，是指一個(gè)家庭所處的情況和條件，包括家庭結構、家庭氛圍、物質(zhì)生活條件等因素。近年來(lái)隨著(zhù)社會(huì )的飛速發(fā)展，人們價(jià)值觀(guān)念的急劇變化，家庭結構也隨著(zhù)發(fā)生變化。家庭的解體與重構，會(huì )使幼兒的心理受到傷害，使幼兒內心的安全感和歸宿感消失，容易產(chǎn)生孤僻、自卑的心理。另外，家庭氣氛同樣影響幼兒自我效能感的形成。班杜拉在實(shí)驗中發(fā)現，正向情緒可以增強自我效能感，負向情緒則會(huì )降低自我效能感。而家庭氛圍不和諧、父母關(guān)系緊張，會(huì )使孩子缺少溫暖和關(guān)愛(ài)，導致情緒緊張或低落。此外，有些研究認為，家庭經(jīng)濟狀況較差的父母與那些家庭經(jīng)濟狀況良好的父母相比，對子女自我效能發(fā)展的影響更大。
　�。ǘ�）家長(cháng)的氣質(zhì)類(lèi)型
　　蔡志剛在對幼兒自我效能感進(jìn)行研究時(shí)發(fā)現：家長(cháng)氣質(zhì)類(lèi)型不同，其孩子的自我效能感得分存在極其顯著(zhù)差異。抑郁質(zhì)家長(cháng)的孩子自我效能感得分與其他各種氣質(zhì)類(lèi)型家長(cháng)的孩子有顯著(zhù)性差異，特別是與多血—粘液質(zhì)差異極為顯著(zhù);粘液質(zhì)家長(cháng)的孩子自我效能感得分與多血—粘液質(zhì)、多血質(zhì)家長(cháng)的孩子有顯著(zhù)性差異。因此，可以初步認為，多血質(zhì)和多血—粘液質(zhì)家長(cháng)的孩子自我效能感較高，粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)家長(cháng)的孩子自我效能感較低。
　�。ㄈ�）家長(cháng)的教養方式
　　教養方式是父母的教養觀(guān)念、教養行為及其對幼兒的情感表現的一種組合方式，也是影響幼兒自我效能感形成的一個(gè)重要方面。一般情況下，人們會(huì )將家庭的教養方式分為以下幾類(lèi)：專(zhuān)制型、溺愛(ài)型、民主型。專(zhuān)制型教養方式家庭的主要特點(diǎn)是父母威信占絕對地位，孩子完全按父母的意志生活。久而久之，孩子做事無(wú)主見(jiàn)，習慣于依賴(lài)父母，不敢親自嘗試、探索。而溺愛(ài)型教養方式家庭的孩子往往嬌生慣養，虛榮心強，容易形成很強的自我中心意識和盲目的優(yōu)越感。但由于缺乏鍛煉，孩子的能力并未得到相應發(fā)展，以至于遇事不愿也不敢嘗試，表現出退縮行為。這兩種教養方式的家庭都不利于幼兒積極自我效能感的形成。而在民主型教養方式的家庭中，家長(cháng)會(huì )為孩子創(chuàng )設良好的環(huán)境，給孩子提供探索、玩耍的機會(huì )和條件，與孩子共享生活經(jīng)驗，及時(shí)肯定和鼓勵孩子的成功，使孩子經(jīng)常獲得成功的經(jīng)驗和感受。在這種教養方式成長(cháng)下的幼兒，較容易形成高水平的自我效能感。
　�。ㄋ模┘议L(cháng)自身的自我效能感
　　幼兒父母自我效能感，指幼兒父母個(gè)體對自己作為父母所具備的教養能力的知覺(jué)和對保持孩子身體健康，促進(jìn)孩子認知、情感、社會(huì )性發(fā)展的能力信念。父母在幼兒的成長(cháng)過(guò)程中扮演著(zhù)多重角色。有研究表明，具有高效能感的父母往往能夠有效地勝任這些角色，采取積極的教養方式，控制幼兒行為，滿(mǎn)足幼兒需要，使幼兒保持更積極的情緒狀態(tài)。相反，低效能感父母缺乏親子間的積極互動(dòng)，感覺(jué)無(wú)法勝任父母角色，從而影響其教養方式，進(jìn)而給幼兒自我效能感的發(fā)展造成不良影響。同時(shí)，父母的榜樣示范作用對子女的自我效能感及自控能力的發(fā)展有著(zhù)深刻的作用。在這種情形下，父母雙方的自我效能感水平的高低無(wú)疑成為子女成長(cháng)過(guò)程中自我效能發(fā)展的間接經(jīng)驗。
　　(五)家長(cháng)的過(guò)高期望及不恰當評價(jià)
　　“望子成龍，盼女成鳳”是天下所有父母們的心愿。合理的、適當的期望能夠激發(fā)孩子的學(xué)習動(dòng)力，強化學(xué)習動(dòng)機，激勵孩子通過(guò)努力去獲取成功，有著(zhù)十分重要的教育價(jià)值。但有些家長(cháng)不考慮幼兒的興趣、愿望和實(shí)際能力水平，盲目地對幼兒提出過(guò)高的期望與要求，而幼兒由于知識經(jīng)驗和各方面能力所限，往往難以完成任務(wù)。那么，在經(jīng)歷一次次的失敗后，孩子很難體驗到成功的愉悅，很容易陷入習得性無(wú)助的境地。這種習得性無(wú)助會(huì )摧毀孩子的自信，孩子會(huì )變得孤獨、沮喪、自卑。還有些家長(cháng)總希望自己的孩子比別人強，慣于橫向比較，拿自己孩子的缺點(diǎn)與其他孩子的優(yōu)點(diǎn)相比，做出消極、否定的評價(jià)。長(cháng)期處于這種缺少接納、關(guān)愛(ài)和肯定的環(huán)境中的幼兒往往缺乏上進(jìn)所需要的自尊心、安全感和能力感，懷疑自己的能力和價(jià)值，總有“自我無(wú)能感”。
　　此外，家長(cháng)文化程度、家長(cháng)職業(yè)等狀況都會(huì )影響學(xué)齡前幼兒自我效能感的形成。

　　
　　二、家庭培養幼兒自我效能感的策略
　　
　　自我效能感并非先天形成的，而是后天在與環(huán)境的互相作用中慢慢形成發(fā)展起來(lái)的。因此，家長(cháng)作為幼兒生活中的重要他人，必須了解幼兒自我效能感形成的各種原因，并從家庭著(zhù)手找出各種培養幼兒自我效能感的策略。
　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設良好的家庭環(huán)境
　　家庭是孩子成長(cháng)的搖籃，也是孩子接觸最頻繁的環(huán)境，良好的家庭環(huán)境對幼兒自我效能感有著(zhù)重要作用。首先，要建立和睦的家庭氛圍。家長(cháng)應盡力為孩子營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)、寬松民主、公平樂(lè )觀(guān)的家庭氛圍，幼兒在這樣的氛圍里容易放松心情，盡情展現自己的優(yōu)點(diǎn)，培養自信心，逐步提升自我效能感。其次，要建立良好的親子關(guān)系。父母要經(jīng)常與孩子溝通，并和他們共享經(jīng)驗和成果，以增進(jìn)父母和孩子之間的感情和相互間的了解，這種家庭氣氛也有助于幼兒保持積極的情緒和生理狀態(tài)。再次，家長(cháng)必須大力提高自身素質(zhì)，提高自身的責任，認識到培養幼兒健康心理的重要性，努力克服并減少現代家庭結構變化等給幼兒帶來(lái)的消極影響，為子女的成長(cháng)創(chuàng )設一個(gè)良好的家庭環(huán)境。
　�。ǘ�）正確認識自身，建立良好的教養方式
　　 家長(cháng)要正確認識自身因素對幼兒自我效能感發(fā)展的影響，并不斷地反思自己。雖然自身的氣質(zhì)很難徹底改變，但是要認識到氣質(zhì)中的某些不足，在教育子女時(shí)盡量削弱氣質(zhì)中的消極成分，運用積極成分來(lái)影響子女。另外，家長(cháng)要充分認識到自身榜樣的示范作用，不斷提高自身的自我效能感，在生活中表現出認真、自信、樂(lè )觀(guān)的人格特征，為幼兒樹(shù)立可以直接觀(guān)察模仿的榜樣。此外，父母應采取積極的教養行為，要以積極肯定的態(tài)度對待幼兒，及時(shí)熱情地對幼兒的需要和行為做出反應，尊重并鼓勵幼兒表達自己的意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)。持這種教養方式的家庭能給孩子帶來(lái)安全感，滿(mǎn)足孩子的歸屬感，增強幼兒的自尊和自信，使幼兒具有較高的自我效能感。
　�。ㄈ�）提出合理期望，建立發(fā)展性評價(jià)體系
　　家長(cháng)應調整好自己的期望值，客觀(guān)地認識孩子，正確地評估孩子，了解孩子的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習方式、生活習慣，掌握孩子的“最近發(fā)展區”。從實(shí)際情況出發(fā)，制訂可行性的家庭教育目標，提出切合孩子實(shí)際的合理要求，向孩子的最近發(fā)展區靠近，以便讓孩子經(jīng)過(guò)自己一定的努力就能達到成功。而且，這些要求還需要以合適的、孩子樂(lè )于接受的方式呈現給他們。同時(shí)，家長(cháng)要認識到孩子的個(gè)體差異，實(shí)事求是地看待孩子，正確調整自己的心態(tài)和成才觀(guān)，理性分析孩子的實(shí)際情況，避免盲目橫向攀比。對于一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)，他們還沒(méi)形成對自己能力水平的穩定認識，還不能對自己的成敗得失進(jìn)行正確的歸因。他們的能力覺(jué)知容易受周?chē)�人（特別是重要他人）對其評價(jià)的影響。因此，家長(cháng)要對孩子確立適當的評價(jià)標準，對幼兒做出公正、客觀(guān)和發(fā)展性的評價(jià)，并引導他們形成積極正確的評價(jià)方式和歸因方式，讓幼兒切實(shí)了解自己的能力。
　�。ㄋ模┘覉@合作
　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件�！薄凹彝ナ怯變簣@重要的合作伙伴�！比绻�說(shuō)家庭是幼兒生活的第一個(gè)社會(huì )環(huán)境，那么幼兒園無(wú)疑是幼兒生活的第二個(gè)社會(huì )環(huán)境，幼兒教師則是孩子成長(cháng)中的另一重要他人，也是對幼兒發(fā)展最了解的人之一。因此，父母要經(jīng)常與幼兒教師取得聯(lián)系，了解孩子在幼兒園的表現情況及存在的問(wèn)題，了解教師是如何教育孩子的，同時(shí)反思自己的家庭教育的內容和方法。家長(cháng)還應充分發(fā)揮自身作為教育資源的作用，及時(shí)向教師反映幼兒在家的表現，以利于教師了解情況，以便更好地對幼兒進(jìn)行針對性的教育。

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