如何讓學(xué)生在音樂(lè )課中愉快地學(xué)習
摘 要：興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習的強大動(dòng)力，而愉快的情緒是產(chǎn)生學(xué)習興趣的重要因素。如果一堂音樂(lè )課能給學(xué)生創(chuàng )造良好的課堂氣氛，使他們始終在輕松愉快、歡樂(lè )活潑的狀態(tài)下進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習，那么課堂的教學(xué)效果將是事半功倍的。關(guān)鍵詞：興趣 愉快 主動(dòng)學(xué)習 音樂(lè )課堂
在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，常常會(huì )遇到這樣的情況，身邊這些九零后的孩子大多都非常地喜歡音樂(lè )，經(jīng)常在課余時(shí)間用自己的“隨身聽(tīng)”哼唱、欣賞各種風(fēng)格的音樂(lè )，但是他們還有一個(gè)共同的特點(diǎn)——不喜歡上音樂(lè )課。針對這一現象，我做了調查和統計，之后我覺(jué)得作為一名中學(xué)音樂(lè )教師，要想改變這一現狀，必須在自己的課堂上下功夫，一定要讓學(xué)生對音樂(lè )課有興趣，因為興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習的強大動(dòng)力，而愉快的情緒是產(chǎn)生學(xué)習興趣的重要因素。如果一堂音樂(lè )課能給學(xué)生創(chuàng )造良好的課堂氣氛，使他們始終在輕松愉快、歡樂(lè )活潑的狀態(tài)下進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習，那么課堂的教學(xué)效果將是事半功倍的。
如何讓學(xué)生在音樂(lè )課中進(jìn)行愉快地學(xué)習呢？通過(guò)一段時(shí)間的摸索，又結合了本校的實(shí)際情況和我多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗，我嘗試了以下幾種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并收到了良好的效果。
一、精心設計導課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
導課的具體形式與方法是多種多樣的，精心設計與靈活運用導課，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更能讓學(xué)生更好地感受音樂(lè )、更深地理解音樂(lè )，還能點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花，創(chuàng )設自由、活潑民主的學(xué)習氛圍，從而讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習，進(jìn)而達到事半功倍的效果。比如在學(xué)《嘎達梅林》時(shí)，我通過(guò)學(xué)生所知道的我們是一個(gè)多民族國家這一地理知識，告訴學(xué)生每一個(gè)民族都有自己的民歌，讓學(xué)生通過(guò)欣賞兩首自己喜歡的民歌《黑駿馬》、《吉祥三寶》而導入蒙古族民歌的分類(lèi)：長(cháng)調與短調，進(jìn)而判斷出《嘎達梅林》這首蒙古族民歌的調性，這樣的導入比單純地給學(xué)生講解枯燥的知識性問(wèn)題要容易接受得多；在介紹歌曲的歷史背景時(shí)，我則是讓學(xué)生以連環(huán)畫(huà)并配以背景音樂(lè )的形式體驗了這件真實(shí)的歷史事件，用這種形式代替了枯燥乏味的講述，不僅幫助學(xué)生理解、體會(huì )歌曲所要表達的音樂(lè )情緒，而且為更好地演唱歌曲做了充分的準備。
二、運用多媒體這種音樂(lè )所特有的手段和藝術(shù)魅力感染學(xué)生。
從當今的音樂(lè )發(fā)展趨勢來(lái)看，音樂(lè )教學(xué)絕對不再是唱唱歌曲、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )那樣枯燥和被動(dòng)。傳統的教學(xué)模式和教學(xué)手段已遠遠不能跟上時(shí)代的腳步，取而代之的是全新的教學(xué)理念和現代化的教學(xué)手段。近兩年來(lái)“班班通”這種多媒體設備在鄭州市各個(gè)學(xué)校已得到全面運用和普及，結合音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，我充分利用了這種教學(xué)手段，突破了傳統教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，感染學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)氛圍，大大開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè )視野，使學(xué)習內容變枯燥為形象，圖文、視頻、動(dòng)畫(huà)栩栩如生，猶如身臨其境，激發(fā)了學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣，引起他們感情上的共鳴，這樣既豐富了教學(xué)內容，又拓寬了教學(xué)視野，還激發(fā)了學(xué)生的思維。比如在上《走進(jìn)京劇》一課時(shí)，我發(fā)現京劇與現代生活有一定的距離，學(xué)生對它比較陌生，興趣不濃。要在有限的時(shí)間內使學(xué)生有所獲，就必須充分利用多媒體，采用動(dòng)靜結合等教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，使其在實(shí)踐參與中獲取知識，才能激發(fā)學(xué)生對京劇的興趣。在講京劇的人物行當時(shí)，我在大屏幕上分別展示了生、旦、凈、丑四種人物形象并分別配以唱腔，使學(xué)生一目了然，還認識了許多栩栩如生的京劇人物----許仙、白蛇、武松、佘太君、包拯、諸葛亮等等；在講京劇的表演形式時(shí)，我從幾部經(jīng)典傳統京劇中截取了幾個(gè)片段，通過(guò)大屏幕把唱、念、做、打四種表演形式展現得淋漓盡致。除此之外，學(xué)生通過(guò)看表演，到喜歡表演，再到構思動(dòng)作自己上臺表演，可謂一舉幾得。因此我認為多媒體手段在這節音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中恰到好處的運用，不僅有效地培養和發(fā)展了學(xué)生各方面的能力，而且使這節音樂(lè )課更加完美。
三、設計新穎的教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
首先我考慮的是合理的組織教學(xué)，運用教材的內容激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。我根據不同的教學(xué)內容，精心設計教案，運用多種有效地教學(xué)手段組織教學(xué)。比如學(xué)唱《青春舞曲》，在課堂中引導學(xué)生用聽(tīng)、看、體驗、表演等方式，感受歌曲歡快、活潑的情緒，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣；其次通過(guò)設計師生互動(dòng)、學(xué)生身體各感官的參與活動(dòng)，來(lái)引導學(xué)生學(xué)習；再次，在教學(xué)過(guò)程中，我力求使自己的語(yǔ)言更富有激發(fā)性。眾所周知，在音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè )老師如果善于用語(yǔ)言來(lái)表達作品的構思、韻味及其含義，便能充分調動(dòng)學(xué)生的想象力，促使學(xué)生進(jìn)入作品的氛圍和境界，從而全神貫注地沉浸于其中；除此之外，我還設計了分組討論、分組學(xué)習、分組表演等方式。因為學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，是教學(xué)目標的體現者，這樣既充分發(fā)揮了教師的引導性，也最大限度地提高了學(xué)生活動(dòng)的自由度，是每個(gè)同學(xué)的個(gè)性都得到了充分自由地發(fā)揮。學(xué)生在課堂上非�；钴S，而且思維也比以前敏捷了，上課的效果自然有了很大的提高。以上這些新穎的教學(xué)內容使學(xué)生每每都帶著(zhù)濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè )課堂，并時(shí)時(shí)保持著(zhù)一種對音樂(lè )學(xué)習的積極心態(tài)，與之前“只喜歡音樂(lè )而不喜歡上音樂(lè )課”的情況大不一樣了。
四、“音樂(lè )課不拒絕流行音樂(lè )”的理念使學(xué)生愉快地走進(jìn)音樂(lè )課堂。
近段時(shí)間，我發(fā)現有許多同學(xué)總在唱流行歌曲，這種現象已經(jīng)在每個(gè)班級都很普遍。他們中的大部分是從電視、VCD、DVD、電腦等渠道獲取流行音樂(lè )信息。提起周杰倫、蔡依林等歌手，他們津津樂(lè )道。作為音樂(lè )教育工作者，我認為在引導學(xué)生欣賞嚴肅音樂(lè )、高雅音樂(lè )的同時(shí)，不能把自己放在學(xué)生的對立面，一味地反對一切流行音樂(lè )。因為在流行音樂(lè )的旋律中，包含著(zhù)當代學(xué)生的審美觀(guān)。有些歌詞，也往往透露著(zhù)生活的哲理。青少年一代，容易把自己的煩惱、快樂(lè )、理想追求等寄托在流行音樂(lè )之中。一方面，我認為可以通過(guò)對流行音樂(lè )的理解，去理解學(xué)生；另一方面，我還可以通過(guò)和學(xué)生共同探討，幫助他們正確理解人生，并且有效溝通師生之間的情感。因此在音樂(lè )課上，我把流行歌曲中的一些優(yōu)秀作品讓學(xué)生們來(lái)共同欣賞、學(xué)習。最有趣的一次是在學(xué)習舒伯特的《搖籃曲》時(shí)，我發(fā)現多數學(xué)生的興趣并不高，于是我靈機一動(dòng)，把舒伯特和孩子們心中的周杰倫做一番比較，并把他們的作品拿出來(lái)進(jìn)行PK，教室里頓時(shí)沸騰了，大家踴躍發(fā)言，積極交流，并爭相參與相關(guān)作品的演唱，通過(guò)對這兩位音樂(lè )者及作品的對比，大家真正領(lǐng)悟到了藝術(shù)歌曲的魅力所在，從而懂得流行音樂(lè )只是一個(gè)時(shí)期的產(chǎn)物，評價(jià)藝術(shù)作品的標準之一是它能否經(jīng)受時(shí)間的考驗。
五、和諧、融洽的師生關(guān)系是學(xué)生喜歡音樂(lè )課的動(dòng)力。
現代教育學(xué)指出，新型的師生關(guān)系應是和諧、融洽的。師生之間的民主、平等、和諧關(guān)系是創(chuàng )設生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛的前提。長(cháng)期以來(lái)，老師和學(xué)生之間都是一種很?chē)烂C的關(guān)系。老師在學(xué)生心目中是高不可攀，神圣而不可侵犯的，課堂氣氛也因此緊張、壓抑。試想，在這樣的學(xué)習氣氛中，學(xué)生怎么可能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得高興？又怎能在學(xué)習中閃爍出創(chuàng )新的火花呢？因此，我們必須營(yíng)造一種和諧的新型師生關(guān)系。教師應以民主平等的態(tài)度與學(xué)生保持同一水平線(xiàn)上的接觸，關(guān)心、愛(ài)護、尊重學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生一起玩、一起探討，一起學(xué)習，使師生共同成為學(xué)習的主人，從而達到教師樂(lè )教，學(xué)生樂(lè )學(xué)的境界。試想，課堂上，教師面帶微笑，娓娓道來(lái)，學(xué)生如沐春風(fēng)，心情舒暢。這樣既消除了學(xué)生對教師的懼怕感，又增強了學(xué)生的信心，從而縮短了師生之間的距離，讓老師更容易走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生更喜歡上音樂(lè )課，喜歡唱歌。另外在課堂上，教師放下“架子”，跟學(xué)生一起跳舞、唱歌，也是創(chuàng )設課堂民主和諧氣氛的好方法。近年來(lái)，隨著(zhù)音樂(lè )教學(xué)設備的改善，教師的范唱越來(lái)越多地被磁帶、DV等現代化的手段替代。這雖然減輕了教師的負擔，但卻丟掉了師生情感交流的機會(huì )。我曾問(wèn)過(guò)學(xué)生，老師和磁帶里的歌聲比，誰(shuí)的歌聲美？結果大多數學(xué)生認為老師唱得好。其實(shí)，我的嗓子哪比得上歌唱家？分析原因，學(xué)生是出與對老師的親切感。教師的范唱，是直觀(guān)教學(xué)法。也是教學(xué)中情感激發(fā)的重要環(huán)節。跟學(xué)生一起跳舞、一起唱歌，師生合作完成音樂(lè )教學(xué)，也是教師愛(ài)學(xué)生的表現。學(xué)生深受鼓舞，興奮地投入到學(xué)習中去，何樂(lè )而不為？
總之，在音樂(lè )課堂教學(xué)中營(yíng)造美，讓學(xué)生對音樂(lè )課產(chǎn)生濃厚的興趣，從而真正快樂(lè )地學(xué)習，對于我們音樂(lè )教育工作者來(lái)說(shuō)，這既是一門(mén)藝術(shù)，同時(shí)又是需要我們共同探討的難題。
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