如何從高等教育改革“給力”看器樂(lè )教育改革現狀
論文關(guān)鍵詞：教育改革 器樂(lè )教育 教學(xué)理念 現代化
論文摘要：隨著(zhù)社會(huì )的高度發(fā)展，世界文化多元化的21世紀，我國進(jìn)入了一個(gè)全面建設小康社會(huì )的新時(shí)期，高等教育大眾化、學(xué)校教育素質(zhì)化、教學(xué)方式立體化、教學(xué)方法互動(dòng)化、人才需求復合化、人才培養全面化已經(jīng)成為未來(lái)教育的大勢所趨。各大高校的教育改革也如火如荼地開(kāi)展著(zhù)。為適應新的形勢，高等器樂(lè )教育的課程設置也要從培養目標出發(fā)，進(jìn)行調整和改革。
一直以來(lái)，高等教育就從未停止過(guò)教學(xué)的改革和創(chuàng )新。但過(guò)去較為注重專(zhuān)業(yè)化教育，而忽視了綜合素質(zhì)的培養，造成了知識面過(guò)窄、功利性過(guò)重、知識結構單一的狀況。這與科技高速發(fā)展、專(zhuān)業(yè)知識快速更新和職業(yè)壽命越來(lái)越短的現代社會(huì )已經(jīng)極不相適應，這種不適應也反映在高等藝術(shù)教育器樂(lè )教學(xué)的課程體系上。傳統的器樂(lè )教學(xué)課程設置單一，教學(xué)內容陳舊，缺乏時(shí)代性，相關(guān)理論綜合能力培養薄弱，與其他相關(guān)科目缺乏聯(lián)系。下面本人先談?wù)勂鳂?lè )教學(xué)現狀中存在的一些問(wèn)題。
首先，先進(jìn)教學(xué)理念的“給力”和教學(xué)方法的“無(wú)力”。
在高等教學(xué)改革的推動(dòng)下，藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的器樂(lè )教學(xué)也發(fā)生了眾多變化。大多數音樂(lè )院校的教學(xué)理念都是致力于讓藝術(shù)走向大眾，培養具有創(chuàng )新精神、創(chuàng )造能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)復合型人才，為社會(huì )主義的先進(jìn)文化服務(wù)。但實(shí)際中，大部分高等藝術(shù)院校中的器樂(lè )教育還是處于一個(gè)較為傳統的教學(xué)方式，教師在教學(xué)中還是處于絕對的主導地位，言傳身授的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的互動(dòng)性，缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，造成了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性較弱，專(zhuān)業(yè)面過(guò)窄，知識結構單一的局面。這種現象儼然與目前推崇的教學(xué)理念不相適應，大大影響了教育改革的前進(jìn)步伐。
其次，豐富多樣的授課模式和陳舊單一的授課內容。
長(cháng)期以來(lái)，器樂(lè )教育都沒(méi)有停止過(guò)改革創(chuàng )新的腳步，在授課模式上也有很多變化，除了形式多樣的授課形式外，還在個(gè)別課（一對一）的基礎上，有效地加入了小組課（一對二或一對多）的教學(xué)形式。但是就教學(xué)內容來(lái)看，大部分還是“換湯不換藥”的狀況，“一對一”形式的授課內容就是兩個(gè)步驟，先進(jìn)行基礎訓練，之后就是各類(lèi)曲目的演奏訓練。而所謂的小組課，就是將其演變成個(gè)別課的濃縮版，雖然上課的學(xué)生人數上增加了，但授課內容變化并不大，還是停留在“一對一”的教學(xué)形式基礎上。教師只是將教學(xué)時(shí)間均等的分到每位學(xué)生身上，進(jìn)行基礎與曲目的訓練，這樣顯然是失去了小組課的教學(xué)意義和目的。器樂(lè )教學(xué)的小組課應該是旨在提高學(xué)生的理論素質(zhì)，增強學(xué)生的器樂(lè )教學(xué)、藝術(shù)實(shí)踐能力，重視學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養。如果只是注重器樂(lè )技能教學(xué)，培養的學(xué)生踏入社會(huì )只會(huì )演奏而不會(huì )教學(xué)且無(wú)法參與社會(huì )其他藝術(shù)實(shí)踐，這將嚴重影響今后藝術(shù)教育的質(zhì)量。
其三，復合型人才需求的“給力”和學(xué)生綜合能力的“無(wú)力”。
高等音樂(lè )教育器樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的培養目標是培養能適應社會(huì )主義先進(jìn)文化尤其是器樂(lè )教育需要的復合型人才。但是由于長(cháng)期以來(lái)，器樂(lè )課程的設置較為單一，片面強調專(zhuān)業(yè)技能的訓練，“重技能輕理論”的局面導致學(xué)生基礎理論的系統構造非常薄弱。各門(mén)學(xué)科呈現出單線(xiàn)化發(fā)展的態(tài)勢，形成了各科專(zhuān)業(yè)各自為界、各自獨立的局面。課程相近不相容，相關(guān)不相干，相承不相接，相予不相濟。器樂(lè )教學(xué)也因為長(cháng)期重視技能而與其他相關(guān)知識領(lǐng)域嚴重脫節，課程設置重視本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的縱向深入研究，而忽略了與其他知識的聯(lián)系與銜接。這就導致了學(xué)生只會(huì )“關(guān)門(mén)造車(chē)”，局限在狹小的琴房中練習，對別的知識領(lǐng)域毫不關(guān)心，學(xué)生猶如井底之蛙，獲得知識的渠道閉塞，直接導致了學(xué)生綜合能力的“無(wú)力”。在這種局面中，要培養出適應社會(huì )文化發(fā)展的復合型人才是很難實(shí)現的�？梢�(jiàn)，如何更為科學(xué)地、有效地、系統地設計整個(gè)課程體系勢在必行。
由此可見(jiàn)，雖然器樂(lè )教育改革的步伐從未停止過(guò)，但事實(shí)證明，器樂(lè )教學(xué)改革重在創(chuàng )新。
首先，運用科學(xué)的現代化的教學(xué)方法，創(chuàng )新教學(xué)理念。
器樂(lè )教學(xué)應該要徹底拋棄一些陳舊的教學(xué)觀(guān)念，根據《全國普通高等學(xué)校音樂(lè )學(xué)（教師教育）本科專(zhuān)業(yè)必修課教學(xué)指導綱要》的要求，建立適應于現代社會(huì )發(fā)展的新的教學(xué)理念。器樂(lè )教學(xué)是一種主觀(guān)性較強的學(xué)科，有很多知識的掌握都非常的抽象，除了外在的演奏肢體表現外，不再具備直觀(guān)性。演奏過(guò)程中各器官的運動(dòng)配合只有學(xué)生自己能體會(huì )。過(guò)去器樂(lè )教學(xué)由于手段單一，教師幾乎都是全憑感覺(jué)和經(jīng)驗，學(xué)生往往不能真實(shí)的感受和理解，課堂的時(shí)間也是有限的�，F在的科技如此發(fā)達，我們應該充分利用先進(jìn)的教學(xué)工具，不再拘泥于言傳身授。多采用多媒體軟件、微格教學(xué)等現代化的教學(xué)方法。如：采用錄音器材進(jìn)行教學(xué)，以針對演奏技能的學(xué)習；采用微格媒體教學(xué)，以教授器樂(lè )教學(xué)技能；設計多媒體課件教學(xué)，以傳授器樂(lè )理論知識。聲像設備作為器樂(lè )教學(xué)的輔助工具，為器樂(lè )教學(xué)的直觀(guān)化提供了便利的條件。通過(guò)這些方式學(xué)生能夠更直觀(guān)更清楚地了解自己的演奏狀況，可以根據錄音、錄像中課堂上良好的聲音狀態(tài)去進(jìn)行課下練習，以自身為參照，讓良好的演奏感覺(jué)較長(cháng)時(shí)間的保持下去。除此之外這種方法還能夠幫助學(xué)生克服演奏中一些不好的肢體習慣，幫助學(xué)生建立良好的臺風(fēng)和演奏風(fēng)格，同時(shí)學(xué)生還能通過(guò)錄像總結課堂中存在的問(wèn)題，促使學(xué)生進(jìn)行比較和調整，進(jìn)一步提高了演奏水平。充分利用現代化的教學(xué)手段，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使課堂教學(xué)情景豐富，氣氛活躍，而且能讓學(xué)生明確學(xué)習的方向，由被動(dòng)的接受知識轉變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習知識，提高了學(xué)習效率。
再次，理論結合實(shí)踐，完善課程設置。
1、器樂(lè )個(gè)別課與器樂(lè )小組課相輔相成。兩種授課模式各有優(yōu)點(diǎn)，個(gè)別課形式能充分考慮學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，讓學(xué)生的演奏技能得到更為有效地訓練。小組課能加強學(xué)生綜合能力的培養。兩者缺一不可，我們要充分發(fā)揮兩種模式的優(yōu)勢，注重多種模式的融合，豐富課堂形式。值得注意的是，對于不同水平器樂(lè )學(xué)習者，教學(xué)模式的組合也是不同的，要根據學(xué)生的發(fā)展情況逐步進(jìn)行調整，比如可以根據學(xué)生程度深淺或者年級的不同，調整個(gè)別課與小組課的比重。
2、器樂(lè )課與輔助課程相濟相承。器樂(lè )課程絕對不是單一存在的，它與很多專(zhuān)業(yè)基礎理論知識是存在或多或少聯(lián)系的。要改變以前器樂(lè )教育重技能、輕理論的舊模式，要建立一個(gè)以專(zhuān)業(yè)訓練為中心，其他相關(guān)課程為輔助的體系。既要掌握科學(xué)的演奏技巧，又要重視基礎理論學(xué)習；既要訓練曲目演奏，又要掌握一定的伴奏能力；既要會(huì )演奏還要會(huì )教；既要扎實(shí)的掌握器樂(lè )演奏技能，又要提高全面的音樂(lè )修養。
3、器樂(lè )課與公共理論課相融相通。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)校的公共理論課與專(zhuān)業(yè)課似乎是天經(jīng)地義地互不問(wèn)津、互不通融，形成了一種“天然”的封閉狀態(tài)。其實(shí)不同學(xué)科之間也總是存在或多或少、或遠或近的聯(lián)系的。譬如：技術(shù)與藝術(shù)、藝術(shù)與文化、文化與人文等等。我們要著(zhù)眼于21世紀高等教育改革和發(fā)展趨勢，使學(xué)生的知識結構更加科學(xué)、合理、系統，解決原有的一些課程不相通的問(wèn)題。
最后，要不斷提高教師的自身素質(zhì)。
如何有效地促進(jìn)教育改革與創(chuàng )新，提高師資隊伍的素質(zhì)是關(guān)鍵所在。教育學(xué)生最重要的是要有耐心和愛(ài)心，否則就算是才高八斗的老師也是不會(huì )受到學(xué)生歡迎的。此外，作為一名器樂(lè )教師不僅要有正確的聲音觀(guān)念，掌握科學(xué)的演奏方法，還要了解全面、系統的器樂(lè )理論知識以及其他領(lǐng)域的相關(guān)知識。要有靈敏的“耳朵”，因為器樂(lè )教學(xué)主要是經(jīng)過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)進(jìn)行的，如果老師聽(tīng)覺(jué)不靈敏就不能正確的辨別學(xué)生的聲音問(wèn)題，可能會(huì )誤導學(xué)生。器樂(lè )教師還要培養極強的應變能力，要能根據學(xué)生的各種問(wèn)題，及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)方式方法的調整。器樂(lè )教師還要不斷提升教學(xué)創(chuàng )新能力，對一些教學(xué)效果不佳的教學(xué)方式進(jìn)行研究創(chuàng )新，提高教學(xué)效率。只有每位老師能不斷地完善自己，器樂(lè )教學(xué)的改革創(chuàng )新才能獲得成功。
參考文獻：
1.張立偉：《高等音樂(lè )院校課程體系構建與教學(xué)改革研究》，遼寧教育出版社， 2009年1月。
2.程勛然：《課程整合與高校的教學(xué)創(chuàng )新》，《教育技術(shù)研究》， 2003年11月。
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