初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透生命教育的有效策略
摘要：教育的目的在于激發(fā)生命意識，而教材是滲透生命意識教育的載體。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須注重學(xué)生生命意識的培養，教師應結合教材內容在教學(xué)過(guò)程中滲透生命意識教育。本文闡述了在教學(xué)過(guò)程中如何有效地利用教材及相關(guān)內容對學(xué)生進(jìn)行生命教育。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；生命教育；有效策略
教育是基于生命的事業(yè)。在一定意義上，“教育是直面人的生命，提高人的生命力，為了人的生命的質(zhì)量而進(jìn)行的社會(huì )活動(dòng)，是以人為本的社會(huì )中最能體現生命并關(guān)懷的一種事業(yè)”。我們的教育不僅要為學(xué)生的學(xué)業(yè)負責，更要對學(xué)生一生的生命質(zhì)量負責，要為學(xué)生的幸福人生奠基。
《英語(yǔ)課程標準》明確指出：英語(yǔ)課程的學(xué)習，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、培養合作精神、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養的過(guò)程。英語(yǔ)教材蘊涵著(zhù)巨大的生命教育資源，是幫助學(xué)生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的一個(gè)好教材。因此在教學(xué)中，教師不僅僅是傳授知識，而且還應當關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，利用專(zhuān)業(yè)知識，利用一切可能的機會(huì )，充分地發(fā)揮教材作為滲透生命意識教育的載體這一作用，有效地利用教材，運用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言之際汲取情感素養的精華，激發(fā)學(xué)生生命意識，從而形成美好的心靈品格。
一、對英語(yǔ)教學(xué)中生命意識教育的理解
所謂生命意識教育是指教師引導學(xué)生正確認識人的生命價(jià)值，理解生活的真正意義，培養學(xué)生的人文精神，激發(fā)學(xué)生對終極信仰的追求。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，而語(yǔ)言是工具但又超越于工具，它具有兩重性，一方面它是人類(lèi)進(jìn)行交際、表達思想的工具；另一方面它又是人類(lèi)思想和情感的載體。英語(yǔ)教學(xué)中生命意識的培養是一個(gè)內涵極為豐富的概念，既包括教學(xué)內容中所蘊含的生命意識知識的教育，也包括教學(xué)過(guò)程中所弘揚的生命意識的培養。
二、英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行生命意識教育教學(xué)設計的有效策略
初中階段是學(xué)生全面成長(cháng)的關(guān)鍵期，英語(yǔ)教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的生存與發(fā)展，要以學(xué)生為本，以發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生生命意識的培養。教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，應幫助學(xué)生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命，提高生存技能和生命質(zhì)量。那么教師如何在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行生命意識的培養呢？
1.充分利用教材挖掘生命教育素材
從教材等教學(xué)內容入手，讓學(xué)生在語(yǔ)言素材中感受生活的意義、生命的可貴。
在英語(yǔ)教材中有許多很好的生命教育素材。課文所涉及學(xué)校、家庭、家鄉、購物、網(wǎng)絡(luò )、保護動(dòng)物、自然保護區和健康生活方式、自然災害、交通安全、慈善活動(dòng)等的題材，有的與我們的生活密切相關(guān)，有的是人類(lèi)所共同關(guān)心的問(wèn)題。例如與人為善，學(xué)會(huì )理解和尊重父母、老師和同學(xué)，學(xué)習建設性地與他人溝通與交往；學(xué)習調節和保持良好的情緒狀態(tài)，能夠承受挫折與壓力；積極鍛煉身體，養成健康的生活方式；文明上網(wǎng)；學(xué)會(huì )拒絕煙酒和毒品；理解地球是人類(lèi)共同的家園，珍惜水資源和其它自然資源，保護生態(tài)環(huán)境。認識生與死的意義，了解生命的意義與價(jià)值，懂得尊重生命；學(xué)習并掌握應對災害的技能。在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，重構學(xué)生的生命意識，引導學(xué)生認識生命、欣賞生命、珍愛(ài)生命。設計多維互動(dòng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的生命意識，創(chuàng )設生動(dòng)形象的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生探究生命的意義。
2．讓生命教育的理念滲透到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中
教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行生命教育，比如研究性學(xué)習，合作性學(xué)習等。在英語(yǔ)教學(xué)中，如果光靠教師口頭傳授是起不到作用的，應該引導學(xué)生進(jìn)行討論，共同思考，進(jìn)行總結和自我評價(jià)。
(1)任務(wù)驅動(dòng)策略。這個(gè)策略要求在教學(xué)中以任務(wù)的形式對學(xué)生提出要求，旨在讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也完成對生命的認識和關(guān)愛(ài)。這一策略比較適用于學(xué)生認識較模糊的內容。如珍惜和關(guān)愛(ài)自己身體這方面的知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)不陌生，在“A Healthy Lifestyle， the Chinese Way”一文的教學(xué)中，筆者完成基本的語(yǔ)言教學(xué)任務(wù)后，給學(xué)生提了這樣幾個(gè)問(wèn)題：“What is yin? And what is yang ?”讓學(xué)生先了解一下中國醫學(xué)中的陰和陽(yáng)，然后再根據課文中的內容提問(wèn)學(xué)生：“If you have too much yang，what will happen ?”“If you have too much yin，what will happen? ”學(xué)生通過(guò)閱讀回答道：“If you have too much yin，you should eat yang food, such as beef .”“If you have too much yang ,maybe you should eat yin food, such as dofu.”接著(zhù)筆者告訴學(xué)生：“當我們tired or weak 時(shí)，We should drink some milk， eat fruits. 這些食物對我們此時(shí)的身體是很有幫助的。
”然后，筆者繼續問(wèn)學(xué)生：“If you study hard，what food is good for you？”學(xué)生立刻回答說(shuō)：“Milk and beef.”有的學(xué)生還說(shuō)黨參和黃芪對身體也有好處。最后，筆者給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓他們4 人一組討論： 如果學(xué)習累了我們應該在飲食上注意什么？心情不好的時(shí)候我們應該多吃些什么食品？這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習的興趣比較濃厚，同時(shí)關(guān)愛(ài)自己珍惜自己的想法在學(xué)生的心里也得到了滲透。德國著(zhù)名教育家斯普朗格曾說(shuō)過(guò)：“教育的核心是人格心靈的喚醒。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng )造力量誘導出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒�！鄙庾R的培養，是生命教育的起點(diǎn)。
(2)小組合作策略。這一策略要求教師構建一個(gè)平等的課堂，讓學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的學(xué)習任務(wù)，責任明確地進(jìn)行互助性學(xué)習。學(xué)生在合作學(xué)習中，通過(guò)與他人對話(huà)，可以體驗合作學(xué)習的樂(lè )趣，并在相互接納、相互訴說(shuō)、相互傾聽(tīng)中尊重他人的品質(zhì)，在互相配合、互相支持、互相評價(jià)、互相激勵、共同解決問(wèn)題中懂得平等協(xié)作的重要性。不同的人，生命價(jià)值觀(guān)是不同的，在討論中分享各自的看法，擺正心態(tài)，學(xué)會(huì )正確處理人際關(guān)系，對于感悟尊重生命非常重要。這個(gè)策略尤為適用于那些比較復雜、學(xué)生一時(shí)難以理解的內容上。比如在學(xué)習“What should I do”這個(gè)單元時(shí)，有篇文章是征求意見(jiàn)的，開(kāi)始時(shí)作者說(shuō)：“I have a problem. I need your help .My friends are planning a birthday party for my best friend， and they didn’t invite me，I didn’t know why?”根據文章的內容筆者讓學(xué)生分組討論，首先找找原因，然后給出建議，各個(gè)小組把自己的建議派一個(gè)同學(xué)說(shuō)出來(lái)。然后組與組之間討論這個(gè)辦法是否行得通，通過(guò)辯論的形式說(shuō)出各自小組建議的合理性。各個(gè)小組的建議是截然不同的，有一個(gè)小組的三位學(xué)生是這樣說(shuō)的： （1）You needn’t go to the party，you should stay at home and play computer ， or watch TV.（2）He didn’t invite me，I don’t want to talk with him.（3）I am very angry, I won’t invite him next time if I have a party.
另外一個(gè)小組的三位學(xué)生這樣說(shuō)：（1）If they don’t invite you , you can bring flowers to the party. Or you should call your friends and ask why they didn’t invite you. Maybe they forget you.（2）You should call the TV station for help.（3）You may talk this thing to your parents.學(xué)生的建議，有的消極，有的積極。這個(gè)時(shí)候，筆者問(wèn)學(xué)生哪種建議好，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中了解與別人的相處對自己的生活的影響。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生會(huì )在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )用正確的方法對待生活中的各種問(wèn)題，知道怎樣活得健康，懂得如何尊重生命。
三、 借助形式多樣的課外活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行生命教育
現在的孩子大多是獨生子女，集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，自我意識較強，他們往往不懂得關(guān)心別人、愛(ài)護別人。教師可以利用豐富多彩的課外活動(dòng)有目的、有計劃的對學(xué)生加以引導，不但可以激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)的興趣，同時(shí)更讓學(xué)生得到良好道德情感的熏陶。如在教師節，引導學(xué)生動(dòng)手制作賀卡，并寫(xiě)上祝福語(yǔ)：“Happy Teachers’ Day !”（教師節愉快�。�；在母親節、父親節更可寫(xiě)上：“I love you, mum./ You are the best father in the world!”（我愛(ài)你，媽媽/你是世界上最好的爸爸）……。
四、讓生命教育的理念灌輸于每個(gè)細節中
于細節處關(guān)心愛(ài)護每位學(xué)生，保護他們的自尊、激發(fā)他們的自信，對學(xué)生注意平等對待、一視同仁，于細節處關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的心理健康，身先示范開(kāi)展生命教育。
教學(xué)的對象是人，促進(jìn)人的生命發(fā)展是教學(xué)的根本價(jià)值所在。真正有意義的教學(xué)應是一種以人的生命發(fā)展為依歸的教學(xué)，它關(guān)注人在教學(xué)中獲得多少知識，更關(guān)注人的生命力量在教學(xué)過(guò)程中得到彰顯和擴展。因此，課堂教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)了人文關(guān)懷和生命情趣。英語(yǔ)作為一門(mén)人文學(xué)科，其使命更應如此。英語(yǔ)課堂中的生命教育是對可能更健全的生命的成全，是遵循人的生命自然的教育，也是個(gè)性化教育與人的心靈覺(jué)悟的教育。
我們的教學(xué)面對的是一個(gè)個(gè)活生生的人，因此我們不能用預設的框框去限制鮮活的生命自由綻放。教師在教學(xué)中應當激勵并且適時(shí)滿(mǎn)足不同學(xué)生探究知識的欲望，更要引領(lǐng)每位學(xué)生在原有的基礎上提升、發(fā)展，走向真正意義的生命成長(cháng)。
記得讀過(guò)這樣一則故事：一位從事教育工作幾十年的老教師上了一堂非常成功的公開(kāi)課，一名年輕教師問(wèn)他用多少時(shí)間才能備好一節課，老教師回答是“一生”。讀罷，深思。我們的課程教學(xué)的導體是教師。教師個(gè)人素質(zhì)的高低、對生命感悟的深淺、對生活的執著(zhù)程度等關(guān)系到對學(xué)生生命意識教育的厚度。因此，作為一名新時(shí)代的教師，在新課程下必須更要加強個(gè)人修養，懂得不斷反思過(guò)去、現實(shí)與未來(lái)，以自己的生命感悟去激揚學(xué)生的生命意識。
參考文獻：
[1]蔡蓉英.在教學(xué)中滲透生命價(jià)值教育[J].教書(shū)育人，2005(11).
[2]范廷貴.關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)中的生命教育[J].考試周刊，2007(35).
[3]周華.初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透生命教育初探[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2008(11).
[4]邱榮珍.在語(yǔ)言教學(xué)滲透生命教育對提高生命意識的研究[EB/OL]
http://jj.cxtvu.com/oblog/user1/qiurz/2255.html
[5]馮建軍.生命化教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.
【初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透生命教育的有效策略】相關(guān)文章：
論學(xué)校德育滲透最有效的策略12-10
淺析創(chuàng )新教育在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透12-05
初中思品課法制教育的有效滲透03-29
英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化意識02-19
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透11-15
語(yǔ)言意識在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透02-19
- 相關(guān)推薦