淺談信息化時(shí)代職�！峨姽せA》教學(xué)應與時(shí)俱進(jìn)
論文關(guān)鍵詞:信息時(shí)代職校電工基礎與時(shí)俱進(jìn)策略
論文摘要:本文根據信息化時(shí)代的特點(diǎn),結合新課改理念分析了職�！峨姽せA》教學(xué)效率低的現狀,并提出了與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)策略。
當前我國已步入信息化時(shí)代,國家正在大力發(fā)展職業(yè)教育以促進(jìn)我國經(jīng)濟的持續發(fā)展。但由于受傳統觀(guān)念影響,職校很多教師的教學(xué)觀(guān)念還是停留于現狀。這其中也包括不少電工基礎教師,他們對學(xué)生采用填鴨式教學(xué)法,以個(gè)人為中心,完全占據主體地位,而學(xué)生則成為欣賞其表演的觀(guān)眾,課堂氣氛沉悶,教學(xué)效果低下,長(cháng)此以往對學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展極為不利。筆者認為《電工基礎》課的教學(xué)模式和教學(xué)理念必須與時(shí)俱進(jìn),進(jìn)行一定程度的改革方能適應當前社會(huì )發(fā)展的趨勢�，F筆者將對此展開(kāi)相關(guān)探究。
1 實(shí)施快樂(lè )教學(xué)法
《電工基礎》是一門(mén)理論性較強的電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程。對廣大中職生來(lái)說(shuō)有一定難度,因為不少學(xué)生在初中時(shí)數、理、化基礎特別差,進(jìn)入中職后又沒(méi)有樹(shù)立學(xué)好專(zhuān)業(yè)的思想,在學(xué)習上缺乏主觀(guān)能動(dòng)性。面對如此學(xué)生,很多教師在教學(xué)中毫無(wú)激情,認為鉆研教學(xué)法對中職生沒(méi)有任何價(jià)值。在這種思想支配下,一些電工基礎教師完全無(wú)視新課改理念的存在,仍然照搬傳統的教學(xué)模式,對學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展形成了嚴重的鉗制。因此,在電工基礎教學(xué)中可引進(jìn)快樂(lè )教學(xué)法。具體可從以下兩方面著(zhù)手:第一、通過(guò)實(shí)驗教學(xué)調動(dòng)學(xué)生積極性。中職生文化基礎差,而電工基礎課理論性較強,如果教師一味對學(xué)生進(jìn)行枯燥的理論分析,難以調動(dòng)其積極性。因此,要注重實(shí)踐教學(xué),這樣不但能激發(fā)學(xué)生對電工基礎的興趣,又能提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力,培養其創(chuàng )新思維。譬如在教學(xué)“楞次定律”時(shí),由于該定律的內涵較為深刻,不易理解,很多學(xué)生對定律中“阻礙”兩字理解膚淺,因此不能靈活運用該定律。對此,我拋棄了傳統的理論分析法,運用實(shí)驗教學(xué)法,創(chuàng )設溫馨和諧的教學(xué)情境,讓學(xué)生在其樂(lè )融融的教學(xué)氛圍中思考問(wèn)題、探索楞次定律的內在意蘊,我則對學(xué)生的討論交流進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥,完全以學(xué)生為主體。在這樣的教學(xué)情境中學(xué)生的熱情高漲,并深刻理解了楞次定律�？梢�(jiàn)實(shí)驗教學(xué)法在電工基礎教學(xué)中可發(fā)揮出理論式教學(xué)難以想象的優(yōu)勢,不但能強化學(xué)生對理論知識的理解,更能激發(fā)學(xué)生的求異思維。第二、教學(xué)過(guò)程須從“唯本”轉向“百科”。目前很多教師在電工基礎教學(xué)中僅是局限于對課本知識的傳授,從而導致理論知識和實(shí)踐完全脫節。這種教學(xué)方式只會(huì )把學(xué)生引向死胡同,將嚴重阻礙其實(shí)踐能力的發(fā)展。而實(shí)踐能力對中職生來(lái)說(shuō)尤為重要。職業(yè)教育的主要目的就是培養具有實(shí)踐經(jīng)驗的應用性人才,對于電子專(zhuān)業(yè)尤為如此,如果教師在教學(xué)中僅是注重分析書(shū)本知識,“紙上談兵”,學(xué)生的動(dòng)手能力難以提高,這和職業(yè)教育的宗旨是完全背離的。因此電工基礎教師在教學(xué)時(shí)也應注重把教材中的內容和實(shí)踐生活緊密聯(lián)系起來(lái),用生活化的語(yǔ)言去解釋抽象的理論知識,這樣就能獲得深入淺出的教學(xué)效果。譬如在分析“正弦交流電”中的電壓和電流的關(guān)系時(shí),我用一句話(huà)概括了蘊含其中的規律:“感壓壓在前”。這句話(huà)的意思就是說(shuō):當你在驅趕鴨子時(shí),鴨子總是在大家的前面。通過(guò)這樣聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行解釋,既讓學(xué)生清楚地認識到:在“電感性電路中”電壓要比電流超前,又激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2 實(shí)施情感幽默教學(xué)法
很多教師認為《電工基礎》是一門(mén)理科性的專(zhuān)業(yè)課程,教師在傳授知識時(shí)只須把問(wèn)題闡述清楚即可。這種傳統的教學(xué)觀(guān)念在實(shí)施新課改理念的今天是完全行不通的。當今學(xué)生,尤其是中職生對教師的語(yǔ)言都有較高的要求,希望教師的教學(xué)語(yǔ)言能夠生動(dòng)形象、幽默詼諧,富有吸引力。因此,廣大電工基礎教師一定要提高教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性,通過(guò)幽默的談吐、風(fēng)趣的語(yǔ)言調動(dòng)自身的情緒,以此感染學(xué)生。無(wú)數教學(xué)實(shí)踐證明:在電工基礎課的教學(xué)中教師富有感染力的語(yǔ)言往往能有效吸引學(xué)生注意力,讓他們從內心佩服教師、信賴(lài)教師,從而激發(fā)其學(xué)習興趣。譬如在教學(xué)楞次定律時(shí),我運用比喻的手法對該定律進(jìn)行闡述:在陽(yáng)光照射的淤泥塘中,當你一腳踩上去,稍微硬一點(diǎn)的地方會(huì )阻礙你沉下去,而當你沉下去之后,你想拔出你的雙腿,可是泥塘中的淤泥又會(huì )阻礙你拔出雙腿。通過(guò)這種比喻的方式不但能把楞次定律闡述得尤為形象深刻,更能調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,讓其深刻理解定律的內涵。此外,教師在教學(xué)中還應充滿(mǎn)感情,用豐富的情感去點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的熱情。從教育學(xué)角度而言,教師在教學(xué)中須具備一定的情感,才能營(yíng)造溫馨和諧的教學(xué)氛圍,才能令學(xué)生從內心接納教師,從而令其主動(dòng)探求知識。因此,電工基礎教師在教學(xué)時(shí)一定要面帶微笑,在課堂上和學(xué)生說(shuō)的每一句話(huà)都要蘊含著(zhù)對他們的希望和期待。其實(shí)很多學(xué)生就是從教師的期盼中不斷進(jìn)步、不斷成長(cháng)起來(lái)的。同時(shí)教師在課堂上表現出的熱情,能令學(xué)生產(chǎn)生感情上的共鳴,從而調動(dòng)其主觀(guān)能動(dòng)性,令其更為深刻的理解教材中的知識點(diǎn)。長(cháng)期對學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué),既可讓他們認真探索理論知識,又能與其進(jìn)行情感交流,融洽師生關(guān)系。這二者融為一體將讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中,把教學(xué)活動(dòng)由最初簡(jiǎn)單的趣味性轉化為充滿(mǎn)熱情的知識探索。一旦達到這個(gè)境界將會(huì )令學(xué)生的創(chuàng )新思維獲得極大發(fā)展。因此,教師在教學(xué)中一定要體現出對學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情,消除學(xué)生和教師之間的距離感。只要師生之間真正地形成了一種信任、和諧、愉悅的關(guān)系,教師就能在教學(xué)中游刃有余、左右逢源,讓學(xué)生主動(dòng)探索知識,進(jìn)而提高課堂效率。
3 實(shí)施多媒體教學(xué)法
多媒體教學(xué)把聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、文字融為一體,形象直觀(guān),極富動(dòng)感。運用于電工基礎教學(xué)中能把抽象問(wèn)題具體化,復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。尤其是處理一些重點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題時(shí),運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),不但能把問(wèn)題闡述得清晰明了,更能通過(guò)極富動(dòng)態(tài)的演示畫(huà)面激發(fā)學(xué)生對電工基礎課的興趣,獲得事半功倍的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中,我則根據新課改理念把傳統教學(xué)手段和多媒體教學(xué)有機結合起來(lái),對一些簡(jiǎn)單直觀(guān)的知識點(diǎn)我則運用傳統的教學(xué)手段(粉筆、黑板)通過(guò)課堂討論的方式引導學(xué)生自己解決,而對一些抽象的理論知識,我則制作flsah、PowerPoint課件,通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面把抽象的問(wèn)題直觀(guān)形象地展示出來(lái),同時(shí)還可運用MultiSIM等仿真軟件制作相關(guān)教學(xué)資料,這樣可以減少學(xué)生的學(xué)習難度,對廣大中職生來(lái)說(shuō),是一個(gè)極大的優(yōu)勢。因為不少學(xué)生在學(xué)習電工基礎的過(guò)程中就是因為抽象思維能力欠缺,從而導致理解問(wèn)題不夠透徹,而多媒體教學(xué)完全能彌補這一不足。廣大教師應充分利用多媒體這一優(yōu)勢彌補中職生思維上的缺陷,大力開(kāi)展教學(xué),定能獲得良好效果。
4 結語(yǔ)
綜上所述,如果廣大電工基礎教師能根據新課改理念,充分考慮中職生的具體情況,實(shí)施以上教學(xué)策略,定能調動(dòng)學(xué)生積極性,提高教學(xué)效率。
參考文獻：
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