如何打造一個(gè)高效的數學(xué)復習課堂

【摘 要】：高中數學(xué)復習課并不是簡(jiǎn)單線(xiàn)性的復習舊知識，它要求學(xué)生既要“溫故”，更要“知新”；既要鞏固基礎知識，更要對知識進(jìn)行拓展和延伸。在復習過(guò)程中，“引導教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變”、“重視數學(xué)思維能力和問(wèn)題解決能力”的鍛煉，為此，提出數學(xué)復習教學(xué)的課堂結構的五個(gè)環(huán)節，為有效提高課堂教學(xué)效果尋求有效的教學(xué)模式。
【關(guān)鍵詞】：課堂教學(xué) 復習 實(shí)效
        數學(xué)課堂的教學(xué)模式是開(kāi)放性的。優(yōu)秀的數學(xué)教師，不僅要學(xué)習和掌握各種類(lèi)型的傳統教學(xué)模式，還要針對當前課程及教學(xué)內容創(chuàng )造新型的教學(xué)模式，在實(shí)踐中不斷地加以創(chuàng )新，從而達到最佳的教學(xué)效果。我在教學(xué)實(shí)踐中，不斷地學(xué)習摸索，總結經(jīng)驗，重點(diǎn)研究了數學(xué)章節復習課的教學(xué)模式，并付諸于課堂教學(xué)，收到了較好的效果。高中數學(xué)復習課并不是簡(jiǎn)單線(xiàn)性的復習舊知識，它要求學(xué)生既要“溫故”，更要“知新”；既要鞏固基礎知識，更要對知識進(jìn)行拓展和延伸。而復習“必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上”。這就要求教師要能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，積極的創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習。
        如何立足課堂本身，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效呢？筆者認為抓好數學(xué)復習教學(xué)的課堂結構尤為重要，課堂結構以什么模式呈現決定著(zhù)復習的效果，經(jīng)實(shí)際教學(xué)探索發(fā)現，數學(xué)復習教學(xué)的課堂結構應包括以下幾個(gè)環(huán)節：
        一 、經(jīng)�；仡櫴崂砼f課程。根據德國心理學(xué)家艾賓浩斯繪制的遺忘曲線(xiàn)，學(xué)生對知識的遺忘遵從先快后慢的規律，有效的回憶可以加深對知識的理解，掌握知識的內在聯(lián)系，延緩知識的遺忘。教師要采用不同的形式，整理階段的基礎知識，使內容條理化、清晰化地呈現在同學(xué)的面前，從而完成由厚到薄的過(guò)程，對重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)的、有針對性的講解。配以適當的練習，提高學(xué)生對基本知識和基本方法的深刻性和準確性的理解掌握。促進(jìn)學(xué)生科學(xué)合理的知識結構的形成，使知識系統化和網(wǎng)絡(luò )化。
        二、經(jīng)常進(jìn)行舊知檢測。要想有效的提高課堂的復習效率，就須克服“眼高手低”的毛病。很多同學(xué)上課時(shí)處于一種混沌的狀態(tài)，一聽(tīng)就懂，一做就錯；一聽(tīng)就會(huì )，一到自己做就不會(huì )了。為避免這樣的情況，就必須讓學(xué)生更好地了解自己知識的掌握情況�？梢栽O置幾個(gè)基礎的填空和一個(gè)左右的解答題，通過(guò)解答的過(guò)程讓學(xué)生“自知自明”。激發(fā)起興趣，有效地提高復習的效率。
        三 、合理安排精選精講。精心的選擇適量的典型例題，分析解決這些問(wèn)題應該是一堂復習課的核心內容。解題的目的絕不是僅僅解決這個(gè)問(wèn)題本身，而是要給出通性通法，揭示解決問(wèn)題的一般規律，熟練掌握數學(xué)思想方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
一般的要做好以下幾個(gè)方面：
        1．推陳出新。復習中往往會(huì )忽視舊的問(wèn)題，這樣會(huì )造成資源的浪費。
        如果能“推陳出新”，從新的角度、新的方法，對問(wèn)題進(jìn)行有效的拓展和延伸，就能使舊題換新顏，既能充分挖掘舊題的潛能，又能使它在新的背景下產(chǎn)生意想不到的奇效，從而幫助同學(xué)走出題海戰術(shù)。        2．小題大做。小題往往比較靈活，形式新穎，學(xué)生比較喜歡。如果我們能小題大做，那小題往往會(huì )起到大題沒(méi)有的效果，通過(guò)深刻的開(kāi)發(fā)和適當的變化，小題可以涵蓋豐富的基本知識、基本技能，比如：特殊值法、數形結合、檢驗法等。
        3．類(lèi)化整合。 一個(gè)階段以后，我們在練習中可能碰到了很多問(wèn)題，如果我們不加分析，一個(gè)一個(gè)去解決，就難免陷入題海而不能自拔。假設把這些問(wèn)題在復習中加以類(lèi)化，只要講一個(gè)題目，就完全可以解決一類(lèi)問(wèn)題。
        4．深入淺出。對于題型新穎、綜合性較強、難度較大的問(wèn)題，往往是學(xué)生比較頭疼的問(wèn)題。怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？實(shí)際上難題可能是背景新，某個(gè)細節上存在障礙。我們可以對難題進(jìn)行肢解，對其中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)環(huán)節有針對性的講解，使大題化小，難題化易。
        5．一題多講。一題多變，對一個(gè)問(wèn)題的內涵和外延進(jìn)行適當的延伸和拓展，可以有效的開(kāi)發(fā)問(wèn)題的潛在資源，發(fā)散學(xué)生思維。從而幫助學(xué)生跳出題海，有利于迅速提高學(xué)生的成績(jì)。
        6．重視過(guò)程。很多同學(xué)解題只注重結果，輕視解題的過(guò)程。實(shí)際上我們的解題過(guò)程就是為結果服務(wù)，解題是否規范，邏輯是否清楚會(huì )直接影響結果的正確性，同時(shí)也在本題的解答中占有非常重要的分量。所以我們重結果，更要重過(guò)程。
        四、加強鞏固訓練。講解之后的適當訓練是對已講內容的掌握情況的檢測，有利于我們再次對所復習的知識進(jìn)行查漏補缺，同時(shí)它也是學(xué)生課堂知識的又一次升華，是我們提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的又一個(gè)重要的途徑。
        學(xué)習必須有總結和反思，應該說(shuō)總結和反思是數學(xué)進(jìn)步的源泉，從問(wèn)題的總結中獲得經(jīng)驗，升華自己已掌握的知識。應該說(shuō)它是我們全部教學(xué)活動(dòng)的最終歸宿。首先，站在整個(gè)中學(xué)數學(xué)體系的高度，完整地歸納概括復習內容；其次，概括總結數學(xué)思想方法，說(shuō)明適應范圍和應注意的問(wèn)題；最后，對復習過(guò)程中暴露出的問(wèn)題，進(jìn)行查漏補缺，及時(shí)補救。
        復習課的課堂總結，需要教師全面把握中學(xué)數學(xué)教材的知識體系，深挖教材，精心組織，使課堂總結在整節課的教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。：“數學(xué)教育要以有利于學(xué)生的全面發(fā)展為中心，以提供有價(jià)值的數學(xué)和倡導有意義的學(xué)習方式為基本點(diǎn)�！痹诖死砟钕�，我認為我所提出的數學(xué)復習課模式，可以廣泛地推廣與應用。作為教師，我們要不斷探索各種課型的合適的數學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的“主人”，給學(xué)生留有充分的時(shí)間與空間，使學(xué)生親自參與獲取知識和技能的全過(guò)程，激發(fā)數學(xué)學(xué)習興趣，培養運用數學(xué)的意識與能力！

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