談如何提高小學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣

        我是一名小學(xué)音樂(lè )教師，在我從教這些年里，發(fā)現音樂(lè )課并不是所有學(xué)生感興趣的課程�；蛟S是個(gè)別的學(xué)生認為音樂(lè )課不太重要，也或許是別的原因造成的。姑且不談原因是否來(lái)自家長(cháng)，是否來(lái)自學(xué)生本身的偏見(jiàn)，但我可以確切地說(shuō)，學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣沒(méi)有培養起來(lái)，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè )的審美意識。
　　經(jīng)過(guò)一番潛心研究，我總結出一些符合實(shí)際，又能起到立竿見(jiàn)影的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )課的嶄新認識。下面我想把我所采用的方法簡(jiǎn)單地總結出來(lái)，與所有的音樂(lè )教育者商討。
        一、小學(xué)音樂(lè )教學(xué)首先要圍繞小學(xué)生的童趣
　　小學(xué)生都是些孩子，所以培養學(xué)生學(xué)習的興趣，首先要考慮“童趣”這個(gè)問(wèn)題。比如我在教學(xué)生《三只小豬》這首歌時(shí)，我用彩筆把歌譜譜成漂亮的大歌譜的樣式，先在視覺(jué)上提高學(xué)生的興趣；其次，我把這首歌通過(guò)剪輯組合制成光碟，設計出動(dòng)物園情景的課件。
        開(kāi)始上課了，我讓學(xué)生們分別模仿各種小動(dòng)物的形態(tài)，隨著(zhù)曲子的漸起，課堂的大屏幕上開(kāi)始出現了多媒體動(dòng)畫(huà)畫(huà)面：一個(gè)鮮花盛開(kāi)著(zhù)的小樹(shù)林里，小鳥(niǎo)們歡快地飛來(lái)飛去，小兔子、小松鼠們也都在樹(shù)林里跑來(lái)跑去……一派美麗祥和的自然景色。學(xué)生們一瞬間就沉浸在一個(gè)美的意境中，他們身臨其境一般，都把自己當成那個(gè)動(dòng)物樂(lè )園里的一員了。一個(gè)個(gè)樂(lè )不可支、而又陶醉的樣子讓我深信，這堂課一定會(huì )產(chǎn)生絕佳的效果。
        接下來(lái)，歌曲中的主人公——三只小豬出現了，三只憨態(tài)可掬的小豬忽閃著(zhù)大耳朵一個(gè)個(gè)地出場(chǎng)了。與此同時(shí)，學(xué)生們樂(lè )得笑出了聲……
        歌曲一遍遍穿插在其間，學(xué)生們在學(xué)與玩中得到了應有的收獲。這堂課上，學(xué)生們的想象力得到充分發(fā)揮，模仿得也都惟妙惟肖，歌曲在他們不經(jīng)意間就順理成章地灌輸進(jìn)那些充滿(mǎn)童趣的心靈里。這首歌在下課前，每個(gè)學(xué)生都能獨自演唱了。歌唱教學(xué)中，不光強調歌唱的技能技巧的訓練，還應引導幼兒表現美、創(chuàng )造美。培養創(chuàng )造能力并不是要摒棄模仿，因為模仿是最初的學(xué)習方法。我們知道，“每個(gè)孩子都有自己的聲音”。我們教師首先要引導孩子大膽地創(chuàng )新，獨立地思考，發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解�，F在提供給孩子學(xué)習的歌曲一般都是開(kāi)放性的，都留有給孩子探索創(chuàng )編的余地，例仿編歌詞、根據歌曲創(chuàng )編動(dòng)會(huì )唱這些歌也就作、用不同的形式、感情、速度演唱歌曲等等，在很大程度上促進(jìn)了孩子創(chuàng )造性的發(fā)展。對于孩子的創(chuàng )造行為，我們應該給予充分的肯定。但用以上的歌唱方法來(lái)，培養孩子的創(chuàng )造能力，我認為還不夠，孩子身上還有許多創(chuàng )造的潛能沒(méi)有被挖掘。在孩子已有的創(chuàng )造經(jīng)驗的基礎上，我們應給予幼兒更多的自主創(chuàng )造和表現的機會(huì )，由淺入深地引導幼兒向更深層發(fā)展，激勵幼兒從自身的感受、體驗出發(fā)，通過(guò)努力，充分展示自己的創(chuàng )造力，讓孩子的創(chuàng )造上一個(gè)臺階。記得在我小的時(shí)候，最喜歡哼著(zhù)完全是由自己編的不成調的歌，也就是成人認為的“瞎唱”。我想，現在的孩子接觸的歌曲更多，那么嘗試唱完全由自己編的歌曲的愿望會(huì )更大。俗話(huà)說(shuō)：“不讓下田，怎會(huì )耕田�！辈蛔尯⒆尤�嘗試、實(shí)踐，怎么會(huì )知道孩子有這方面的愿望和能力。雖然孩子們不會(huì )作詞，譜曲，但他們能說(shuō)，會(huì )唱，那就行了。在孩子掌握了一些簡(jiǎn)單的樂(lè )理知識的基礎上，我便讓孩子更加大膽、自由地編自己的歌曲，對于這個(gè)“創(chuàng )舉”，孩子們一下子全身心地投入其中，思維變得非�；钴S。剛開(kāi)始，孩子們創(chuàng )編的都是一些不成調的“歌曲”，顯得幼稚可笑，之所以稱(chēng)之為“歌曲”，那是站在孩子的立場(chǎng)上講的。但孩子們唱起來(lái)，每一首都是歡快、動(dòng)聽(tīng)的，淋漓盡致地表現了孩子們的心聲。我非常認真地肯定了孩子們的成績(jì)，以鼓勵他們不泄氣，繼續努力。同時(shí)為他們分析、加工，幫助他們記錄詞和曲，然后把他們的歌曲用錄音機錄制下來(lái)，并一起學(xué)唱。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，孩子們有點(diǎn)摸著(zhù)了編歌的門(mén)道，盡管歌曲的節奏、曲式非常簡(jiǎn)單，但孩子們的興趣始終沒(méi)減落。在自由編歌的基礎上，我們又進(jìn)行了命題創(chuàng )作歌曲，象聽(tīng)一個(gè)故事、看一幅畫(huà)，然后編首歌曲。我們這樣做并不是培養作曲家、而是重在培養孩子們的創(chuàng )新意識，培養孩子良好的個(gè)性品質(zhì)，為孩子的終身服務(wù)。而孩子們的一點(diǎn)成功使我看到創(chuàng )新教育的前景是陽(yáng)光燦爛。

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