物理教學(xué)中的情感教育
物理教師的主要任務(wù)就是教給學(xué)生物理科學(xué)知識和物理思維方式，但這主要是從教學(xué)的“教”這一角度出發(fā)的。如果從學(xué)生的“學(xué)”這一角度出發(fā)，教師的主要任務(wù)就是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習物理的熱情，然后為學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)適宜的物理學(xué)習環(huán)境。點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習物理的熱情，就是提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣。愛(ài)因斯坦就曾經(jīng)講過(guò)，興趣是最好的老師，可見(jiàn)興趣對于物理學(xué)習的重要性。而物理學(xué)習興趣的最高境界就是建立對物理學(xué)的深厚感情，這就是物理教學(xué)中的物理情感的教育問(wèn)題。一、物理教學(xué)中情感教育的原則
教學(xué)中引導學(xué)生進(jìn)行情感體驗要遵循的基本原則有以下幾個(gè)方面。
1.情感教育要以調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識為前提
調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識為前提，有助于提升學(xué)生的道德感。根據新課標的要求，教師要把學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗和情感態(tài)度引進(jìn)課堂教學(xué)，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識能力和情感因素，進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感世界，形成正確的價(jià)值觀(guān)。教師的引導作用可通過(guò)課本這個(gè)載體，以恰當的切入點(diǎn)激活學(xué)生已有的經(jīng)驗，使之通過(guò)課堂學(xué)習不斷積累、不斷升華，在原有認知能力的基礎上，自我感悟、自我反思及自我評價(jià)，進(jìn)而獲得新的發(fā)展。
2.要把情感體驗延伸到課外
把情感體驗延伸到課外，教師要引導學(xué)生豐富生活內容，提高生活品位，有助于提升學(xué)生的美感。教師要根據學(xué)生的適應能力，逐漸加大生活實(shí)踐的廣度和深度�？梢酝ㄟ^(guò)讓學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)、社區服務(wù)、崗位實(shí)踐、實(shí)驗制作、種植養殖、藝術(shù)欣賞、課題研究等多種方法體驗生活，積累生活經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗，豐富自己的情感世界。體驗來(lái)源于生活實(shí)踐，抓好源頭，才會(huì )有源源不斷的活水，才會(huì )使學(xué)生在課堂上的體驗向著(zhù)更高的境界發(fā)展，課堂教學(xué)的生命之花才會(huì )更加美麗。
3.情感體驗要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨特見(jiàn)解
由于生活經(jīng)歷和文化素養不同，每個(gè)學(xué)生的感受也不盡相同。教師必須以積極的態(tài)度關(guān)注、理解和信任每一個(gè)學(xué)生，對學(xué)生的個(gè)人感受和獨特見(jiàn)解給予積極的評價(jià)和必要的疏導。教師要率先垂范，并引導其他學(xué)生分享同伴的情感和思想。以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的的課堂教學(xué)，其過(guò)程具有一定的不確定性，學(xué)生在課堂上所表現出來(lái)的情感因素不可能都事先準確地體現到教案上。
另外，不同的學(xué)生在體驗中有著(zhù)不同的感悟，即使同一個(gè)學(xué)生再次學(xué)習同一內容時(shí)，也常常會(huì )在原來(lái)的基礎上產(chǎn)生新的體驗和認識，加之師生在共同的交流中又會(huì )生成新的感受和共識，因此，課堂是有生命力、創(chuàng )造力的，是不能完全重復的，這就是通過(guò)情感體驗使課堂教學(xué)具有生命力的魅力所在。
二、物理教學(xué)中情感教育的策略
教學(xué)本身就是一種特殊的情、知相伴的認知過(guò)程。情感屬于非智力因素范疇，它是學(xué)生智力發(fā)展的內驅力。中學(xué)物理新課程標準特別注重學(xué)生的情感體驗和學(xué)習過(guò)程，因此，筆者認為，情感教育應貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以情導知，知情交融，以期達到道德感、理智感與美感的完美結合。在具體實(shí)踐中，筆者總結以下幾個(gè)基本策略。 1.寓學(xué)于樂(lè )策略
寓學(xué)于樂(lè )策略是在物理課堂中，有效地利用興趣教學(xué)，提高學(xué)生對物理學(xué)習的興趣，使學(xué)生對所學(xué)知識感到新奇，注意力集中，思維活躍，始終處于積極主動(dòng)的求知狀態(tài)。物理課中的各種現象深深地吸引著(zhù)學(xué)生，使他們產(chǎn)生了濃厚的興趣。首先讓學(xué)生做好課本上的每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗。其次將書(shū)上的一些演示實(shí)驗改為學(xué)生實(shí)驗，讓他們更真切地看到過(guò)程中的各種現象。最后，除了指導學(xué)生認真做好實(shí)驗和小制作外，還鼓勵學(xué)生自己設計實(shí)驗和組織學(xué)生參觀(guān)。這樣做不僅培養了學(xué)生對物理的學(xué)習興趣，同時(shí)也培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力和動(dòng)手操作能力。
2.實(shí)驗刺激策略
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)。物理學(xué)的實(shí)驗基礎、理論體系和研究方法，是現代科學(xué)和技術(shù)的基礎，它們在學(xué)生智能結構的發(fā)展中將占有越來(lái)越重要的地位。中學(xué)物理情感教學(xué)采用實(shí)驗刺激策略的根本目的與任務(wù)應該是：通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察和實(shí)驗手段，使學(xué)生最有效地掌握，為進(jìn)一步學(xué)習現代化生產(chǎn)和現代科學(xué)技術(shù)所必需的基礎物理知識，培養初步的實(shí)踐技能和創(chuàng )造能力。
3.情感交融策略
情感交融是積累人際關(guān)系中的積極情感，以便形成良性循環(huán)的教學(xué)心理環(huán)境。在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)師生關(guān)系、生生關(guān)系及學(xué)生身上培育和發(fā)展的積極的情感因素，營(yíng)造良性循環(huán)的心理氛圍。情感是教學(xué)成功的因素，教學(xué)過(guò)程解決的主要矛盾是學(xué)生與教學(xué)內容之間矛盾，即在教學(xué)過(guò)程中要把教材的知識結構轉化為學(xué)生頭腦中的認知結構，這需要教師的精心策劃和學(xué)生的主動(dòng)參與。學(xué)生的大腦既不是一個(gè)簡(jiǎn)單的容器，也不是單純的信號接受機，學(xué)生和教師之間的關(guān)系需要相互信任，而信任就是一個(gè)情感問(wèn)題。在物理教學(xué)中，教師的理解、興趣和喜愛(ài)、要導致學(xué)生的理解、興趣和喜愛(ài)，即發(fā)生情感的共鳴與轉移，這既是教學(xué)成功的因素，也是優(yōu)質(zhì)教學(xué)的重要標準。
總之，教師在教學(xué)中滲透情感是現代素質(zhì)教育中極其重要的教學(xué)方式。蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比作土地，把學(xué)生的智力比作種籽，只關(guān)心種籽而忘了耕地，等于撒下種籽喂麻雀。因此對學(xué)生情感的教育在中學(xué)物理教學(xué)中應該成為一個(gè)重要的課題。
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