高等學(xué)校大學(xué)生管理的幾點(diǎn)建議論文
大家一定都接觸過(guò)作文吧，尤其是在作文中有重要意義的議論文，議論文的主要表達方式是議論，它主要用概念、判斷、推理來(lái)表明作者的觀(guān)點(diǎn)或闡明道理，或反駁別人的意見(jiàn)，指出其謬誤。如何寫(xiě)議論文才能做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的高等學(xué)校大學(xué)生管理的幾點(diǎn)建議論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高等學(xué)校大學(xué)生管理的幾點(diǎn)建議論文 篇1
摘要：
目前，我國高等教育提倡素質(zhì)教育、創(chuàng )新教育，培養創(chuàng )業(yè)型大學(xué)生是學(xué)校非常重視的問(wèn)題。從注重培養學(xué)生的規矩意識、敬業(yè)意識、質(zhì)量意識和健康的身心發(fā)展方面對大學(xué)生管理與教育進(jìn)行了分析探討。
關(guān)鍵詞：
高等教育；大學(xué)生管理；規矩意識
目前，中國各高校招收學(xué)生多、師資力量緊缺是極其普遍的現象，因而對學(xué)生放松管理的現象比較普遍，而要培養一個(gè)既遵章守紀、嚴格認真、精益求精、追求卓越，又擁有發(fā)散性思維、創(chuàng )新精神、健康人格、敢于探索的大學(xué)生必須從大學(xué)生的管理與教育入手。應形成一種嚴格規范又不失寬松自由的管理方式，并注重身心健康教育。
一、規章制度要嚴格執行，培養規矩意識
目前各大學(xué)基本都編制發(fā)放了《學(xué)生手冊》給每一位大學(xué)生，并且要求學(xué)生嚴格按照規章制度執行，但多數學(xué)生往往為了一己之私不顧《學(xué)生手冊》的要求違反規定。如私拉電線(xiàn)違規用電、私自調換宿舍、超電壓用電等，而有的老師因忙于學(xué)校事務(wù)不予管理，或者干脆睜一只眼閉一只眼，使學(xué)生產(chǎn)生“違反了制度也沒(méi)事”的意識，從而造成了宿舍火災無(wú)處逃生這類(lèi)嚴重后果的發(fā)生。另外，很多大學(xué)生常在食堂、澡堂、銀行等公共場(chǎng)所插隊、找同學(xué)加塞、捎帶等，都是違反規則、投機取巧的行為，這樣的行為不利于培養學(xué)生遵章守紀的規則意識。放眼世界，讓我們看看日本大地震時(shí)民眾、學(xué)生在災難面前自覺(jué)有秩序地快速撤離，極大地減少了人員的二次傷亡，這是值得全人類(lèi)學(xué)習的，更何況是一名大學(xué)生。大學(xué)一定要培養學(xué)生的規矩意識，嚴格執行各項規章制度。隨著(zhù)大學(xué)教育的普及，高校將是帶動(dòng)全民族規矩意識提升到更高層次的重要陣地。
二、教師教學(xué)要嚴肅認真，樹(shù)立榜樣，培養學(xué)生敬業(yè)精神
教師是學(xué)生的榜樣，教師的任意微小的行為習慣都將在學(xué)生的眼中放大升華，日復一日，將成為學(xué)生未來(lái)發(fā)展的模板。有很多教師兢兢業(yè)業(yè)、努力工作，甚至有的教師帶病堅持完成課程，有的教師輔導學(xué)生耐心、細心不厭其煩，學(xué)生的每一個(gè)提問(wèn)，教師都將相關(guān)問(wèn)題解釋清楚，做到知無(wú)不言、言無(wú)不盡，孜孜不倦地教導。教師的敬業(yè)精神經(jīng)常深深地感動(dòng)學(xué)生，但也有極個(gè)別教師敷衍應付、耐心不足、過(guò)于抬高自我，授課時(shí)知識結構不緊密，變相諷刺挖苦，打擊學(xué)生求知進(jìn)取的積極性。從而給學(xué)生造成一種“混混也可以”的消極意識，這樣不利于培養學(xué)生的敬業(yè)精神，將成為人生道路的消極榜樣。另外，當學(xué)生主動(dòng)幫助教師整理實(shí)驗設備、打掃衛生時(shí)多數教師會(huì )詳細教導學(xué)生如何做到高標準、規范性操作，但也有少數教師或不管不問(wèn)、擺姿態(tài)，或一味批評，將自己的不滿(mǎn)發(fā)泄在學(xué)生身上。這樣的行為是極其錯誤的，因為學(xué)生在大學(xué)中嘗試性的自我挑戰、自我發(fā)展是需要教師正確的引導的，當出現錯誤傾向時(shí)要及時(shí)糾正，幫助學(xué)生在成長(cháng)的道路上少走彎路，及時(shí)的批評和嚴格的要求是極其必要的，這樣才能使學(xué)生在未來(lái)工作中也同樣做到敬業(yè)。批評與表?yè)P相結合。嚴格的要求促使學(xué)生更好地工作，成功的喜悅需要老師的表?yè)P予以鞏固，從而培養學(xué)生一種自信、自我肯定的精神意識。
三、在學(xué)生日常工作中培養追求一流的質(zhì)量意識
學(xué)生在大學(xué)期間經(jīng)常從事的工作一是課后作業(yè)。老師在完成每天課程任務(wù)的同時(shí)布置定量的作業(yè)，鞏固當堂課程知識，有的學(xué)生仔細認真地完成作業(yè)，而多數學(xué)生應付抄襲了事。筆者認為老師應該嚴格要求學(xué)生，做到自我學(xué)習，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中培養一流的質(zhì)量意識，對于作業(yè)應要求學(xué)生盡最大努力完成好。對不負責任，應付了事的學(xué)生要么扣減他們的期末考試分值，要么給予嚴肅批評教育。二是學(xué)院開(kāi)展的有關(guān)活動(dòng)，如文明宿舍創(chuàng )建、課題競賽等。當今社會(huì )的不良風(fēng)氣已闖入大學(xué)，比賽前期“走后門(mén)”、“人情分”等已造成了“小社會(huì )”的不良風(fēng)氣。對此，學(xué)校各部門(mén)既要明確標準、嚴格按流程執行，又要通過(guò)比賽讓學(xué)生知道如何改進(jìn)自我。將失敗原因總結進(jìn)行公示，讓每一個(gè)失敗的人找到原因，從而在今后的活動(dòng)中改進(jìn)提高，培養學(xué)生追求一流的意識。三是日常行為活動(dòng)。如定期打掃衛生，正常作息等這樣看似細小的事情，其實(shí)能夠充分反映學(xué)生是否擁有追求質(zhì)量一流的意識。有的學(xué)生打掃衛生時(shí)邊邊角角打掃得徹底、干凈，而有的學(xué)生彎不下身子，態(tài)度不端正、工作不認真，應付了事，只顧表面，不從深層本質(zhì)解決問(wèn)題，日復一日，積少成多，形成習慣就難以改正。人生命運的轉折是由各種細微小事決定的'，小事不認真何以成大事？何以成就自我的未來(lái)？
四、引導與約束相結合，強化學(xué)生自律意識
學(xué)校要嚴格管理，對學(xué)生自身行為加以約束，如禁止學(xué)生在公共場(chǎng)所抽煙，禁止公共場(chǎng)所男女過(guò)分親密，禁止隨手亂扔果皮紙屑等不文明行為，進(jìn)入公共場(chǎng)合參加集體活動(dòng)要列隊安靜有秩序入場(chǎng)等，各方面的約束可以較好地培養學(xué)生的行為習慣。這樣的做法不是為了使學(xué)生變成書(shū)呆子，而是為了更加有素質(zhì)，養成文明的習慣。當今發(fā)達國家，多數是依靠文明的種子在和諧的陽(yáng)光下長(cháng)成參天大樹(shù)的。同學(xué)間提倡團結友愛(ài)，互幫互助，倡導做文明學(xué)生，從時(shí)間、地域、工作等方面實(shí)行全面管理，實(shí)施時(shí)時(shí)有人管、處處有人管、事事有人管的原則，對學(xué)生行為加以約束。
可以實(shí)行學(xué)校、部門(mén)、班級三級檢查制度，學(xué)生會(huì )負責檢查各項制度的落實(shí)情況，通過(guò)檢查引導，以學(xué)生自我管理為主，教師指導為輔。檢查考核結果與學(xué)生每學(xué)期“爭先創(chuàng )優(yōu)”評比、“推優(yōu)”、組織發(fā)展、就業(yè)推薦掛鉤。宿舍管理中以安全穩定為基礎，抓好日常管理、服務(wù)學(xué)生和宣傳教育三方面工作。按《公民道德建設實(shí)施綱要》，促進(jìn)校風(fēng)校紀建設，加強學(xué)生公德意識，倡導文明生活方式。以學(xué)生宿舍為中心的學(xué)生生活區，是學(xué)校除教室外學(xué)生最為集中、滯留時(shí)間最長(cháng)的場(chǎng)所，是學(xué)生思想交流、信息溝通的重要場(chǎng)所，它是整個(gè)校園文明程度的縮影，應大力開(kāi)展“文明宿舍”創(chuàng )建活動(dòng)，樹(shù)立“創(chuàng )新型宿舍”、“學(xué)習型宿舍”等標桿，同時(shí)通過(guò)宣傳日常行為規范、做合格市民等活動(dòng)來(lái)加強學(xué)生的思想道德養成教育，推進(jìn)自我管理。
五、通過(guò)文化活動(dòng)促進(jìn)健康心理教育
加強精神文化建設，倡導人文精神與科學(xué)精神相結合的教育。通過(guò)開(kāi)辦學(xué)術(shù)報告、文化講座、知識競賽、名著(zhù)導讀、名作欣賞、焦點(diǎn)辯論、體育運動(dòng)競賽等豐富多彩的文化活動(dòng)，加強思想性、知識性、創(chuàng )造性、娛樂(lè )性的有機統一，著(zhù)力推出有影響力的“文化精品”，提高校園文化品位。大力推進(jìn)校園文化建設，注重營(yíng)造健康向上的育人環(huán)境，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養特長(cháng)，鼓勵學(xué)生既要全面發(fā)展，又要強化創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神，適應現代社會(huì )發(fā)展的需要。建立“團結活潑、求實(shí)創(chuàng )新”的優(yōu)良作風(fēng)，倡導“尊師勤學(xué)、儉樸守紀”的良好學(xué)風(fēng)。尤其是充分發(fā)揮學(xué)生藝術(shù)團、各學(xué)生社團在校園文化建設中的骨干作用，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)和愛(ài)好，展示個(gè)性，繁榮校園文化，引導學(xué)生提高文化品位、格調情操，使學(xué)生們在格調高雅、形式多樣的校園文化活動(dòng)中潛移默化地受到文化熏陶和教育。
當今大學(xué)生的心理情況主要是：一年級學(xué)生對新生活適應存在問(wèn)題，兼有學(xué)習問(wèn)題、專(zhuān)業(yè)興趣問(wèn)題、人際交往問(wèn)題；二年級表現為人際交往、學(xué)習與事業(yè)、情感與戀愛(ài)問(wèn)題；三、四年級表現為畢業(yè)答辯、論文、擇業(yè)等問(wèn)題，兼有戀愛(ài)問(wèn)題、未來(lái)發(fā)展問(wèn)題等。為此，學(xué)校應該普遍測試、重點(diǎn)服務(wù)。為每一名學(xué)生建立心理健康狀況檔案。完善心理健康教育，正確對待學(xué)生中的心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，從重治療到重預防，建立課堂教學(xué)的主渠道。建立學(xué)生基本宣傳教育組織，廣泛開(kāi)展心理健康知識講座，完善學(xué)生心理素質(zhì)檔案，使學(xué)生對自己的心理素質(zhì)有一個(gè)正確的認識和努力方向，提高自我調節的意識和能力，提高學(xué)生們預防、承受心理問(wèn)題的意識和能力。培養學(xué)生堅韌不拔的意志和艱苦奮斗的精神，適應社會(huì )生活的能力，使學(xué)生擁有一個(gè)積極樂(lè )觀(guān)健康的心理素質(zhì)。要經(jīng)常性地開(kāi)展健康心理講座，尊重學(xué)生的信仰自由，但要正確引導宗教信仰與科學(xué)精神的關(guān)系，不要使有的學(xué)生陷入宗教信仰的極端思想，忽視現代科學(xué)發(fā)展，不尊重科學(xué)精神、不能正確對待宗教信仰，造成個(gè)別學(xué)生脫離現實(shí)、陷入空想，造成身心傷害。
總之，現代高等教育學(xué)生管理工作推行“寬嚴結合”、“身心并重”、“規矩與個(gè)性”等辯證管理，這是時(shí)代發(fā)展的要求，是由現代大學(xué)生的實(shí)際情況決定的，同時(shí)也應該是社會(huì )需求、企業(yè)對人才素質(zhì)的基本要求。
高等學(xué)校大學(xué)生管理的幾點(diǎn)建議論文 篇2
論文摘要：本文闡釋了我國高等學(xué)校大學(xué)生參與學(xué)校管理的本質(zhì)，旨在完善高等學(xué)校大學(xué)生參與學(xué)校管理的理論，就目前我國高等學(xué)校大學(xué)生參與學(xué)校管理的現狀分析了其存在的問(wèn)題及原因，為我國高等學(xué)校大學(xué)生積極有效地參與學(xué)校管理提供建設性意見(jiàn)。
論文關(guān)鍵字：大學(xué)生；參與；高校管理
一、問(wèn)題的提出
在普通高等學(xué)校中，管理者、教師和學(xué)生構成高等教育活動(dòng)的三大主體。他們在學(xué)校組織活動(dòng)中的地位和發(fā)揮的作用取決于它們所依賴(lài)的權力及其分配方式。大學(xué)生作為高校的主要成員和高等教育活動(dòng)的主要參加者，其主體性的發(fā)揮、展現取決于保證其主體地位的權力，這種權力表現在或受制于同管理者和教師的權力關(guān)系上。管理者的行政權力、教師的學(xué)術(shù)權力應為保障學(xué)生的權力、利益而存在的同時(shí)，實(shí)現自己的利益，延續自己的權力，尊重學(xué)生權力是轉變高等教育思想觀(guān)念、發(fā)揮學(xué)生主體性、提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎和前提。雖然人們開(kāi)始關(guān)注高等教育管理者和高校教師參與民主管理的問(wèn)題，但對大學(xué)生參與學(xué)校民主管理問(wèn)題卻關(guān)注不夠。大學(xué)生參與學(xué)校民主管理是高等教育改革與發(fā)展的趨勢，是不容忽視的。聯(lián)合國教科文組織在《21世紀的高等教育展望和行動(dòng)世界宣言》指出：“國家和高等院校的決策者應把學(xué)生及其需要作為關(guān)心的重點(diǎn)，并應將他們視為高等教育改革的主要參與者和負責人的受益者。這應包括學(xué)生參與有關(guān)高等教育問(wèn)題的討論，參與評估，參與課程和教學(xué)法的改革，并在現行體制范圍內參與制定政策和院校的管理工作。由于學(xué)生有成立作的參與”。隨著(zhù)社會(huì )政治經(jīng)濟的不斷發(fā)展，民主理論與實(shí)踐逐漸從政治經(jīng)濟領(lǐng)域擴展到了社會(huì )生活的其它各個(gè)領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域表現為教育民主化。正如杜威所說(shuō)：“民主主義不僅是一種政府形式，它也是一種聯(lián)合生活的方式，是一種共同交流經(jīng)驗的方式，民主是教育的一個(gè)理想的標準”�？ㄋ鬼f爾在《民主與課程》中指出：“應向學(xué)校直接提供民主的組織和指導，如果要使學(xué)校成為一支社會(huì )的維護力量，就必須按民主的方式來(lái)組織學(xué)�！�。教育民主化是國家鼓勵各種教育關(guān)系的主體在平等的基礎上民主參與教育教學(xué)及其活動(dòng)，建立民主參與的教育管理體制和民主平等的師生關(guān)系，擴大學(xué)校的辦學(xué)自主權，以提高教育質(zhì)量，發(fā)揮教育在經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步進(jìn)程中的作用。教育民主化作為二戰后發(fā)展形成的一種現代的教育思潮，逐漸為各國所接受，并通過(guò)教育立法加以確認。
在當今社會(huì )，教育的最終目的就是實(shí)現人的全面發(fā)展，以學(xué)生發(fā)展為本就是讓學(xué)生享有平等的管理權力，參與學(xué)校內部的管理，通過(guò)這一手段最終實(shí)現自身的主體性發(fā)展。目前我國高等學(xué)校大學(xué)生參與管理正處于探索階段，因此必然會(huì )存在許多問(wèn)題，這主要表現在兩個(gè)方面：第一，大學(xué)生作為教育管理活動(dòng)的主體，始終未能按自身應有的權力參與到學(xué)校管理中去，這也在某種程度上違背了人的身心發(fā)展規律，是對大學(xué)生權利的一種忽視，同時(shí)也導致了學(xué)校內部管理體制的種種弊端；第二，目前我國還缺乏對高等學(xué)校大學(xué)生參與學(xué)校管理的系統研究。理論上研究不充分會(huì )導致實(shí)踐的不足，目前我國大學(xué)生對學(xué)校管理的參與也只是停留在一種理念層面，在具體實(shí)施過(guò)程中也多是形式上的參與，常出現參與管理的內容少、程度淺、方式簡(jiǎn)單等問(wèn)題，因此大學(xué)生究竟應在哪些領(lǐng)域參與管理，通過(guò)什么方式和途徑參與管理，有哪些參與規范和保障等等這些問(wèn)題都是有待于解決。
二、我國高等學(xué)校大學(xué)生參與學(xué)校管理的本質(zhì)研究
(一)主體教育管理觀(guān)
“主體教育管理觀(guān)是一種把受教育者培養成為教育活動(dòng)的主體和社會(huì )生活的主體的教育觀(guān)。這種教育管理觀(guān)，不僅要著(zhù)眼于受教育者的主體性問(wèn)題，要求教育管理有助于他們主體性的發(fā)揮，而且還要承認管理者、施教者的主體地位，使教育活動(dòng)、教育事業(yè)更有生命力，真正成為推動(dòng)社會(huì )發(fā)展的積極力量”。主體教育管理觀(guān)著(zhù)眼于培養受教育者成為社會(huì )生活的主體，認為受教育者既是教育活動(dòng)的對象，又是教育活動(dòng)的主體，強調培養受教育者的主體性品質(zhì)，使受教育者能夠正確認識外界、認識自身、認識自身與外界的關(guān)系。尊重受教育者的主體地位，發(fā)揮他們的主體性，培養他們既立足自身發(fā)展的現實(shí)，又超越自身發(fā)展現狀的價(jià)值追求與自我教育能力。
(二)管理的交互主體性
交互主體性就是互為主體性或共主體性，這是一種主——主關(guān)系，即從一切有關(guān)管理活動(dòng)的參與者的相互承認到建立起對對方的共同關(guān)系、共同態(tài)度和識見(jiàn)。相互性的基礎是相互性認同，它導致了一種普遍的反應關(guān)系，即內在共同性。管理的交互主體性，即是指一個(gè)管理主體與另一個(gè)作為主體的對象是相互作用、互為主體的。管理的交互主體性范疇，實(shí)際上是力圖從哲學(xué)層面上概括出管理活動(dòng)和管理的倫理關(guān)系在形式、內容和規則方面的超個(gè)體的、穩定的特點(diǎn)。從管理的交互主體性要求出發(fā)，管理活動(dòng)是結成一定的管理關(guān)系的`主體的共同活動(dòng)，管理活動(dòng)的主體是一個(gè)復合系統，既包括管理組織內部的管理者與被管理者，又包括與管理活動(dòng)相關(guān)的社會(huì )、公眾、政府、顧客和其他組織等外部的利益相關(guān)者，以及它們之間的諸多相互作用關(guān)系。
(三)大學(xué)生的權力
傳統觀(guān)點(diǎn)認為，高校內部的權力主要由學(xué)術(shù)權力和行政權力構成，高校內部各種活動(dòng)的開(kāi)展主要依賴(lài)于學(xué)術(shù)權力和行政權力作用的發(fā)揮，在高校內部管理中，這種由學(xué)術(shù)權力和行政權力構成的二元權力結構，主要將注意力集中于對二者沖突的協(xié)調上。然而，在高等學(xué)校中，主要有三大活動(dòng)群體：學(xué)生、教師和管理者。他們在高校組織活動(dòng)中的地位和發(fā)揮的作用完全取決于他們所依賴(lài)的權力及其分配方式。大學(xué)生作為高校的主要成員和高等教育活動(dòng)的主要參與者，其主體性的發(fā)揮、展現取決于保證其主體地位的權力。所謂大學(xué)生權力，是指大學(xué)生直接或間接參與高校內部事務(wù)管理以維護自身利益的權力。大學(xué)生是高校內部管理的必要成員，大學(xué)生的權力是高校權力系統的必要組成部分，因此，大學(xué)生應與教師和管理者共同參與高校內部管理，這樣能夠減少高校內部管理的摩擦與內耗，加強凝聚力和向心力，從而促進(jìn)高校管理的民主化和科學(xué)化。
三、我國高等學(xué)校大學(xué)生參與學(xué)校管理的現狀分析
(一)存在的問(wèn)題
我國高校受傳統教育思想的影響，一直以來(lái)都是將學(xué)生視為被教育、被管理的對象，很少去考慮如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與學(xué)校的管理。隨著(zhù)高等教育改革的不斷深入發(fā)展，一些高校也逐漸開(kāi)始讓大學(xué)生參與學(xué)校管理，但是目前還處于探索階段，必然會(huì )存在許多問(wèn)題。
首先，思想觀(guān)念上的欠缺。從管理者方面來(lái)看，由于我國高校長(cháng)期受傳統教育思想的影響，將學(xué)生視為被管理的對象，科層制下的官本位思想比較嚴重，因此，大部分的管理者并沒(méi)有將學(xué)生看作是一個(gè)主體，只是依據一些政策法規、規章制度來(lái)規范、引導學(xué)生的行為，在這種思想觀(guān)念的影響下，學(xué)生處于高校管理的邊緣，其主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng )造性自然都得不到有效發(fā)揮。參與必須扎根于整個(gè)教育組織、高校管理者和學(xué)生的行為和心靈中，從學(xué)生方面來(lái)看，許多學(xué)生一直存在依賴(lài)思想，依賴(lài)父母、依賴(lài)教師，缺乏自主的觀(guān)念和自我管理、自我服務(wù)的思想，自然也就缺乏參與管理的意識。
其次，參與的內容與程度上的欠缺。目前。我國高校大學(xué)生參與學(xué)校管理多時(shí)參與學(xué)校的職能工作，主要表現在參與學(xué)校教學(xué)管理、后勤管理、圖書(shū)館管理等，這些大多是與學(xué)生個(gè)體日常學(xué)習生活直接相關(guān)的方面。但是，在學(xué)校發(fā)展目標的規劃、學(xué)校定位的選擇、改革發(fā)展的決策等方面缺乏學(xué)生的參與，即使有的高校允許學(xué)生參與學(xué)校領(lǐng)導決策，也只是停留在決策的初始階段或只是形式上的參與。
再次，參與的組織機構與制度上的欠缺。我國高校學(xué)生管理長(cháng)期以來(lái)處于多層管理、多種體制之下，管理制度和規范在某種程度上存在交叉沖突的現象，就機構來(lái)說(shuō)就有學(xué)生處、團委、學(xué)生會(huì )等機構，這些機構在學(xué)生管理工作上缺乏統一的管理制度，往往在管理上容易出現步調不一致的現象。學(xué)生會(huì )作為參與高校管理的學(xué)生組織沒(méi)有發(fā)揮其應有的作用。一方面，學(xué)生會(huì )的工作效能不高，很多實(shí)際問(wèn)題不能得到解決，同學(xué)們的正當權益得不到表達和保障；另一方面，學(xué)生會(huì )容易成為爭權奪利的工具，學(xué)生干部往往從中獲取個(gè)人政治資本和自身利益，使得高校學(xué)生會(huì )失去了原有的意義。
(二)原因分析
首先，從決策主體構成來(lái)看，我國高校教育管理決策主體過(guò)于單一化。目前，我國高校內部管理決策仍然是一種在計劃經(jīng)濟體制以及與此緊密聯(lián)系得權力過(guò)于集中的中央集權制下形成的決策模式，決策主體過(guò)于單一，學(xué)校內部管理決策權往往過(guò)多集中在少數學(xué)校高層領(lǐng)導手中，教師和學(xué)生所擁有的決策權微乎其微。高校內部單一的教育管理決策主體幾乎包攬了學(xué)校內部管理決策過(guò)程的一切環(huán)節，缺乏民主參與，導致學(xué)校內部管理決策在制定高校發(fā)展目標、處理與高校外部環(huán)境的關(guān)系等方面出現許多問(wèn)題。
其次，從價(jià)值取向來(lái)看，我國高校教育管理的價(jià)值取向為從屬社會(huì )的教育管理觀(guān)占主導地位。從屬社會(huì )的教育管理觀(guān)注重教育的社會(huì )屬性，注重教育價(jià)值的社會(huì )取向，它認為高校管理者和教師對學(xué)校和學(xué)生都要實(shí)行嚴格管理，在這種教育管理觀(guān)的影響下，學(xué)生只能被動(dòng)地服從學(xué)校的管理，而缺乏積極主動(dòng)參與學(xué)校管理的主體性�！斑@種教育管理觀(guān)的目的是把受教育者培養成為一定社會(huì )政治經(jīng)濟服務(wù)的馴服工具”。
四、有效推進(jìn)我國高等學(xué)校大學(xué)生參與學(xué)校管理工作的策略
(一)轉變思想觀(guān)念
一方面，高校管理者要轉變觀(guān)念。任何教育主體的時(shí)間活動(dòng)都是一定思想觀(guān)念的表現，高校管理者思想觀(guān)念的轉變與否直接影響著(zhù)高校內部管理體制改革的成敗。在傳統的高校管理中，管理者認為高校的權力主要分為行政權力和學(xué)術(shù)權力，高校管理者和教師正好劃分這兩種權力，而學(xué)生作為高校存在的一大權力主體竟被排斥在高校權力結構之外，學(xué)生處于高校管理的邊緣，其主動(dòng)性和創(chuàng )造性得不到有效發(fā)揮。高校管理者應從觀(guān)念上接受大學(xué)生參與高校管理，充分肯定其積極作用。
另一方面，大學(xué)生要增強積極參與高校管理的意識。大學(xué)生要從根本上認識到自身是真正的參與者，是教育實(shí)踐活動(dòng)的主體，而非客體或者旁觀(guān)者。大學(xué)生應具有自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力，從而能更充分發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
(二)引入利益相關(guān)人參與高校管理
政府、高校管理者、教師、學(xué)生、社區以及社會(huì )公眾等都與大學(xué)的生存與發(fā)展有著(zhù)密切的利益關(guān)系，大學(xué)是一個(gè)利益相關(guān)人組織，大學(xué)的各項決策都要盡量考慮所有利益相關(guān)人的利益。大學(xué)生是高校教育管理活動(dòng)的一大主體，也是高校生存與發(fā)展的最大、最直接的利益相關(guān)人，因此，高校管理者在決策時(shí)應考慮學(xué)生的意見(jiàn)和想法，可以借鑒國外大學(xué)的經(jīng)驗，建立以董事會(huì )為中心的決策機構，董事會(huì )包括各類(lèi)利益相關(guān)人的董事，形成利益相關(guān)人參與高校決策的共同決策模式，學(xué)生可以按一定人數比例，參與到這種共同決策模式中，這樣高校的決策可以在諸多利益主體之間尋求一種平衡。
(三)完善我國高等學(xué)校大學(xué)生參與學(xué)校管理體制
從參與學(xué)校管理機構來(lái)看，學(xué)生處、團委等機構應盡量在學(xué)生管理方面統一規范制度，達到步調一致，尤其是學(xué)生會(huì )，應得到進(jìn)一步完善和鞏固，讓其發(fā)揮應有的作用。學(xué)生會(huì )是高校中一個(gè)比較完善、有相當影響力的學(xué)生組織，高校在給予必要的幫助和指導外，在財力上也應給予一定的支持。同時(shí)高校也應給予他們一定的權力和地位，充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性。從參與學(xué)校管理制度來(lái)看，高校應建立與教代會(huì )相對應的學(xué)代會(huì )制度，使之成為與教代會(huì )同等重要的學(xué)校民主管理的新形式。
大學(xué)生參與高校管理是高等教育改革的必然趨勢，也是加強和改進(jìn)高校管理工作的一個(gè)重要環(huán)節，它不僅有利于增強高校管理工作的針對性和有效性，而且有助于大學(xué)生自我教育、自我管理能力的提高。因此，認識并支持大學(xué)生參與高校管理，是目前高校管理工作的重要內容和努力方向。
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