多媒體技術(shù)的應用在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用

        眾所周知，英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)習科目，而英語(yǔ)教學(xué)卻是一種枯燥的語(yǔ)言教學(xué)，  傳統的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式比較單一，往往局限在單純的教師講解和學(xué)生聽(tīng)錄音上，使得作為  學(xué)習主體的學(xué)生缺乏聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐和鍛煉的機會(huì )。而多媒體技術(shù)則是用計算機把各種電子媒體    (數字化的文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、圖像、音頻和視頻)集成和控制起來(lái)，并在這些媒體之間建立邏輯鏈接，協(xié)同表示更豐富和復雜的信息處理，具有圖、文、聲、像、影合一的特點(diǎn)，能使教學(xué)變得更加直觀(guān)、形象。在英語(yǔ)課堂教學(xué)上使用多媒體技術(shù)改變了傳統的注重認知、灌輸、封閉的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，形成了培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力并舉的新教學(xué)模式，給英語(yǔ)課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，是現代教育采用的最佳教學(xué)輔助手段。具體來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中起到了如下作用：
        一、多媒體技術(shù)的應用轉變了學(xué)生的地位，促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)揮
        在傳統教學(xué)中，學(xué)生依靠教師組織、安排和要求進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生消極被動(dòng)地聽(tīng)取教師的知識傳授，始終處于接受灌輸的被動(dòng)地位，學(xué)生只有依靠教師的講解才能掌握知識，依靠教師的考核才能知道自己的進(jìn)步。多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)后，改變了學(xué)生對教師的依附，錄音帶、錄像帶、計算機軟件、光盤(pán)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )等現代教學(xué)媒體以各自特有的優(yōu)勢，為學(xué)生提供了多樣化的外部刺激和豐富的學(xué)習資源，也為學(xué)生提供了多種參與機會(huì )，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生有機會(huì )主動(dòng)地參與、發(fā)現、探究知識。知識來(lái)源渠道多了，學(xué)習的時(shí)間、內容、進(jìn)度可以自行掌握，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習轉變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習，提高了學(xué)生的注意力和學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的多方面能力，提高了學(xué)習的效果。
        二、多媒體技術(shù)的應用有利于拓展學(xué)生的思維空間、培養學(xué)生的思維能力
        現代多媒體表現形式豐富多樣，能呈現出文字、圖像、聲音乃至視頻和動(dòng)畫(huà)等信息，可創(chuàng )造出一個(gè)圖文并茂，繪聲繪色輕松愉快的教學(xué)情景，在此環(huán)境下，語(yǔ)言、圖像和聲音等同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官，在多重感官刺激下，學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性得以充分調動(dòng)，以學(xué)為主的教學(xué)模式得以建立，學(xué)生發(fā)現式學(xué)習和創(chuàng )造思維的能力得以培養，思維空間得以拓展。同時(shí)，由于多媒體信息是超文本結構，克服了傳統的線(xiàn)型結構的缺陷，學(xué)生的擴散思維方式和思維積極性也得以培養。
        三、多媒體技術(shù)的應用有利于大幅度提高課堂教學(xué)效率
        長(cháng)期以來(lái)，我們一直習慣于主客體直接接觸的教育方式，教育者和受教育者之間的交  流不需任何間接的媒體。
上課往往是教師講得頭頭是道，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，教學(xué)效益不佳。而多媒體技術(shù)的應用使英語(yǔ)課堂教學(xué)朝著(zhù)"高密度"和"快節奏"方向發(fā)展，"高密度"是指"學(xué)生外語(yǔ)實(shí)踐的量大、面寬"，而"快節奏"是指"在設計多媒體課件時(shí)，教學(xué)節奏明快，練習轉換、環(huán)節交替緊湊"。這樣有利于教師儲存大量的信息，創(chuàng )設更多的情境，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營(yíng)造一種輕松愉快、適度緊張的教學(xué)氛圍。這一教學(xué)變革，將促進(jìn)師生觀(guān)念的不斷更新，課業(yè)負擔不斷減輕，并帶來(lái)教學(xué)效益的全面提高。同時(shí)，多媒體技術(shù)的應用于課堂教學(xué)，使課堂氣氛顯得既緊張又活躍，學(xué)生眼界的有效開(kāi)拓，注意力的高度集中和動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養，激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習思維與創(chuàng )新能力�？傊�，多媒體技術(shù)的應用在有限的課堂時(shí)間內，使學(xué)生明顯地感受知識有新的拓展，信息量有新的增大，學(xué)習收到了事半功倍的良好效果，課堂教學(xué)效率得到了極大的提高。        四、 多媒體技術(shù)的應用有利干知識的獲取
        多媒體英語(yǔ)教學(xué)形象、直觀(guān)、效果好。它的動(dòng)畫(huà)效果是其他教學(xué)手段無(wú)法替代的。它可最有效地將抽象的知識形象化、具體化，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，易于學(xué)生掌握。其交互性將授課內容和學(xué)生有機地結合實(shí)際起來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。其動(dòng)靜結合的特點(diǎn)，能充分再現語(yǔ)言情景，并將知識訴諸畫(huà)面，達到聲、畫(huà)交融。教學(xué)內容更具體、更生動(dòng)，使人如身臨其境，學(xué)得輕松愉快，有樂(lè )趣：理解快捷深透，有印象。從而，使學(xué)生變"苦學(xué)"為"樂(lè )學(xué)"，原來(lái)枯燥無(wú)味的語(yǔ)言材料，不用費很大勁兒就能記住。認知心理學(xué)對記憶率的研究發(fā)現：學(xué)習同樣的材料，單用聽(tīng)覺(jué)，3小時(shí)后能記憶獲知的70％，3天后降為10％；單用視覺(jué)，3小時(shí)后記憶中留存72％，3天后降為20％左右。如果視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同時(shí)使用，則3小時(shí)后保存85％，3天后留存65％�？梢�(jiàn)在教學(xué)環(huán)境中廣泛使用使學(xué)生視、聽(tīng)覺(jué)并用的教學(xué)多媒體，就可以大幅度提高學(xué)習的效率和教學(xué)效果，有利于知識的獲取。
        五、 多媒體技術(shù)的應用有利于創(chuàng )設良好的英語(yǔ)交際環(huán)境
        多媒體系統可儲存和處理大量信息，它集數據、字符、文體、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種信息于一體進(jìn)行計算機編排、處理，可以將教學(xué)內容涉及的事物、現象和過(guò)程生動(dòng)地呈現于學(xué)生面前，使枯燥的知識趣味化，抽象的東西具體化、形象化，這樣，良好的英語(yǔ)交際環(huán)境得以創(chuàng )設。
        總而言之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應用，可以在轉變教師、學(xué)生的角色，發(fā)揮教師的指導作用以及學(xué)生的主體作用；拓展學(xué)生的思維空間、培養學(xué)生的思維能力：提高課堂教學(xué)效率；獲取知識；創(chuàng )設良好的英語(yǔ)交際情境：構建學(xué)生認知圖式；教學(xué)個(gè)性化等多個(gè)方面發(fā)揮作用。從而達到英語(yǔ)素質(zhì)教育的目的。

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