質(zhì)量是生命 管理是關(guān)鍵

       一直以來(lái)人們在評價(jià)一所學(xué)校的好與不好時(shí)，往往只看重它的升學(xué)率，而忽視了升學(xué)率背后的豐富內涵，即學(xué)校的管理。其實(shí)，凡是一所優(yōu)秀的學(xué)校，都有一個(gè)團結、奮進(jìn)，富有凝聚力和創(chuàng )新力的領(lǐng)導集體，都有一支敬業(yè)奉獻、積極向上，富有戰斗力的高素質(zhì)的教師隊伍，這兩者缺一不可。 
        俗話(huà)說(shuō)，兵熊一個(gè)，將熊一窩，一所學(xué)校不出成績(jì)，不能去怪學(xué)生不聰明，家長(cháng)不配合，也不能怨老師不賣(mài)力，而往往是出不來(lái)成績(jì)時(shí)，老師怪家長(cháng)、怨學(xué)生，領(lǐng)導批老師，其結果是家長(cháng)不理解、學(xué)生受氣、老師挨批、領(lǐng)導生氣，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有體驗到學(xué)習的快樂(lè )，老師沒(méi)有體驗到教學(xué)成功的幸福，領(lǐng)導沒(méi)有看到工作的成績(jì)，一家人都不舒服。原因在哪，我覺(jué)得最應該反思的，首先是學(xué)校領(lǐng)導，火車(chē)跑得快，關(guān)鍵是頭帶，這個(gè)時(shí)候，領(lǐng)導應該認真反思學(xué)校的管理工作是否出了問(wèn)題�，F在有的學(xué)校，幾十個(gè)人的教師隊伍，班子成員十幾人，有些人進(jìn)班子就是為了輕松點(diǎn)，甚至脫離教學(xué)一線(xiàn)，工作不想出力，整天松松垮垮，這樣的班子隊伍，絕對帶不出一支好的教師隊伍，就是每個(gè)老師給他配五個(gè)領(lǐng)導盯著(zhù)，教學(xué)成績(jì)也上不去，學(xué)校的整體工作也不可能搞好。
領(lǐng)導，尤其是學(xué)校的領(lǐng)導，必須以身作則，身先士卒，為老師做好表率�，F代社會(huì )倡導讓懂教育的人辦教育，其實(shí)質(zhì)是教育管理者首先要力爭使自己成為一個(gè)教育家，雖不一定是什么名人名家，但最起碼是教育出身，熱愛(ài)教育，獻身教育，不斷接受先進(jìn)教育理念，關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，富有實(shí)干和創(chuàng )新精神。一所成功的學(xué)校，必然有一個(gè)富有生機活力的領(lǐng)導班子。學(xué)校工作要層次分明，分工明確，責任到人，又要相互協(xié)作，校長(cháng)抓好班子，班子每一名成員要恪盡職守，工作執行到位。工作中要身體力行，干好本職，為教師樹(shù)立榜樣。吃苦在前，享受在后，不能光成為一種口號，領(lǐng)導要把它踐行在工作中，要求老師做到的，領(lǐng)導必須做到，而且要做的更好。比如，不遲到，不早退，每天上學(xué)領(lǐng)導在學(xué)校門(mén)口迎接老師，放學(xué)領(lǐng)導在學(xué)校門(mén)口目送老師，比老師早到，晚走，領(lǐng)導要到教學(xué)一線(xiàn)擔任工作，工作中要模范的執行學(xué)校的規章制度，自覺(jué)探索和遵循教育教學(xué)規律，帶領(lǐng)老師走專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路，帶頭開(kāi)展教研教改活動(dòng)，帶動(dòng)和幫助年輕教師加強業(yè)務(wù)學(xué)習，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，親近老師，親近學(xué)生，不高高在上，走到老師、學(xué)生中間，做他們的朋友，傾聽(tīng)他們的心聲，虛心接受他們的建議，甚至是批評，主動(dòng)為他們排憂(yōu)解難，分管工作做得有聲有色，教學(xué)成績(jì)高于一般教師，有道是管得好不如做得好，為人處事，要從維護學(xué)校領(lǐng)導，維護學(xué)校工作的角度出發(fā)，既堅持原則，又不固執己見(jiàn)，不發(fā)牢騷，不謀私利，不利于團結的話(huà)不講，不利于工作的事不做，時(shí)時(shí)處處嚴格要求自己，為老師們當好參謀，做好服務(wù)。       班主任工作是整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)工作的核心，班主任既是學(xué)校工作的重要管理者，也是組織者，更是踐行者，學(xué)校一切規章制度的最終落實(shí)，都必須通過(guò)班級來(lái)實(shí)施，學(xué)校工作的最終結果，是每個(gè)班級工作的結果綜合。班主任工作的好壞，直接影響到學(xué)校工作的成敗。因此，建立一支優(yōu)秀的班主任隊伍，是搞好學(xué)校整體工作的必不可少的重要條件。對于班主任隊伍的管理，應該把它作為學(xué)校管理的一個(gè)系統工程來(lái)抓。班主任工作直接面對學(xué)生，這就要求班主任要比較詳細和真實(shí)地了解學(xué)生各方面的情況，做到有的放矢，比如對于學(xué)生的性格特征的了解，是內向、外向、調皮、踏實(shí)，還是活潑、呆板，學(xué)生自身有什么特長(cháng)、愛(ài)好等等，然后，根據學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定班級和學(xué)生的發(fā)展計劃，實(shí)施對班級工作的管理，謀求班級和學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，同時(shí)，班主任還要面對各種各樣的家庭，通過(guò)學(xué)生在校的表現，與學(xué)生家長(cháng)打交道，而家長(cháng)是遍布于社會(huì )各個(gè)層面上的不同個(gè)體，他們通過(guò)與班主任的溝通，可以對學(xué)校工作甚至整個(gè)教師隊伍產(chǎn)生這樣那樣的評價(jià)和影響，而班主任則通過(guò)與家長(cháng)的交流，獲得學(xué)生的一些重要個(gè)人信息和成長(cháng)過(guò)程中出現的一些問(wèn)題，并且在交流中獲得家長(cháng)對班主任和學(xué)校工作的支持，以減少學(xué)校和班主任工作的失誤和盲目性。學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展，離不開(kāi)學(xué)校教育和家庭教育的結合，要重視班主任工作與家長(cháng)的溝通。在這項工作中，需要班主任充分了解學(xué)生，為日后的班主任工作做準備、打基礎。有這么一個(gè)學(xué)生，聰明伶俐，生性好動(dòng)，愛(ài)出風(fēng)頭，初一時(shí)，老師和家長(cháng)的話(huà)他還能聽(tīng)進(jìn)去一點(diǎn)，初二則直接將家長(cháng)和老師的話(huà)當成耳旁風(fēng)，經(jīng)常為別人打“抱不平”，惹是生非，家長(cháng)老師都很頭疼，為此，還被勒令轉回原籍就讀，最后勉強在學(xué)校留下。到了初三，班主任針對該生的情況作了認真調查，聯(lián)系家長(cháng)，現拋開(kāi)孩子的種種缺陷，而是只找的他的優(yōu)點(diǎn)，和該生談心，對他的優(yōu)點(diǎn)給予充分肯定，鼓勵他在這些方面繼續努力，接下來(lái)也和他講清楚，打抱不平。說(shuō)明他有正義感，有男子漢氣概，但如果純粹為了哥們義氣那就錯了，既傷害了別人，也害了自己，在老師和家的開(kāi)導和鼓勵下，該生不僅學(xué)習上進(jìn)步了不少，而且不在惹是生非，變得懂事了很多。在這一過(guò)程中，班主任起了非常重要的作用。班主任不是什么人都能做的了的，要讓那些有信心，有愛(ài)心，有耐心，具有奉獻精神的老師來(lái)?yè)�當班主任工作，以確保學(xué)校教育教學(xué)工作順利高效進(jìn)行。
        學(xué)生是整個(gè)教育教學(xué)的主體，學(xué)生管理學(xué)校管理的載體和對象。教育的主要任務(wù)就是培養人，因此，學(xué)校在制定管理制度時(shí)必須把培養什么樣的人作為最終目標，要把學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展結合起來(lái)。德育教育是學(xué)校教育的首要任務(wù)，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校要通過(guò)一系列的活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行德育教育，比如，墻報、征文、社團、邀請校外輔導員辦講座及校本課程等方式，通過(guò)學(xué)生在校一日常規檢查來(lái)落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高，以社團、活動(dòng)小組形式，分門(mén)別類(lèi)組織學(xué)生參加一些他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)，結合課程落實(shí)，發(fā)掘學(xué)生的愛(ài)好和潛力，（主要利用課余時(shí)間或假期）�？傊�，學(xué)校要通過(guò)豐富多彩的校園活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中感受到快樂(lè )。
        一所學(xué)校成績(jì)的取得來(lái)自學(xué)�？茖W(xué)的管理，辦人民滿(mǎn)意的教育，絕不能只停留在口頭上，教育管理者必須不斷的學(xué)習，不斷的創(chuàng )新，接受新的教育理念，懂得教育規律，切切實(shí)實(shí)為人民辦好教育。

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