如何實(shí)施高中物理素質(zhì)教育

【摘 要】：素質(zhì)教育的核心是培養學(xué)生的創(chuàng )造力，每門(mén)學(xué)科都要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造教育，物理學(xué)科也是如此。對學(xué)生進(jìn)行物理專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )造教育，既要培養學(xué)生的創(chuàng )造意識和觀(guān)察能力，有要培養學(xué)生的創(chuàng )造性的學(xué)習能力。在進(jìn)行創(chuàng )造教育的過(guò)程中也應注意一些問(wèn)題，從而使物理素質(zhì)教育得以順利開(kāi)展。
【關(guān)鍵詞】： 高中 物理 素質(zhì)教育
        素質(zhì)教育的核心是培養創(chuàng )造力。創(chuàng )造力包含了許多非智力因素，如個(gè)性和獨立性等等。一個(gè)智商很高的人，可能是依賴(lài)性很強、性格很脆弱的人。但一個(gè)創(chuàng )造力很強的人，必須有獨到見(jiàn)解，在困難面前百折不撓的人，同時(shí)還應該具有很強的記憶力、豐富的想象力、敏銳的觀(guān)察力、清晰的判斷力......素質(zhì)教育是一種教育思想，這種思想是在人的遺傳素質(zhì)基礎上，進(jìn)一步提高人的素養，以達到提高全民族的道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的目的。那么在物理學(xué)科中如何實(shí)施素質(zhì)教育才能充分發(fā)揮教育功能、提高學(xué)生素質(zhì)？實(shí)施教育目標？本文想從以下兩個(gè)方面談些看法。
        一、如何進(jìn)行物理專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )造教育
        開(kāi)展創(chuàng )造教育，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力，這是物理教育面向現代化的需要。創(chuàng )造教育是應用創(chuàng )造學(xué)原理與方法組織教學(xué)，開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性能力和創(chuàng )造精神培養創(chuàng )造型人才的教育。在物理教學(xué)中必須嚴密組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng )造的思維訓練，培養獨立創(chuàng )造的個(gè)性品質(zhì)。為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性智力，在物理教學(xué)中必須從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養。
        １、培養創(chuàng )造意識
        培養學(xué)生的科學(xué)世界觀(guān)和正確人生觀(guān)，激發(fā)學(xué)生為現代化而創(chuàng )造的動(dòng)機。中外杰出的物理學(xué)家在科學(xué)的崎嶇道路上登攀，為祖國為人民做出貢獻的思想和行為是青年學(xué)生的光輝榜樣，通過(guò)介紹這些科學(xué)家的業(yè)績(jì)，激發(fā)學(xué)生為祖國而創(chuàng )造的熱情。在傳授物理基礎知識、基本技能的同時(shí)，充分利用物理知識的文化價(jià)值和教育價(jià)值，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和智慧、潛能的充分開(kāi)發(fā)。把知識能力同社會(huì )需要結合起來(lái)，去創(chuàng )造財富，產(chǎn)生價(jià)值。
        ２、培養創(chuàng )造觀(guān)察
        觀(guān)察是人們認識世界的第一步，是思考、積累和表達的前提。培養創(chuàng )造觀(guān)察，在物理這門(mén)學(xué)科中顯得尤為突出。由于物理變化中常常同時(shí)出現多種現象，有的瞬息即逝，所以要求學(xué)生養成仔細觀(guān)察的習慣�！耙烧�、覺(jué)悟之機也”，善于存疑才能產(chǎn)生探究的動(dòng)力，這不僅可以加深理解，增進(jìn)鞏固，而且還可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )造性，甚至作出新的發(fā)現。所以，物理實(shí)驗的每一步都要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性觀(guān)察。
        ３、培養創(chuàng )造思維能力
        創(chuàng )造性思維能力是思維的高級形式。創(chuàng )造思維的潛能人皆有之，只是在表現程度上有高低，對于一般人來(lái)講，創(chuàng )造性思維能力就是：“自我實(shí)現”或稱(chēng)“自我開(kāi)發(fā)”的能力。只要是通過(guò)自己的努力思考，解決了本人以前未能解決的問(wèn)題，就是創(chuàng )造性思維能力的表現。教師在所教學(xué)科中，根據所授課題，安排刺激思考的情境，提出引起思考的問(wèn)題，使課堂上充滿(mǎn)積極的創(chuàng )新氣氛，便能逐步培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。
        ４、培養創(chuàng )造性的學(xué)習能力
        理論是行動(dòng)的指南，方法確定實(shí)際的步驟，因此，從某種意義上說(shuō)，如果學(xué)習方法對路，學(xué)生的受益將和努力程度成正比。重視培養創(chuàng )造型學(xué)習方法和策略，訓練獨立獲取知識的技能、技巧。一位科學(xué)家曾精辟地指出：“未來(lái)的文盲將不再是目不識丁的人，而是一些沒(méi)有掌握學(xué)習方法缺乏思維能力的人�！币虼�，我們在物理教學(xué)中不僅要重視教法的研究，更要注重學(xué)法的探討�？傊�，我們要正確處理教法與學(xué)法的辯證關(guān)系，努力培養學(xué)生創(chuàng )造型的學(xué)習能力。      二、物理素質(zhì)教育中應注意的幾個(gè)問(wèn)題
        物理創(chuàng )造教育目標：不側重于促進(jìn)和儲存知識，而重在向學(xué)生提供有助于創(chuàng )造力開(kāi)發(fā)的教育和指導，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力。從高中物理教育來(lái)看，應試教育留下了許多難以根除的遺留問(wèn)題，從全面推行素質(zhì)教育的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，在教育教學(xué)中應注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
        １、“學(xué)多悟少”和“學(xué)少悟多”
        由于傳統教育思想的影響，教師寧可喜歡那些老實(shí)聽(tīng)話(huà)、循規蹈矩的“高分低能”的學(xué)生，也不喜歡那些淘氣、頑皮的“低分高能”的學(xué)生。留美博士黃全愈在接受記者采訪(fǎng)時(shí)談到，在國內學(xué)習感覺(jué)“學(xué)多悟少”，國內上課做筆記猶如聽(tīng)寫(xiě)，大寫(xiě)小寫(xiě)，大點(diǎn)小點(diǎn)，大A小a......可謂“學(xué)”得多矣！但有多少是自己的東西？恐怕多是老師的“二手貨”。在美國學(xué)習，感覺(jué)“學(xué)少悟多”，雖然從老師那里轉手來(lái)的東西不多，但是內心卻不斷地在“悟”東西，而且這些都是自己的，并不是老師“教”我的，更不是老師“交”給我的。在美國的中小學(xué)老師都十分熱衷于搞“project”(課題)。 所謂“課題”實(shí)際上是指“研究課題”。結合教學(xué)內容，學(xué)生分組或單獨進(jìn)行課題研究。做課題研究基本上有三個(gè)階段：一是收集資料，熟悉材料；二是寫(xiě)研究報告；三是課堂演講或演示。在物理素質(zhì)教育中我們應該借鑒美國的教育，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)自愿進(jìn)行自我素質(zhì)的提高，成為有潛在發(fā)展能力、人格完善、具有個(gè)性、創(chuàng )造力的學(xué)生。
        ２、“智商”與“情商”
        我國非常推崇智力開(kāi)發(fā)。如一歲學(xué)認字，兩歲學(xué)算術(shù)，三歲背唐詩(shī)......以前我們以為給孩子加質(zhì)加量是一種鍛煉，是一種智力開(kāi)發(fā)，并以為這種加壓加量的智力開(kāi)發(fā)與孩子的智力發(fā)展成正比，實(shí)際那是錯誤的。一味地進(jìn)行加壓加量的智力開(kāi)發(fā)帶來(lái)的必然是“學(xué)多悟少”的負重。創(chuàng )造力是智力的最高表現，科學(xué)研究證明創(chuàng )造力與智力并不絕對相關(guān)，也就是說(shuō)，有創(chuàng )造力的人可能是智力高的，也可能是智力低的，即創(chuàng )造力高者智力一定高的，而高智力者不一定是高創(chuàng )造力者。因此，決定一個(gè)人成功的因素，除其智商(IQ)外，還有一個(gè)重要因素，那就是情商(EQ)，不注意培養學(xué)生的興趣，不培養“熱愛(ài)”的觀(guān)點(diǎn)，他們也就缺少的創(chuàng )造性。
        ３、“基礎知識”和“創(chuàng )造力”
        基礎知識是進(jìn)行科學(xué)創(chuàng )造的基礎。因此，要想發(fā)展創(chuàng )造力就必須加強基礎知識的教學(xué)，使學(xué)生對基礎知識掌握“熟”、運用“活”。物理是一門(mén)以唯物辯證法觀(guān)點(diǎn)和方法分析研究物質(zhì)運動(dòng)性質(zhì)及變化規律的自然科學(xué)，所以要學(xué)好物理，應學(xué)一點(diǎn)唯物辯證法，學(xué)用唯物辯證法的觀(guān)點(diǎn)和方法觀(guān)察、認識物理現象，分析物理過(guò)程，歸納物理變化規律。這樣我們對物理知識的理解變得更深刻、更透徹，應用也更得手。當然基礎知識并不等于創(chuàng )造力，并不是知識越豐富，創(chuàng )造力越高。相反，在一定的知識基礎上，只要有創(chuàng )造力，一樣能做出創(chuàng )造發(fā)明。

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