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交際策略在英語(yǔ)教學(xué)中的運用

時(shí)間:2024-08-14 03:09:11 論文范文 我要投稿

交際策略在英語(yǔ)教學(xué)中的運用

摘 要:交際策略是指語(yǔ)言學(xué)習者為了克服因語(yǔ)言資源有限所造成的交流障礙而采取的技能。交際策略是提高交際能力的重要手段。交際策略的培養有助于克服交際障礙與提高口語(yǔ)交際能力。
關(guān)鍵詞:交際策略 英語(yǔ)教學(xué) 策略運用
        交際法教學(xué)產(chǎn)生于20世紀70年代初,其理論基礎是社會(huì )語(yǔ)言學(xué)、功能語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)言哲學(xué)。作為其基石的“交際能力”這一重要概念是由社會(huì )語(yǔ)言學(xué)家Hymes針對Chomsky的“語(yǔ)言能力”(linguistic competence)概念而提出的。他認為,喬氏的“語(yǔ)言能力”概念未能全面揭示人的語(yǔ)言能力,語(yǔ)言的交際能力不僅包括對一、兩種語(yǔ)言形式的理解和掌握,而且還包括對在何時(shí)何地、以什么方式對誰(shuí)恰當使用語(yǔ)言形式進(jìn)行交際的知識體系的理解和掌握。應該說(shuō),以“交際能力”為核心的交際教學(xué)與其他教學(xué)法相比,確實(shí)有許多長(cháng)處,因此日益成為語(yǔ)言教學(xué)界比較受推崇的教學(xué)法。
        教師首先要讓學(xué)生熟悉各種交際策略,以便他們能夠有意識地使用各種交際策略。1.當學(xué)生遇到難以解釋的問(wèn)題時(shí)要做直譯解釋?zhuān)瑸樗麄兲峁┲弊g的形象思維。2.學(xué)生在表達時(shí)可能會(huì )猶豫不決,這時(shí)拖延策略的使用能夠增加口語(yǔ)表達的流利性。教師可以從課文中找一些關(guān)鍵詞,讓學(xué)生加入填充的內容,成為有意義的對話(huà)。3.盡可能多用轉述形式解釋詞語(yǔ)和課文,這樣既鍛煉了他們的交際能力,又提高了他們的口語(yǔ)會(huì )話(huà)技能。4.鼓勵學(xué)生使用形體語(yǔ)言,使會(huì )話(huà)內容更加真實(shí)生動(dòng),增加了學(xué)生們說(shuō)英語(yǔ)的信心,為將來(lái)真實(shí)的交際能力奠定了良好的基礎。
        盡管有關(guān)交際策略培訓的理論闡述已十分詳盡,但對于在課堂教學(xué)中如何專(zhuān)門(mén)訓練學(xué)生使用交際策略研究的數量很有限。王立非(2002)的實(shí)驗是其中規模較大的一個(gè),他研究的是交際策略訓練的成效,為期十周,著(zhù)重訓練兩種策略:回避與替換話(huà)題、轉述與使用填充詞。研究結果發(fā)現,課堂交際策略訓練可以增加學(xué)生使用策略的頻度和效果;問(wèn)卷調查顯示,學(xué)生對交際策略教學(xué)的做法及產(chǎn)生的教學(xué)效果普遍持認同態(tài)度。
        就中國學(xué)生而言,英語(yǔ)交際策略教學(xué)和訓練的必要性主要表現在以下幾點(diǎn):第一,盡管我國學(xué)生學(xué)習母語(yǔ)時(shí)就具備了策略能力,在英語(yǔ)交流中有時(shí)也能不自覺(jué)地使用交際策略,但他們沒(méi)有意識到交際策略的存在與作用,不會(huì )主動(dòng)運用它們幫助交際溝通,多數情況下使用回避、改用母語(yǔ)等消極策略。第二,由于受中國語(yǔ)言大環(huán)境的限制,學(xué)生們除了課堂語(yǔ)言訓練外,幾乎沒(méi)有機會(huì )使用英語(yǔ),且在課堂上練習口語(yǔ)的機會(huì )也很有限,因而他們駕馭英語(yǔ)的策略能力也就不那么熟練自如。
第三,雖然大部分學(xué)生掌握了英語(yǔ)口語(yǔ)交流要求的基礎詞匯,但由于他們對于交流障礙心存憂(yōu)慮,使得他們在英語(yǔ)交際活動(dòng)中信心不足,從而影響了學(xué)生們英語(yǔ)口語(yǔ)積極性的正常發(fā)揮。
        在一系列調查研究的基礎上,筆者得出以下結論:首先,要使學(xué)生們意識到在第二語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程中出現交流障礙屬正,F象,讓同學(xué)們正視這一現實(shí);其次,要教育學(xué)生們掌握交際策略的各種方法途徑,幫助他們克服交際障礙的困難;最后,要鼓勵學(xué)生們經(jīng)常反復練習使用交際策略,區分各種交際策略的差異,盡量運用最佳的交際策略進(jìn)行英語(yǔ)交流活動(dòng),最終實(shí)現交際的目的。       筆者依據交際策略教學(xué)的目標設計出了這次教學(xué)實(shí)踐的方法和具體內容。教學(xué)安排在筆者所承擔的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課上,每周一次,共八周,前兩周為第一階段,全面介紹與練習使用交際策略;第三至第八周為第二階段,主要進(jìn)行強化訓練。就交際策略教學(xué)的效果而言,我們從回收的140份有效問(wèn)卷的統計表中發(fā)現:經(jīng)過(guò)這次教學(xué)培訓,那些時(shí)常擔心在口語(yǔ)交流中會(huì )遇到障礙的學(xué)生從培訓前的53.2%下降到培訓后的6.3%;在對話(huà)中遇到交流障礙時(shí)感到不知所措的學(xué)生從31.6%下降到4.6%;在英語(yǔ)交流中遇到生詞時(shí)知道該如何處理的學(xué)生從培訓前的6.3%上升到51.2%。88.3%的學(xué)生覺(jué)得現在講英語(yǔ)比以前有信心了。其次,就交際策略教學(xué)培訓的階段而言,48.6%的學(xué)生認為培訓安排在高中階段比較適宜,而30.3%的學(xué)生認為在初中階段培訓好,只有23.1%的學(xué)生認為應該在大學(xué)階段進(jìn)行培訓。最后,就培訓中進(jìn)行的交際活動(dòng)而言,58%的學(xué)生表示喜歡,42%的學(xué)生表示很喜歡,幾乎所有的學(xué)生都表示交際策略的訓練對他們的口語(yǔ)學(xué)習有幫助。
        1.交際策略的訓練有助于克服學(xué)習者的交際障礙,維持交際渠道的暢通,為學(xué)習者提供更多的語(yǔ)言輸入,增強他們提高英語(yǔ)口語(yǔ)的信心,是提高交際能力的有效途徑。
        2.英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)必須充分體現交流的目的,將真實(shí)、自然的交際活動(dòng)引入課堂教學(xué),有意識地培養學(xué)生的交際策略能力,從而克服交流中的障礙。
        3.交際策略的訓練最好在中學(xué)階段就要開(kāi)始,因為當時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的詞匯量與理解能力。倘若在中學(xué)階段沒(méi)有進(jìn)行,那么一定要在大學(xué)階段進(jìn)行。
        總之,教師應把交際策略的練習貫穿到日常英語(yǔ)口語(yǔ)課教學(xué)實(shí)踐中去,幫助學(xué)生提高語(yǔ)言運用能力,以便將來(lái)適應社會(huì )發(fā)展的要求。
參考文獻
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