初中英語(yǔ)教師基本素質(zhì)初探

        人類(lèi)進(jìn)入21世紀，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國基礎英語(yǔ)教育改革更深入全面，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，普及英語(yǔ)和培養英語(yǔ)人才，是為國家經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)和適應21世紀公民素質(zhì)的需求。因此，新世紀對英語(yǔ)教師素質(zhì)提出了更高要求。而目前廣大農村和貧困地區的英語(yǔ)教師離此要求還很遠，要改變這種狀況，關(guān)鍵在于建立一支良好的師資隊伍。因此，提高教師的素質(zhì)勢在必行。筆者認為，一個(gè)合格的初中英語(yǔ)教師，除了必須具備一個(gè)普通中學(xué)教師所具備的基本素質(zhì)外，還必須具備適應初中英語(yǔ)教學(xué)這一特殊學(xué)科的專(zhuān)門(mén)素質(zhì)。主要表現在：良好的師德品質(zhì)和個(gè)人性格，較強的教學(xué)組織能力和教育實(shí)施能力，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能，一定的外語(yǔ)習得理論知識�，F分述如下。
        一、良好的師德品質(zhì)和個(gè)人性格
        教師不僅傳授知識，而且塑造人的思想品德，影響學(xué)生的心理和道德。教師的世界觀(guān)、知識水平對青少年起著(zhù)潛移默化的重要作用，特別是年齡較小的初中生。而當教師的思想情感灌注在教學(xué)內容中，激起學(xué)生學(xué)習的情感時(shí)，學(xué)生就能更好地接受教師講授的知識。
        英語(yǔ)教師如果注意挖掘教材的潛在思想政治因素，經(jīng)常結合語(yǔ)言教學(xué)，有意識地對學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)和愛(ài)國主義等方面的教育，將會(huì )收到很好的教學(xué)效果。如教money這個(gè)單詞時(shí)，可給出以下例句：
        Money is something, but not everything.
        Can money make an old woman a beautiful lady?
        學(xué)生對“金錢(qián)萬(wàn)能”觀(guān)點(diǎn)的是非判斷，在開(kāi)心的大笑中留下了深刻的印象。
        美國羅杰斯的“人際關(guān)系”理論和蘇聯(lián)“合作教育學(xué)”都把師生關(guān)系提到辦學(xué)水平的高度來(lái)認識。事實(shí)證明，從某種意義上講，師生關(guān)系就是教育質(zhì)量，尤其是在初中，師生關(guān)系融洽，就能促進(jìn)教育質(zhì)量的提高；反之，就會(huì )妨礙教育質(zhì)量的提高。而這種融洽關(guān)系的建立與教師健康的心理個(gè)性有著(zhù)極大的關(guān)系，正所謂“親其師，信其道”。越是低年級，在這方面的表現越突出。有調查表明，初中生最受歡迎的是交流型教師，當師生能在一種愉快、融洽的民主氛圍中教與學(xué)時(shí)，學(xué)生的情緒活躍，學(xué)習積極性高，教育的效果就越好。反之，教師若想憑借自己的身份、地位等來(lái)樹(shù)立在學(xué)生中的威信，將會(huì )使學(xué)生感到壓抑，甚至產(chǎn)生對抗情緒。
        另外，英語(yǔ)學(xué)習不僅是對另一種知識體系的學(xué)習，而且更重要的是對另一種文化體系的適應。因此，對英語(yǔ)學(xué)習者來(lái)說(shuō)，情感方面的因素對英語(yǔ)學(xué)習的成敗有著(zhù)特殊的影響。如有的農村初中生認為自己反正無(wú)望考上大學(xué)，學(xué)習英語(yǔ)對他們毫無(wú)意義，這類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習成效可想而知。因此，初中英語(yǔ)教師必須具有一種富有感染力和鼓動(dòng)性的性格，能夠影響和改變學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的態(tài)度和興趣。 
        二、較強的教學(xué)組織能力和教育實(shí)施能力
        教師必須具備全面掌握和善于運用教材的能力，能把教學(xué)內容和教學(xué)目標有機地結合起來(lái)，能針對不同語(yǔ)言材料的掌握、不同的學(xué)生選擇合適的教學(xué)方法。教育家們指出，教育的效果在很大程度上取決于教師言語(yǔ)的表達能力。善于講解清楚、有說(shuō)服力地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)是優(yōu)秀教師的基礎品質(zhì)之一。我們知道，初中英語(yǔ)課上必須以語(yǔ)言實(shí)踐為主，課堂上大部分時(shí)間要用于實(shí)踐，使學(xué)生得到充分的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練。但學(xué)生對英語(yǔ)知識由不知到知、由不理解到理解又依賴(lài)教師的講解，因此，教師在充分掌握所授知識的基礎上，應遵循精講多練的原則，善于了解學(xué)生個(gè)性和學(xué)習情況，具有較強的教學(xué)組織能力，特別是能很好地控制課堂，有效地組織學(xué)生交往；具備進(jìn)行政治思想教育的能力，責無(wú)旁貸地對學(xué)生進(jìn)行思想教育，但不能簡(jiǎn)單地在課堂上空談大道理，而應遵循語(yǔ)言教學(xué)規律，密切聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，在完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中結合進(jìn)行，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中。因此，初中英語(yǔ)教師不僅要掌握傳統的教學(xué)輔助工具及手段，同時(shí)還要充分利用先進(jìn)的現代電化教學(xué)手段，努力創(chuàng )造英語(yǔ)的學(xué)習氛圍。        三、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能
        初中英語(yǔ)教師要具備較高的英語(yǔ)水平，特別是專(zhuān)業(yè)基本功應當過(guò)硬，這是教好初中英語(yǔ)的先決條件之一。
        首先，要具備良好的發(fā)音和語(yǔ)調。這一點(diǎn)對英語(yǔ)啟蒙教師來(lái)說(shuō)，意義尤為重大。但從實(shí)際意義上來(lái)說(shuō)，還應掌握流利的英語(yǔ)口語(yǔ)。
        其次，要不斷地擴充自己的語(yǔ)匯知識和語(yǔ)法知識。中學(xué)英語(yǔ)課本中的單詞量大約是2000多，語(yǔ)法知識大約是30多項。如果一個(gè)初中英語(yǔ)教師把自己的知識僅僅局限在這個(gè)范圍，實(shí)際教學(xué)時(shí)將會(huì )時(shí)時(shí)感覺(jué)力不從心。因此，教師應對英語(yǔ)語(yǔ)法有較系統地了解，注意英、漢兩種語(yǔ)法系統的異同性。
        語(yǔ)言是文化的載體，初中英語(yǔ)教師要有意識地提高自身的跨文化交際能力，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生跨文化交際的意識，避免文化差異所帶來(lái)的語(yǔ)言交際障礙。
        英語(yǔ)教學(xué)史上有多種英語(yǔ)教學(xué)法流派，如翻譯法、直接法、聽(tīng)說(shuō)法、認識法、交際法、暗示法等，這些教學(xué)法都是在一定的語(yǔ)言學(xué)和心理學(xué)理論背景下產(chǎn)生的，各有其特殊的教學(xué)目標和教學(xué)環(huán)境，有其特殊的教學(xué)原則、方法及其典型教材。教師要根據自己所處的教學(xué)環(huán)境，取百家之長(cháng)充實(shí)自己的外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐知識和教學(xué)技能。
        四、一定的外語(yǔ)習得理論知識
        人們發(fā)現，小孩掌握母語(yǔ)，只在有適當的語(yǔ)言環(huán)境，無(wú)需任何外在力量，無(wú)需任何有意識的學(xué)習便可順利地掌握母語(yǔ)，這一過(guò)程被稱(chēng)為習得過(guò)程。而初中生英語(yǔ)學(xué)習是在他們母語(yǔ)習得完成以后進(jìn)行的，母語(yǔ)是學(xué)生已有的語(yǔ)言經(jīng)驗，因而也是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的基礎。初中生已通過(guò)母語(yǔ)掌握了大量的知識，形成了各種概念，這些知識、概念都能轉移到學(xué)習英語(yǔ)方面來(lái)。各種語(yǔ)言的語(yǔ)法具有一定的普遍性、共同性，其區別只是表達形式不同而已。諸如初中生學(xué)習英語(yǔ)時(shí)母語(yǔ)的語(yǔ)法知識、概念、規則等必然會(huì )轉移到學(xué)習英語(yǔ)中去，從而促進(jìn)或干擾英語(yǔ)的學(xué)習。至今，母語(yǔ)知識的遷移在外語(yǔ)學(xué)習中的作用到底有多大？母語(yǔ)與外語(yǔ)的差異在多大程度上影響學(xué)習者學(xué)習外語(yǔ)的效果和進(jìn)程？似乎缺乏全面、系統地研究。但作為初中英語(yǔ)教師，應該對在中國文化背景下學(xué)習英語(yǔ)的特點(diǎn)做一些調查研究，充分認識中國學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的特點(diǎn)，以及中學(xué)生已有的母語(yǔ)知識對英語(yǔ)學(xué)習在哪些正負遷移，這樣對我們中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐無(wú)疑是十分有益的。 

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