淺談虛擬現實(shí)藝術(shù)在藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)中的教學(xué)方法

摘要：虛擬現實(shí)藝術(shù)導入到藝術(shù)設計教學(xué)中能生動(dòng)形象地表現教學(xué)內容，有效地營(yíng)造一個(gè)藝術(shù)與技術(shù)相結合的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生掌握理論知識、專(zhuān)業(yè)技能，達到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)質(zhì)量、使學(xué)生能更好地融入社會(huì )的教學(xué)目標。因此，虛擬現實(shí)藝術(shù)在藝術(shù)設計教學(xué)中的教學(xué)方法是我們所需要深入探討的。
關(guān)鍵詞：虛擬現實(shí)藝術(shù)   藝術(shù)設計   教學(xué)方法 
        隨著(zhù)教育觀(guān)念因時(shí)代的改變而改變，21世紀的教學(xué)已不再是傳統的灌注——復習——考試的定式教學(xué)模式，而是交給學(xué)生學(xué)習知識的思維方法，開(kāi)啟學(xué)生思維，訓練學(xué)生的思維能力，為學(xué)生提供一個(gè)跨時(shí)空、大信息量和個(gè)性化、智能化的學(xué)習條件和環(huán)境，培養學(xué)生的分析、判斷、解決問(wèn)題的思維能力。通過(guò)將虛擬現實(shí)藝術(shù)導入到教學(xué)中進(jìn)行虛擬現實(shí)教學(xué)能更有效地發(fā)揮學(xué)生的各種感官器官的作用，使學(xué)生接受更多、更具體、更完整的信息。
        一、虛擬現實(shí)藝術(shù)實(shí)現的手段
        虛擬現實(shí)藝術(shù)實(shí)現的手段可以分為桌面式虛擬現實(shí)藝術(shù)、沉浸式虛擬現實(shí)藝術(shù)、網(wǎng)絡(luò )式虛擬現實(shí)藝術(shù)。
        桌面式虛擬現實(shí)藝術(shù)是把計算機的顯示屏幕作為藝術(shù)創(chuàng )作者觀(guān)察設計作品的窗口，藝術(shù)創(chuàng )作者在計算機屏幕上觀(guān)察360°范圍內的虛擬空間，通過(guò)使用輸入設備如鼠標對虛擬空間中的物體進(jìn)行平移和360°的旋轉，這樣可以對設計作品進(jìn)行不同方位的觀(guān)察，并在一些虛擬現實(shí)工具軟件的幫助下可以在仿真過(guò)程中進(jìn)行各種設計及對設計作品的修改。
        桌面式虛擬現實(shí)藝術(shù)雖然受現實(shí)周?chē)�環(huán)境的干擾缺少完全的沉浸，但是由于其對硬件設備要求極低實(shí)現成本也相對較低，因此桌面式虛擬現實(shí)藝術(shù)相對應用比較普遍。在藝術(shù)設計領(lǐng)域虛擬現實(shí)藝術(shù)已經(jīng)開(kāi)始應用于室內外環(huán)境設計、工業(yè)造型設計、三維動(dòng)畫(huà)游戲設計、影視動(dòng)畫(huà)設計、互動(dòng)廣告設計等。
        沉浸式虛擬現實(shí)藝術(shù)就是利用頭盔顯示器把觀(guān)賞者的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)封閉起來(lái)產(chǎn)生虛擬視覺(jué)；利用數據手套把觀(guān)賞者的手感通道封閉產(chǎn)生虛擬觸動(dòng)感，并由利用計算機及其相關(guān)軟件模擬一個(gè)虛擬的空間，使觀(guān)賞者完全沉浸于一個(gè)“看起來(lái)是真的、聽(tīng)起來(lái)是真的、摸起來(lái)是真的”的虛擬世界。由于沉浸式虛擬現實(shí)藝術(shù)在硬件性能上要求比較高，所需要的配套設備價(jià)格比較昂貴，沉浸式虛擬現實(shí)藝術(shù)多使用在一些大型的設計項目中。但是隨著(zhù)技術(shù)的不斷成熟、新型材料不斷研發(fā)，沉浸式虛擬現實(shí)藝術(shù)在藝術(shù)設計領(lǐng)域也有了不同程度的發(fā)展。
        網(wǎng)絡(luò )的出現使人類(lèi)傳播和獲取信息的方式、內容和范圍不斷增加，但是隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，傳統網(wǎng)絡(luò )的二維空間已經(jīng)遠遠不能滿(mǎn)足人們對互聯(lián)網(wǎng)的需求。目前網(wǎng)頁(yè)中所使用的多媒體視聽(tīng)元素隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )帶寬的增加、芯片處理速度的提高以及跨平臺的多媒體文件格式的推廣，必將促使設計者綜合運用多種媒體元素來(lái)設計網(wǎng)頁(yè)，以滿(mǎn)足和豐富瀏覽者對網(wǎng)絡(luò )信息傳輸質(zhì)量提出的更高要求。隨著(zhù)3D、Maya等三維制作軟件的廣泛應用以及Virtools、Cult3D等交互軟件的日趨成熟，網(wǎng)頁(yè)也逐漸在走向三維化的世界。因此，網(wǎng)絡(luò )式虛擬現實(shí)藝術(shù)設計必將成為網(wǎng)頁(yè)藝術(shù)設計的發(fā)展趨勢。
        二、虛擬現實(shí)藝術(shù)在藝術(shù)設計教學(xué)中的教學(xué)方法
        虛擬現實(shí)藝術(shù)在藝術(shù)設計中的教學(xué)方法，就是利用各種虛擬環(huán)境、將知識賴(lài)以產(chǎn)生的客觀(guān)現實(shí)再現給學(xué)生，講授知識要點(diǎn)并進(jìn)行理論概括，引導學(xué)生充分利用自己的各種感官信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新意識，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，拓展創(chuàng )新思維活動(dòng)的一種教學(xué)方法。
        利用虛擬現實(shí)藝術(shù)所進(jìn)行的藝術(shù)設計教學(xué)是實(shí)踐性和創(chuàng )造性很強的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)方法也非常地靈活。根據具體的教學(xué)環(huán)境，各種新的教學(xué)方法被不斷的創(chuàng )造出來(lái)。因此，本著(zhù)虛擬現實(shí)教學(xué)所具有的真實(shí)性、典型性、整體性、相關(guān)性、選擇性、生動(dòng)性的教學(xué)原則，在藝術(shù)設計教學(xué)中我們可以采用計算機仿真教學(xué)、演示型教學(xué)方法、情景模擬教學(xué)方法、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的“鏈式”教學(xué)法、技能訓練法等多種教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
        計算機仿真教學(xué)主要是通過(guò)影像、圖片、聲音、文字等介紹客觀(guān)事物的信息，通過(guò)軟件開(kāi)發(fā)、人機對話(huà)，虛擬客觀(guān)事物的狀態(tài)、運動(dòng)方式及過(guò)程。學(xué)生在校學(xué)習期間有許多實(shí)踐類(lèi)的教學(xué)活動(dòng)并不能完全實(shí)現，但是可以把相關(guān)的具有教學(xué)示范意義的實(shí)踐活動(dòng)復制出來(lái)，制作成由影像、圖片、聲音、文字等組成的多媒體課件。對于一些人的視覺(jué)無(wú)法接觸到的事物、環(huán)境都可以通過(guò)計算機虛擬來(lái)實(shí)現。例如民族藝術(shù)考察與研究課程，中國有56個(gè)民族并分布在大江南北，而民間藝術(shù)種類(lèi)又是多其又多，在短短的一個(gè)課程里是無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生走到所有的地方去觀(guān)摩、體味這些藝術(shù)，我們只能有選擇性地去進(jìn)行實(shí)地的考察。但是通過(guò)仿真教學(xué)我們可以將這些沒(méi)有去過(guò)的民族地區、沒(méi)有看到的民族藝術(shù)，利用虛擬現實(shí)系統制作成多媒體課件，讓學(xué)生就像身臨其境一樣對這些藝術(shù)形式進(jìn)行欣賞。
        如數虎圖像運用三維虛擬現實(shí)手法進(jìn)行的楊阿苗民居的建筑虛擬仿真，把各種古老的制作方法、所需的材料、制作的步驟用三維圖像軟件進(jìn)行精確的實(shí)體建模，把現實(shí)中的每一個(gè)部位的數據虛擬下來(lái)，然后在三維軟件中進(jìn)行模擬施工動(dòng)作調試，加上準確的程序定位，完整的把施工的每一個(gè)細節模擬出來(lái)，再在三維中用真實(shí)的燈光進(jìn)行烘焙，再到程序中做實(shí)時(shí)的光影效果，力求真實(shí)模擬出當時(shí)的施工工藝、制作流程和方法。在功能上實(shí)現了自動(dòng)行走和手動(dòng)行走兩大主流瀏覽手法，加大了娛樂(lè )性和互動(dòng)性。同時(shí)還加入了導航和截圖功能讓瀏覽更加人性（見(jiàn)圖1-3）。如果我們將這些引入我們的課程中，通過(guò)模擬出來(lái)的環(huán)境讓學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習，可以更加提高學(xué)生的學(xué)習興趣。計算機仿真教學(xué)信息量大、教學(xué)效率高、可重復性較強、對教學(xué)環(huán)境的適應性強、學(xué)生可參與性強，是一種重要的現代化教學(xué)手段。       演示型教學(xué)方法教師可以在現有的教學(xué)模式基礎上，使用多媒體計算機進(jìn)行演示，能為全體學(xué)生的充分感知創(chuàng )設情景，也可以重新組織教學(xué)情景，突出事物的本質(zhì)特征，促進(jìn)學(xué)生形成穩定清晰的表象，為學(xué)生形成學(xué)習概念規律創(chuàng )造條件，促進(jìn)學(xué)生對重、重點(diǎn)知識的理解，同樣也可用于技能訓練。
        情景模擬教學(xué)方法是指通過(guò)對事件或事物發(fā)生與發(fā)展的環(huán)境、過(guò)程的模擬虛擬再現，讓學(xué)生理解教學(xué)內容，進(jìn)而在短時(shí)間內提高能力的一種認知方法。情景模擬教學(xué)方法具有直觀(guān)、高效、啟發(fā)性強、更接近實(shí)際的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候成為教學(xué)過(guò)程中的參與者，要求每一位同學(xué)能主動(dòng)去感知、去接受、去探求知識，在練習中學(xué)習技巧和社會(huì )實(shí)際應用過(guò)程達到同步。情景模擬教學(xué)方法可以利用虛擬現實(shí)藝術(shù)把講解內容、實(shí)際操作，驗證效果等教學(xué)環(huán)節有機地結合起來(lái)，增強教學(xué)的仿真程度。例如在服裝設計中，可以在一個(gè)三維立體的虛擬空間里對所設計的服裝不斷地進(jìn)行修改完善，逼真地模擬出材料的質(zhì)感，形象地模擬出消費者對服裝的要求，更真實(shí)有效地設計出布料及圖案的選擇效果。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的“鏈式”教學(xué)法就是在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下完成“教”與“學(xué)”的全過(guò)程，也就是我們在虛擬現實(shí)中所說(shuō)的虛擬教室。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下虛擬的教學(xué)環(huán)境中可以讓學(xué)生脫離課本、脫離課堂，親自去接觸和解決一些實(shí)際問(wèn)題，將所學(xué)的理論知識和專(zhuān)業(yè)技能轉化為實(shí)際能力。而且通過(guò)網(wǎng)絡(luò )師生可以做到互相激發(fā)、互相促進(jìn)、加深了解，從而建立一種融洽、和諧的師生關(guān)系。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的“鏈式”教學(xué)突破了時(shí)間和空間局限，給師生交流提供了非常有利的條件，而且網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下為師生的教學(xué)交互提供了多種途徑與方法，例如網(wǎng)絡(luò )課堂中的在線(xiàn)交流、E-mail、QQ、MSN、論壇(BBS)、個(gè)人留言板等，均可以滿(mǎn)足不同需求學(xué)生的需要，隨時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題。
        在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的“鏈式”教學(xué)中，教師在教學(xué)中使用的教材演變成為以現代電子教學(xué)媒體為核心的多媒體教材體系。如在設計類(lèi)課程中可以將多種圖片融于一體，學(xué)生可以隨意調取，并在利用計算機完成各種三維設計或繪圖。傳統教學(xué)中以紙質(zhì)書(shū)本為載體的教材是一種單向傳播的教學(xué)情境，教材與學(xué)習者之間不可能有交互性�，F在，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的“鏈式”教學(xué)中以計算機為媒體的多媒體電子書(shū)實(shí)現了學(xué)習者與教材的雙向交互化。多媒體電子書(shū)使知識的表達不僅依靠文字這一種媒介，而是通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)等多種媒體形式完成，使得知識的傳達更加形象生動(dòng)。如CG中國電子書(shū)（見(jiàn)圖4）、photoshop技巧學(xué)習電子書(shū)（見(jiàn)圖5）、Newwebpick電子書(shū)（見(jiàn)圖6）可以進(jìn)行視頻的播放，學(xué)生可以參照電子書(shū)中的內容進(jìn)行實(shí)例操作的練習，Newwebpick電子書(shū)（見(jiàn)圖7）中使用鼠標點(diǎn)擊畫(huà)面中的“click”即可進(jìn)入相鏈接的網(wǎng)頁(yè)。由于虛擬現實(shí)藝術(shù)的介入，未來(lái)的多媒體電子書(shū)很有可能與虛擬現實(shí)結合起來(lái)，當學(xué)習者翻閱一本電子教材時(shí)，可能書(shū)里面的人物形象是一個(gè)三維形象，不僅僅有音樂(lè )、視頻，而且還可以進(jìn)行相互之間的交流。 
                           
        由此可見(jiàn)，藝術(shù)設計教學(xué)領(lǐng)域中虛擬現實(shí)藝術(shù)的廣泛應用，使藝術(shù)設計教學(xué)環(huán)境中各個(gè)教學(xué)環(huán)節以更加直觀(guān)、更加真切的方式將一些抽象或者無(wú)法完全表現的教學(xué)內容進(jìn)行虛擬的直觀(guān)展現。將虛擬現實(shí)藝術(shù)導入到藝術(shù)設計教學(xué)中可以更加生動(dòng)、形象地表現教學(xué)內容，有效地營(yíng)造一個(gè)藝術(shù)與技術(shù)相結合的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生掌握理論知識、專(zhuān)業(yè)技能以及將所學(xué)知識能有效地應用于具體設計案例中，達到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)質(zhì)量、使學(xué)生能更好地融入社會(huì )的教學(xué)目標。但是，由于眾多原因虛擬現實(shí)藝術(shù)在我國很多高等藝術(shù)院校的藝術(shù)設計教學(xué)中并沒(méi)有得到較好的應用與普及。因此，虛擬現實(shí)藝術(shù)在藝術(shù)設計教學(xué)中的實(shí)際應用及在其應用理論方面的許多問(wèn)題還有待我們進(jìn)行更加深入的探索與研究。
參考文獻：
[1]魯曉波,張嘎.飛越之線(xiàn)[M].北京:清華大學(xué)出版社,2005.
[2]湯躍明.虛擬現實(shí)技術(shù)在教育中的應用[M].北京:科技出版社,2007：105.
[3]李欣.虛擬現實(shí)及其教育應用[M].北京:科學(xué)出版社,2008．
[4](美)加涅,王小明譯.教學(xué)設計原理[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2007．
[5]曹慧欣.虛擬現實(shí)技術(shù)對運動(dòng)服裝設計及發(fā)展的影響[J].廣西:廣西紡織科技,2009,38(03)．
[6]薛峻峰,王君擇,瞿暢.虛擬現實(shí)技術(shù)及其在建筑漫游中的應用[J].北京:電腦編程技巧與維護,2009,(18)．

【淺談虛擬現實(shí)藝術(shù)在藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)中的教學(xué)方法】相關(guān)文章：

淺談藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)基礎繪畫(huà)的學(xué)習11-19

探索藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)徒手表達教學(xué)方法03-24

藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)中實(shí)踐的教學(xué)模式11-25

藝術(shù)設計論文-淺談景觀(guān)園林藝術(shù)設計11-20

淺談職業(yè)教育中的教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)11-17

原文化在藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的傳承論文11-07

高職藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)在視覺(jué)文化中的轉型與發(fā)展02-27

歷史人文在環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的傳承11-20

藝術(shù)設計教學(xué)中數碼的應用11-14