高職院校英語(yǔ)教學(xué)應遵循職業(yè)特點(diǎn)

摘  要：文章通過(guò)分析目前高職院校英語(yǔ)教學(xué)的現狀，探討了如何把高職院校英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結合的方法和途徑，提出了符合高職院校特點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展新思路，實(shí)現“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向”的高職高專(zhuān)教學(xué)目標。
關(guān)鍵詞：高職；英語(yǔ)教學(xué)；職業(yè)特點(diǎn)
        隨著(zhù)全球化市場(chǎng)競爭擴大化，國際技術(shù)交流合作的深入發(fā)展，外資企業(yè)日益增多，企業(yè)對員工具備職業(yè)崗位需求的英語(yǔ)能力要求也越來(lái)越高。而既熟練掌握本專(zhuān)業(yè)知識，又具備職業(yè)英語(yǔ)能力的復合型人才有較大缺口。但我們現行的英語(yǔ)教育體制還不能滿(mǎn)足具有職業(yè)特色的高職院校學(xué)生的各種需要，沒(méi)有培養出他們適應市場(chǎng)的能力，導致在校就讀的學(xué)生缺乏學(xué)習動(dòng)力和學(xué)習興趣；畢業(yè)的學(xué)生找工作難，到崗后進(jìn)入角色慢。學(xué)生的英語(yǔ)水平已經(jīng)直接影響了學(xué)生的就業(yè)競爭力，直接影響了他們未來(lái)的發(fā)展空間。面對新形勢和挑戰，如何將高職英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際工作的需要更好地結合起來(lái)，突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和能力培養, 如何使學(xué)生達到學(xué)以致用，是擺在我們廣大高職英語(yǔ)教師面前值得認真探討的問(wèn)題。因此，分析高職院校的英語(yǔ)教學(xué)現狀，探討高職院校的英語(yǔ)教學(xué)結合職業(yè)特點(diǎn)方法和途徑具有十分重要的現實(shí)意義。
        一、對職業(yè)教育理論的認識
        教育部高職高專(zhuān)英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導委員會(huì )主任委員劉黛琳教授就《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》等重要教學(xué)文件和政策的改革問(wèn)題作了詳細解答。他指出，《教學(xué)要求（試行）》主要貫穿了以下改革思路:在教學(xué)方針上，應堅持貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向”，實(shí)現課程教學(xué)與就業(yè)需求緊密結合；在課程定位上，要突出職業(yè)能力培養，側重培養學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境下的語(yǔ)言交際能力；在教學(xué)要求上，要根據區域經(jīng)濟對人才的需求、專(zhuān)業(yè)需求、就業(yè)崗位需求等不同需求種類(lèi)貫徹分類(lèi)指導的原則，體現開(kāi)放性；在教學(xué)內容上，應強調與職業(yè)的相關(guān)性及行業(yè)詞匯；在課程設置上，應將基礎英語(yǔ)階段和行業(yè)英語(yǔ)階段兩個(gè)階段的教學(xué)內容自然銜接，且行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要滲透教學(xué)全過(guò)程；在教學(xué)與評價(jià)模式方面，《教學(xué)要求（試行）》強調教師應利用計算機、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等現代化教學(xué)手段，構建適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習和自主學(xué)習的新的教學(xué)模式，融“教、學(xué)、做”為一體，加強教學(xué)互動(dòng)；同時(shí)積極引入多元化評價(jià)體系，把英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì )和市場(chǎng)需求的吻合度作為教育質(zhì)量的評價(jià)標準�！督虒W(xué)要求（試行）》是確立高職教育課程理念的依據，為我們科學(xué)的認識職業(yè)教育的本質(zhì)提供了新的思想和方法，對我們樹(shù)立以就業(yè)為導向的高職教育課程理念，樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)和評價(jià)觀(guān)有及其重要的意義。
        二、高職英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結合的必要性和重要性
        高職英語(yǔ)教學(xué)是高職教育中的一個(gè)重要環(huán)節，是滿(mǎn)足不同類(lèi)型的高職人才對英語(yǔ)不同需求的關(guān)鍵。英語(yǔ)教學(xué)內容是否實(shí)用以及教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)系著(zhù)職業(yè)學(xué)院教育的聲譽(yù)和培養質(zhì)量，關(guān)系著(zhù)能否培養出適應新形勢要求的高級技術(shù)應用型人才。高職英語(yǔ)教學(xué)應突出學(xué)生的職業(yè)能力, 使英語(yǔ)教學(xué)更好地為專(zhuān)業(yè)服務(wù), 解決學(xué)生在未來(lái)工作崗位的實(shí)際交際需求, 提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。然而我國現行的高職英語(yǔ)教學(xué)存在諸多問(wèn)題：高職英語(yǔ)教學(xué)目標未能反映社會(huì )與市場(chǎng)對綜合職業(yè)能力需求，與學(xué)生未來(lái)職業(yè)缺乏聯(lián)系，未能發(fā)揮其工具性服務(wù)功能；課程設置忽視社會(huì )需求變化，缺乏就業(yè)方向指導；教學(xué)內容只注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力的培養，忽視了職業(yè)崗位需求的英語(yǔ)能力訓練，脫離企業(yè)崗位的實(shí)際需要。這種不考慮高職職業(yè)教育的特點(diǎn)，進(jìn)行“一刀切”教學(xué)現象，勢必會(huì )與高職院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)要求背道而行，這不僅挫傷了學(xué)生學(xué)習的積極性，而且不利于學(xué)生基礎知識和專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的形成。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)應如何既要充分遵循職業(yè)的特點(diǎn)，使學(xué)生英語(yǔ)能力能滿(mǎn)足未來(lái)崗位實(shí)際需求；又如何在加強學(xué)生英語(yǔ)綜合應用能力訓練的同時(shí)，加強英語(yǔ)教學(xué)與各專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力相關(guān)知識的教學(xué)力度，使英語(yǔ)教學(xué)在提升學(xué)生行業(yè)背景下的英語(yǔ)實(shí)際應用能力的同時(shí)，對其專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力提供良好的輔助服務(wù)，以適應為每個(gè)學(xué)生成長(cháng)、成才、就業(yè)、創(chuàng )業(yè)服務(wù)的需要，是當前迫切需要解決的問(wèn)題。
        三、高職英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結合的對策
        1、加強對教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的要求，提高英語(yǔ)教師的課程能力。從新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)模式轉變開(kāi)始探討職業(yè)院校英語(yǔ)教師的角色定位，深入研究“英語(yǔ)基礎知識、英語(yǔ)綜合能力”與“所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程”相互融合的過(guò)程，進(jìn)一步研究職業(yè)特點(diǎn)，使學(xué)生具有較強的專(zhuān)業(yè)職業(yè)適應能力。要求教師加強對學(xué)生專(zhuān)業(yè)職業(yè)特點(diǎn)的研究, 首先要了解各專(zhuān)業(yè)基礎知識, 觀(guān)摩學(xué)生學(xué)習、勞動(dòng)的特點(diǎn)，找出學(xué)生專(zhuān)業(yè)職業(yè)技術(shù)必需的職業(yè)技能，抓住英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)職業(yè)技術(shù)相關(guān)的部分。其次在制定教學(xué)計劃時(shí)，應征求專(zhuān)業(yè)課教師對英語(yǔ)教學(xué)的要求，以便確定有針對性的教學(xué)內容。對特殊專(zhuān)業(yè)需要的特殊要求，可以自編職業(yè)素質(zhì)英語(yǔ)教材，突出實(shí)用性。
要求教師提高英語(yǔ)課程能力，教學(xué)中，既要完成公共英語(yǔ)課的教學(xué)任務(wù)，又要結合各具體專(zhuān)業(yè)對能力的要求，對教學(xué)內容進(jìn)行歸并整理，有計劃地補充與各專(zhuān)業(yè)崗位需求的英語(yǔ)相吻合的教學(xué)內容，強化英語(yǔ)綜合應用能力的訓練，體現復合型人才培養的需求；要能善于學(xué)生互動(dòng)，為學(xué)生提供探究、合作和交流的機會(huì )，指導學(xué)生主動(dòng)和富有個(gè)性地學(xué)習，指導學(xué)生創(chuàng )新和實(shí)踐，這都需要英語(yǔ)教師必須轉變教師角色，努力提高課程整合、決策與實(shí)施能力，熟練運用本專(zhuān)業(yè)的知識與技能，以行業(yè)知識為基礎，以“教”、“學(xué)”、“做”三位一體的教學(xué)方法與手段，培養學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的實(shí)用型、復合型人才，以適應社會(huì )發(fā)展的需要。        2、改革教學(xué)內容，實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)與未來(lái)職業(yè)素質(zhì)要求相結合。高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)，一要夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)理論知識，培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力，二要體現各專(zhuān)業(yè)特殊性所決定的各種專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，將一些培養專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的訓練項目引進(jìn)課堂，使高職英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)和專(zhuān)業(yè)需求緊密結合，滿(mǎn)足社會(huì )的需求。教學(xué)內容的選擇以全面發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎，提高英語(yǔ)實(shí)際應用能力為主，根據學(xué)生專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，配以各類(lèi)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)英文表達、英文資料翻譯、英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、英語(yǔ)應用文寫(xiě)作等訓練項目，為學(xué)生將來(lái)更好地就業(yè)、勝任本職工作提供有益的幫助。如對于文秘專(zhuān)業(yè)，應根據該專(zhuān)業(yè)學(xué)生應掌握會(huì )議組織與管理、秘書(shū)事務(wù)管理、文書(shū)擬寫(xiě)與處理的知識和技能等專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中有針對性地增加文秘英語(yǔ)的寫(xiě)作和視聽(tīng)說(shuō)等鍛煉項目，強化職業(yè)技能的訓練，幫助學(xué)生熟悉企事業(yè)單位常見(jiàn)的涉外活動(dòng)，培養學(xué)生的秘書(shū)職業(yè)能力；又如，對于計算機專(zhuān)業(yè)，應根據該專(zhuān)業(yè)學(xué)生從事計算機操作、維護、管理和應用等專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中有針對性地增加一些計算機技術(shù)術(shù)語(yǔ)、計算機英文書(shū)籍和資料、計算機文獻撰寫(xiě)的知識和技巧等訓練項目，培養和提高學(xué)生閱讀和翻譯算機英文資料和軟硬件手冊的能力, 為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎。再如：對于旅游等專(zhuān)業(yè)，應根據該專(zhuān)業(yè)學(xué)生要具備涉外旅游企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和服務(wù)、導游實(shí)務(wù)方面的知識的等專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中有針對性地增加英語(yǔ)語(yǔ)言應用能力的訓練項目和涉外導游活動(dòng)的實(shí)際操作，如英語(yǔ)模擬口譯、涉外旅游英語(yǔ)交流、旅游景區導游英語(yǔ)、涉外旅游英語(yǔ)應用文閱讀等，培養旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生在從事涉外業(yè)務(wù)時(shí)所需要的英語(yǔ)交際能力和導游技能，提高畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競爭力。還應增加形體訓練方面的內容，有利于培養學(xué)生的職業(yè)氣質(zhì)；還如:對于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)對英語(yǔ)能力的要求，在英語(yǔ)教學(xué)中有針對性地增加諸如商務(wù)信函閱讀與寫(xiě)作、商務(wù)文稿翻譯、英語(yǔ)交流等訓練項目，培養學(xué)生的閱讀、翻譯、寫(xiě)作能力和英語(yǔ)交流能力，以滿(mǎn)足電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)對人才培養的要求。
        通過(guò)把英語(yǔ)教學(xué)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)緊密結合，學(xué)生有了學(xué)習英語(yǔ)的持久動(dòng)力。但由于各種職業(yè)和專(zhuān)業(yè)對英語(yǔ)能力的要求不同。因此，應考慮職業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)市場(chǎng)畢業(yè)生英語(yǔ)能力的需求，選擇最適應職業(yè)能力要求的英語(yǔ)項目進(jìn)行訓練，只有這樣才能實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)與未來(lái)職業(yè)素質(zhì)要求相結合的目的。
        3、加強教法改革，建立新的評價(jià)體系。在教學(xué)過(guò)程中，應堅持“以就業(yè)為導向，體現英語(yǔ)基礎理論融合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求”的課程設計原則，運用現代化教學(xué)手段，實(shí)施“以學(xué)生為中心、任務(wù)型多維互動(dòng)”的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)活動(dòng)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性，提高學(xué)生自主學(xué)習能力。采用因材施教、項目教學(xué)、模擬實(shí)訓等教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)綜合應用能力的訓練，幫助學(xué)生順利取得相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，成為合格的“雙證書(shū)”畢業(yè)生。高職院校英語(yǔ)教學(xué)傳統的評價(jià)過(guò)多采用“一紙定乾坤”的終結性評價(jià)方式來(lái)衡量所有學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)的好壞。這種評價(jià)方式不能適應學(xué)生的個(gè)體差異和潛能差異，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和就業(yè)能力的培養，致使學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力與企業(yè)所需的英語(yǔ)技能脫軌，無(wú)法勝任未來(lái)崗位上的工作。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)應改變我國高職院校單純以理論知識考核為主的考核方式，正確處理好公共英語(yǔ)和學(xué)以致用的關(guān)系，探索和構建知識和職業(yè)能力兼顧、有利于激勵學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展的多標準、多內容、多形式、多方法、多主體、多時(shí)段的多元化評價(jià)體系。采用形成性評價(jià)和課程終結性評價(jià)相結合的形式；改變過(guò)去唯一的、一紙定乾坤的定量評價(jià)方法，采用書(shū)面測驗定量評價(jià)方法與教師觀(guān)察、問(wèn)題與答辯、模擬實(shí)訓、網(wǎng)絡(luò )自測等定性評價(jià)方法相結合的評價(jià)方法，對學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行評價(jià)；轉變傳統的教師“獨自”點(diǎn)評的舊做法，讓其他教師、學(xué)生、同伴、管理者參與評價(jià)，實(shí)行個(gè)人評價(jià)與小組評價(jià)、自我評價(jià)與同伴評價(jià)、學(xué)生評價(jià)與教師評價(jià)相結合的辦法，重視自評、互評的作用；改變片面強調相對性評價(jià)標準，注重評價(jià)對象個(gè)性的發(fā)展和個(gè)體間的差異，對學(xué)生的語(yǔ)言交際能力、職業(yè)能力、方法能力和社會(huì )能力進(jìn)行全面、客觀(guān)、真實(shí)的評價(jià)，使評價(jià)更能使學(xué)生智能、優(yōu)勢智能得到最優(yōu)化的發(fā)展，更加符合社會(huì )發(fā)展的需要�！�
        高職英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結合不僅能提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力和職業(yè)崗位需求的英語(yǔ)能力，而且能促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習，有利于學(xué)生職業(yè)技能的提高。建議職業(yè)院校的英語(yǔ)課程，應有針對性的開(kāi)設與職業(yè)操作技能密切聯(lián)系的英語(yǔ)訓練項目，以發(fā)揮高職英語(yǔ)對職業(yè)操作技能的促進(jìn)作用。 
參考文獻：
[1]李靜.基于高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展研究[J].教育與職業(yè),2010,5(下)
[2]郭強.從學(xué)生就業(yè)競爭力看英語(yǔ)教育改革[N].光明日報,2008.2.20日第10版
[3]邵瑤宇.多元智能與高職英語(yǔ)教學(xué)[J].海外英語(yǔ),2010年1月

【高職院校英語(yǔ)教學(xué)應遵循職業(yè)特點(diǎn)】相關(guān)文章：

高職院校的通識教育應體現高職特色論文11-24

高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革論文12-03

淺析高職院校學(xué)生思想特點(diǎn)與思想教育12-10

探討加強高職院校實(shí)踐教學(xué) 培養高職學(xué)生職業(yè)意識12-07

關(guān)于高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養策略12-11

高職院校營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式12-06

高職院校的學(xué)生特點(diǎn)及管理方式（通用7篇）02-15

談?wù)劯呗氃盒Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)的現狀及對策11-24

淺談高職院校英語(yǔ)教學(xué)向行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的轉變03-30