教學(xué)高效課堂論文
以論文的形式淺談打造高效課堂的策略是眾多教師都會(huì )采用的一種方法，下面的是教學(xué)高效課堂論文，希望能幫助到你！
教學(xué)高效課堂論文
摘要：隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )對教育教學(xué)提出新的要求，對新型高素質(zhì)人才有了新的需求，因此，學(xué)校推行高效課堂勢在必行。
關(guān)鍵字：效益 合作 發(fā)展
一、高效課堂提出的背景
我國新一輪基礎教育課程改革于1999年正式啟動(dòng)，2000年1月至6月通過(guò)申報、評審，成立了各學(xué)科課程標準研制組。2000年7月至2001年2月，各研制組在專(zhuān)題研究的基礎上形成了課程標準初稿。3月教育部基礎教育司在9個(gè)地區向廣大教育工作者和專(zhuān)家學(xué)者征求意見(jiàn)，對各學(xué)科課程標準進(jìn)一步修改。7月教育部頒布《基礎教育課程改革綱要(試行)》。日前涵蓋中小學(xué)義務(wù)教育18門(mén)學(xué)科的國家課程標準研制完成，9月1日起進(jìn)入基礎教育課程改革實(shí)驗區。 隨著(zhù)教學(xué)改革的快速發(fā)展，各種形式的課堂改革在全國各地探索發(fā)展，各地區、各學(xué)校都在不同程度上進(jìn)行了課程改革的試行、總結，并把一些行之有效的教學(xué)經(jīng)驗加以總結和推廣，應用于課堂教學(xué)之中。江蘇泰興洋思中學(xué)的教學(xué)模式在全國各地不同程度地加以推廣實(shí)施�？梢赃@樣說(shuō)，自教學(xué)改革以來(lái)，通過(guò)一系列的探索實(shí)踐，也確實(shí)找到了一些符合教學(xué)規律、行之有效的課堂教學(xué)模式，使得教學(xué)由過(guò)去的陳舊、滿(mǎn)堂灌轉化為學(xué)生有效的學(xué)習，隨著(zhù)新課程改革的發(fā)展，課堂的高效進(jìn)一步得到提升，正在興起的高效課堂完全替代了過(guò)去的教學(xué)。
二、高效課堂的概念與內含
什么樣的課堂是高效課堂?從理論上說(shuō)，也就是這堂課要有效果、有效率、有效益，要在一定時(shí)間內取得最大的效益。從課堂實(shí)現的過(guò)程來(lái)看，應由教師和學(xué)生雙方共同通過(guò)知識的傳遞和應用來(lái)實(shí)現這堂課。作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，高效課堂就是在這一堂課的學(xué)習中，通過(guò)課堂上師生互動(dòng)、合作學(xué)習，使得每一個(gè)學(xué)生都能充分參與，積極思考，主動(dòng)探索的一堂課。作為教師來(lái)說(shuō)，就要能依據新課程標準和學(xué)生實(shí)際，準確定位，確定目標，在一定的時(shí)間范圍內，以不同形式的教學(xué)手段激發(fā)調動(dòng)學(xué)生的積極性，引導學(xué)生積極思維，讓每一個(gè)學(xué)生都能有展示和發(fā)展的空間，使課堂教學(xué)目標的實(shí)現程度更高。一堂課效果如何，主要看這節課上的教學(xué)目標完成情況，看學(xué)生的知識掌握和技能的運用和發(fā)展情況，達到了計劃預定的目標，使學(xué)生能有所發(fā)展，這就是高效，否則是無(wú)效的。
三、 推行高效課堂的意義：
第一，新的教育形勢，傳統應試教育模式不斷暴露出來(lái)的各種問(wèn)題和弊端，是推出高效課堂的客觀(guān)背景。人才是一個(gè)國家發(fā)展壯大的核心，教育是一個(gè)國家發(fā)展的重中之重。傳統課堂在很大程度上存在著(zhù)“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”的弊端，忽視了學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，單調的教學(xué)形式和被動(dòng)的學(xué)習方式加重了學(xué)生的身心負擔。過(guò)去的教學(xué)模式已不能適應教育發(fā)展新形勢的需要，這就要求我們必須要改革課堂教育教學(xué)，探索新的教學(xué)模式。 第二，現代社會(huì )對新型高素質(zhì)人才的需求，是推行高效課堂的必然要求。單
一、被動(dòng)和陳舊的學(xué)習方式，已經(jīng)成為影響學(xué)習者素質(zhì)培養的因素。死記硬背的
學(xué)習方法盛行，解決實(shí)際問(wèn)題能力低下，創(chuàng )新意識更是不足，培養出來(lái)的學(xué)生不適應社會(huì )的需求，這就使得我們必須要轉變教育思想，改革教學(xué)手段，把充裕的時(shí)間和空間留給不同個(gè)性、不同潛能的學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng )造條件，實(shí)施個(gè)性化、人性化的教學(xué)。注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，培養學(xué)生質(zhì)疑、調查、合作、探究的能力，培養能適應社會(huì )需求的人才。而這些靠加班加點(diǎn)，犧牲孩子身心健康的老路已經(jīng)行不通了。
第三，榜樣的力量是我們打造陽(yáng)光高效課堂的動(dòng)力必然。教育教學(xué)發(fā)展史就是一部改革史，在其發(fā)展過(guò)程中.一直都涌動(dòng)著(zhù)創(chuàng )新的潮流，不少勇于改革、積極創(chuàng )新的學(xué)校，遠至上世紀90年代的江蘇省洋思中學(xué)，近到現在的山東省杜郎口中學(xué)等，用智慧和汗水走出了一條教育發(fā)展的新路子，為我們提供了有益的借鑒，樹(shù)立了成功的榜樣，也激勵我們走上這條改革創(chuàng )新的道路。
四、構建高效課堂的方法
構建高效課堂，可以讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中以快樂(lè )的心態(tài)掌握豐富的知識，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等多方面能力，因此，我認為有必要從這樣幾方面加以實(shí)行。
首先，在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，作為教師，我們的角色首先必須進(jìn)行轉變。由過(guò)去的教授者轉化為學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者，變學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)為主動(dòng)積極的參與，變單向的傳授為雙向的交流反饋，由教師的課堂支配者、統治者變?yōu)檎n堂內容的設計者，放下架子走近學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習的助手，為學(xué)生創(chuàng )造和諧和的學(xué)習環(huán)境，真正做到教學(xué)相長(cháng)，促進(jìn)課堂的平穩健康發(fā)展。
其次，從課堂教學(xué)的全過(guò)程來(lái)看，要使課堂教學(xué)達到高效，必須要先設計好全課堂的教學(xué)流程。教師對教材的研究不能只盯著(zhù)課本，要把學(xué)生和教材結合起來(lái)，從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，設計問(wèn)題。在學(xué)習的過(guò)程中，教師的思維永遠不能代替學(xué)生，學(xué)生思考問(wèn)題的角度也難以超越教師的高度，所以要從學(xué)生的角度來(lái)想問(wèn)題，讓學(xué)生成為思考問(wèn)題的主人。在時(shí)間的分配上，要合理安排，重難點(diǎn)的討論安排要合理、明確，讓每個(gè)學(xué)生也做到心中有數，力爭在最短時(shí)間內，通過(guò)研究解決問(wèn)題，獲得實(shí)效。因此，首先目標要明確。有了目標，學(xué)習才有動(dòng)力，才有努力的方向，學(xué)生才有實(shí)現目標的欲望，也才有興趣來(lái)參與進(jìn)來(lái)，積極性高了，思維才變得活躍起來(lái)，在這種狀態(tài)下效果自然就會(huì )好起來(lái)。其次，作為教師，在對教材內容的把握上要掌握好尺度，針對學(xué)生實(shí)際，巧妙地設計好問(wèn)題，使學(xué)生在閱讀思考中，能對所學(xué)內容從情感、認知水平和價(jià)值觀(guān)等方面產(chǎn)生問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考。問(wèn)題的設計，要從學(xué)生的認知發(fā)展水平角度，貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區域”，由淺入深，聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸，打破常規，引導學(xué)生的思維發(fā)展。同時(shí)，注意課堂信息的反饋的糾正，把課堂所學(xué)內容能在當堂課內讓學(xué)生得以鞏固。、
再次，從教師這方面來(lái)看，課堂的主體是學(xué)生。教師是作為引導者和助手，在課堂教學(xué)中也要充分發(fā)揮出應有的組織作用，把課堂還給學(xué)生，這并不是就意味著(zhù)教師就失去了作用，一堂課的教學(xué)效果如何，還要看教師的組織是否得法，課堂結構安排是否合理，教師與學(xué)生的對話(huà)安排是否得當、適宜，教師的引導是否到位。所以，作為課堂的組織者，在每一堂課的教學(xué)中，除了所教內容的精心設計外，還要巧妙地利用各種教學(xué)手段，運用豐富的語(yǔ)言藝術(shù)，達到師生之間的順利對話(huà)，把一堂課的內容有機地串連起來(lái)，過(guò)到師生情感和所學(xué)內容感情的有機統一，使得課堂教學(xué)中充滿(mǎn)生機和活力，這樣學(xué)生的思維是活躍的，思考的結果是有深度的，學(xué)生都能在這種狀態(tài)下積極參與，其效果一定是好的，課堂效益也一定高。
總之，高效課堂的構建是一項復雜而艱苦的工作，不是僅靠簡(jiǎn)單的學(xué)習或聽(tīng)幾節課就可以實(shí)現的，需要我們在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中不斷地研究并加以完善的一種勞動(dòng)。對我們每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，我們不能只停留在形式上，必須不斷學(xué)習、探索研究，找到適合于自已的課堂教學(xué)，把課堂學(xué)習落在實(shí)處，促進(jìn)課堂學(xué)習的真正高效。作為高效課堂的實(shí)施，我們的主要陣地是課堂。因此，我們必須很好地利用這個(gè)陣地，針對學(xué)生實(shí)際，求真務(wù)實(shí)，認真思考，不斷探索，改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng )造快樂(lè )、和諧的學(xué)習環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生真正享受到高效帶來(lái)的收獲，使每個(gè)學(xué)生都從中得到提升，創(chuàng )造出大面積的豐收，實(shí)現真正的素質(zhì)教育。
參考文獻：
1，《打造陽(yáng)光高效課堂 探索課堂教學(xué)新模式》 湯慧
2，《對高效課堂的認識和思考》 張云修
3，《影響高效課堂建設的關(guān)鍵因素》 張傳喜
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