PBL教學(xué)模式在診斷學(xué)中的應用論文
導語(yǔ)：PBL教學(xué)法，是一套設計學(xué)習情境的教學(xué)方法；是指問(wèn)題式學(xué)習或者項目式學(xué)習的教學(xué)方法，PBL教學(xué)法以問(wèn)題為導向的教學(xué)方法，是基于現實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。那么PBL教學(xué)模式在診斷學(xué)中的應用情況如何呢？下面是小編收集的PBL教學(xué)模式在診斷學(xué)中的應用論文，歡迎閱讀！
1獸醫臨床診斷學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革的必要性
1．1傳統的獸醫臨床診斷學(xué)課程結構不合理
我國高校大多數采取的是素質(zhì)教育，過(guò)多的文化課學(xué)習占用了大量的時(shí)間。同時(shí)，由于學(xué)科體系的限制，很多專(zhuān)業(yè)性很強的課程只能在高年級開(kāi)展，而高年級學(xué)生又面臨升學(xué)、就業(yè)等問(wèn)題，這就導致學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間和精力投入到專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習中去。另外，我國獸醫專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)制大多為四年，與國外五年制的職業(yè)教育存在著(zhù)一定的差距。在教學(xué)模式上，國外主要采取單類(lèi)疾病集中教育的方法，針對性較強，通過(guò)這樣短時(shí)間的系統學(xué)習，效果顯著(zhù)，且有助于學(xué)生對相關(guān)知識印象的加深。而國內教學(xué)，課程拖沓，實(shí)用性和連貫性不強。在課程考核方面，國外課程考核是在課程結束后考試，在畢業(yè)之前又有覆蓋五年所學(xué)知識的一個(gè)考試，這就使學(xué)生時(shí)刻保持著(zhù)緊張的學(xué)習狀態(tài)。
1．2傳統的獸醫臨床診斷學(xué)實(shí)驗課程教學(xué)觀(guān)念陳舊
傳統的獸醫臨床診斷課程是由理論課和實(shí)驗課兩部分組成。理論課占據課程課時(shí)的2/3，且實(shí)驗課總是開(kāi)設在理論課之后，這種教學(xué)模式導致學(xué)生在上實(shí)驗課時(shí)不愿深入地思考和動(dòng)手學(xué)習，不能充分地調動(dòng)學(xué)生的積極性與新奇性。此外，這種“先理論教學(xué)后實(shí)踐操作”的教學(xué)模式雖然能夠使學(xué)生了解到病例臨床診斷的操作流程，但這與實(shí)際臨床病例判定相差較大。實(shí)際臨床診斷是從未知到已知，而實(shí)驗課的結果已知，只是通過(guò)實(shí)驗去驗證這個(gè)結果，這將給學(xué)生在今后的臨床實(shí)踐應用中造成很大的障礙。此外，現在的實(shí)驗課程多為驗證已知性實(shí)驗，學(xué)生只會(huì )機械地照搬課堂上的實(shí)驗操作流程，而不會(huì )去深入地思考其內在的發(fā)病、致病機理，這也嚴重地限制了學(xué)生創(chuàng )新精神的發(fā)揮和應用能力的拓展。同時(shí)，傳統教學(xué)方式老化，以“填鴨式”、“灌注式”教學(xué)為主，課程抽象難懂，實(shí)際運用價(jià)值不高，實(shí)驗課變得枯燥乏味，照抄實(shí)驗報告現象常有發(fā)生，學(xué)生學(xué)習的積極性和動(dòng)手能力大大降低。
1．3傳統的獸醫臨床診斷學(xué)實(shí)驗課程設計相對滯后
傳統實(shí)驗教材內容陳舊，結構單一。常規的視、觸、扣、聽(tīng)檢查現已不能滿(mǎn)足現代獸醫臨床診斷的需要。血球、泌尿、心電圖及X射線(xiàn)等新型實(shí)用技術(shù)的運用也越來(lái)越受到畜主的歡迎。同時(shí)，隨著(zhù)伴侶動(dòng)物及寵物診療的快速發(fā)展，多數畢業(yè)生更愿到寵物醫院工作。若實(shí)驗動(dòng)物還是停留在大家畜(馬、牛、羊)疾病診療教學(xué)模式上，顯然不能順應時(shí)代的發(fā)展。而這些由于實(shí)驗經(jīng)費問(wèn)題學(xué)生都極少能實(shí)現操作，這樣無(wú)形中就降低了學(xué)生在社會(huì )上的競爭力。
2獸醫臨床診斷學(xué)實(shí)驗課課程改革的內容
獸醫臨床診斷學(xué)是獸醫專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課程之一，對培養我國動(dòng)物疾病防治戰線(xiàn)優(yōu)秀人才具有十分重要的作用。筆者針對臨床診斷學(xué)實(shí)驗課程所存在的問(wèn)題，進(jìn)行了以下的嘗試。
2．1課程安排上的整合
從學(xué)科發(fā)展規劃設計做起，突出實(shí)驗實(shí)踐能力的培養，濃縮理論課，增加實(shí)驗課程所占比例。在基礎理論授課完成后，提前進(jìn)行實(shí)驗課，讓學(xué)生在實(shí)驗課上保持著(zhù)對實(shí)驗內容的新奇性和未知性。同時(shí)，理論課的學(xué)習將會(huì )加深理論課與實(shí)驗課的雙重印象。突出理論課側重基本理論和專(zhuān)業(yè)知識概括，實(shí)驗課側重培養實(shí)踐操作技能的傳授。
2．2實(shí)踐操作平臺及條件的整合
針對現今學(xué)生畢業(yè)后的主要就業(yè)趨勢，依靠本校動(dòng)物醫院創(chuàng )造先進(jìn)儀器操作平臺，引入X射線(xiàn)檢查、超聲檢查、內窺鏡檢查、B超、心電圖檢查等先進(jìn)臨床檢查設備為學(xué)生創(chuàng )造高水平的儀器操作條件。同時(shí)，充分利用學(xué)校教育資源，建立多渠道、涉獵范圍廣的教學(xué)實(shí)踐基地，為學(xué)生構建良好的學(xué)習和實(shí)踐平臺。并根據學(xué)生興趣和就業(yè)意向組織學(xué)生開(kāi)展中、短期實(shí)踐小組，擴大與社會(huì )的接觸。舉辦實(shí)踐總結交流會(huì )，讓學(xué)生交換實(shí)習期間的學(xué)習心得，分享實(shí)習經(jīng)驗和教訓。
2．3課程資源及實(shí)驗動(dòng)物條件的整合
根據課程實(shí)驗經(jīng)費實(shí)際情況，采取與其他專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課共同采購部分實(shí)驗動(dòng)物的方法，力爭為學(xué)生提供足夠數量的實(shí)驗動(dòng)物。例如，與外科實(shí)驗課程合買(mǎi)實(shí)驗所需山羊，先由診斷實(shí)驗課程進(jìn)行聽(tīng)診、保定及采血等基礎診斷技能訓練;再開(kāi)展外科實(shí)驗，瘤胃、膽囊等手術(shù)的操作;之后再由診斷實(shí)驗課程跟進(jìn)動(dòng)物恢復性治療與監測。這樣一方面既保證了實(shí)驗動(dòng)物的數量，給學(xué)生提供了更多的動(dòng)手機會(huì )，也形成了完整的臨床疾病診療過(guò)程。結果證明，此種方法對培養學(xué)生獸醫臨床專(zhuān)業(yè)素養大有裨益。
2．4以解決問(wèn)題為基礎(PBL)教學(xué)模式的引入
PBL教學(xué)法是基于問(wèn)題學(xué)習的一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。針對現今實(shí)驗課程學(xué)生參與積極性不高的問(wèn)題，可減少已知驗證性實(shí)驗，增添以小組分工為形式的設計性和綜合性實(shí)驗內容，利用“人工造病”和動(dòng)物醫院及養殖戶(hù)送檢病例開(kāi)展以PBL教學(xué)模式的探索。要求學(xué)生針對送檢病例組成分析小組，制訂診療方案，并提交指導教師審核，經(jīng)指導教師審核通過(guò)后進(jìn)行具體的診療操作實(shí)施，并詳實(shí)記錄診療過(guò)程與結果。要求小組內部要分工明確，在診療結束后針對病例進(jìn)行小組內總結交流，撰寫(xiě)診療記錄，著(zhù)重書(shū)寫(xiě)各項分工的注意事項及操作規范，培養學(xué)生正確的診斷思維。
2．5創(chuàng )新實(shí)驗課程考核形式
摒棄傳統上交實(shí)驗報告的形式，倡導口試和實(shí)踐動(dòng)手考核相結合的考核方式，分課堂考核和最終考核。課堂考核，例如在基本操作牛羊采血實(shí)驗中，告知學(xué)生下次課要考核采血基本操作，要求每個(gè)學(xué)生在兩針以?xún)炔沙鲋辽俨簧儆?mL的血液，給學(xué)生以適當的壓力，調動(dòng)學(xué)生的積極性;最終考核時(shí)針對實(shí)驗課所學(xué)知識，由任課教師隨機設定診療場(chǎng)景及病例特征，由學(xué)生口述診療過(guò)程及操作方法，并結合學(xué)生分析小組所撰寫(xiě)的診療記錄隨機考核學(xué)生任一分工應注意的事項及操作，根據學(xué)生表現給出相應的成績(jì)。
3小結
課程改革結果表明：PBL教學(xué)模式在獸醫臨床診斷學(xué)實(shí)驗教學(xué)的應用取得了良好的效果，改變了學(xué)生在實(shí)驗課程教學(xué)中被動(dòng)接受的局面，充分調動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)驗的積極性;培養和提高了學(xué)生的創(chuàng )新性和動(dòng)手能力;同時(shí)也使學(xué)生對病例的整體分析及實(shí)踐操作能力得到了提升，實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量得到了明顯的改善。
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