物理教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)論文
一、教學(xué)目標的分層
在不脫離教學(xué)課標和教材內容的基礎上，教師可讓所有學(xué)生進(jìn)行同一物理實(shí)驗探究，并根據學(xué)生水平的高低，有針對性地設定不同的教學(xué)目標，使每個(gè)學(xué)生在已有的水平上均得到不同的提高。首先，教師應根據教材標準來(lái)確定物理探究實(shí)驗的基本要求，必須滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生都能達到。其次，教師應設置A、B、C三層不同的目標，將B層設為基層目標，處于該層的學(xué)生要具備根據物理情景發(fā)現問(wèn)題的能力，可以運用常規的方法完成探究實(shí)驗，并在實(shí)驗完成后能夠對初步的實(shí)驗結論加以總結，同時(shí)能夠對一些簡(jiǎn)單的物理現象運用得出結論或作出解釋?zhuān)粚層設置為B層的基礎之上，該層學(xué)生要具備發(fā)現比較專(zhuān)業(yè)的物理問(wèn)題的能力，有一定的創(chuàng )新能力，對物理探究實(shí)驗有一定清晰的思路，科學(xué)合理地總結并闡述結論，而且對自己和他人的物理探究實(shí)驗能夠客觀(guān)地作出評價(jià)，并能夠自行對產(chǎn)生的誤差進(jìn)行分析，將所得結論運用到實(shí)際，做到理論與實(shí)際相結合；C層則是處于B層之下，對物理探究實(shí)驗的基礎知識和技能有所掌握，也要學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題的能力，可以嘗試運用基本的方法進(jìn)行實(shí)驗，并能作出基本總結，記住結論。對于C層學(xué)生，要鼓勵他們參與物理探究實(shí)驗，培養他們對物理學(xué)習的興趣。
二、分層教學(xué)在物理探究實(shí)驗教學(xué)中的應用
1。鼓勵學(xué)生自學(xué)
教師根據教材中這節課的內容和要求，將不同層次學(xué)生對于這節課應達到的目標、實(shí)驗技巧和注意事項發(fā)給學(xué)生作為實(shí)驗導學(xué)綱要，督促學(xué)生在課前自學(xué)，對將要學(xué)習的基礎內容和實(shí)驗技巧有一定的了解。
2。重點(diǎn)、難點(diǎn)演示和講解
在物理教學(xué)中，對于實(shí)驗中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)，教師應該聯(lián)系具體的實(shí)驗給學(xué)生做適當的演示和講解，幫助學(xué)生理解。例如，在講“物體的沉與浮”時(shí)，教師應該在實(shí)驗前演示如何使用彈簧測力計，以及介紹彈簧測力計的正確讀數方法。
3。以小組形式進(jìn)行實(shí)驗探究
例如，在充了水的玻璃管中有一個(gè)氣泡，當將玻璃管豎立起來(lái)時(shí)，氣泡從下往上運動(dòng)，觀(guān)察氣泡的運動(dòng)情況，氣泡是直線(xiàn)運動(dòng)，還是曲線(xiàn)運動(dòng)？發(fā)現問(wèn)題：各個(gè)小組通過(guò)教師提供的物理情景進(jìn)行討論，發(fā)現其中具體的物理問(wèn)題，可以先讓C層學(xué)生對其發(fā)現的物理問(wèn)題進(jìn)行表述，然后再由其他層次的學(xué)生加以補充，最后由教師從學(xué)生發(fā)現的問(wèn)題中選擇具有代表性的問(wèn)題進(jìn)行探究。猜想和假設：教師鼓勵學(xué)生大膽假設，猜想可能出現的結果。由C層學(xué)生公開(kāi)自己的假設和猜想結果，之后教師進(jìn)行正確的引導。如，C層：氣泡的運動(dòng)路線(xiàn)為直線(xiàn)；B層：運動(dòng)的速度不變；教師：正確，但怎樣運用實(shí)驗來(lái)證明氣泡的運動(dòng)情況，如何設計實(shí)驗方案呢？C層：氣泡運動(dòng)開(kāi)始計時(shí)，隔一定時(shí)間記下氣泡運動(dòng)距離，看距離是否相同，確定氣泡的運動(dòng)狀態(tài)。實(shí)驗和收集數據：實(shí)驗時(shí)，由B層學(xué)生操作，A層學(xué)生由于能力較強可以在旁進(jìn)行監督指導，及時(shí)對過(guò)程中出現的問(wèn)題作出更正，C層學(xué)生通過(guò)對實(shí)驗進(jìn)行觀(guān)察，掌握具體的實(shí)驗操作，同時(shí)負責實(shí)驗數據記錄。分析論證：所有不同層次的學(xué)生都要對實(shí)驗想象和數據作出分析，并得出初步結論，同樣由C層學(xué)生先表述自己得出的結論，再由A層、B層學(xué)生進(jìn)行補充，經(jīng)過(guò)討論確定結論正確時(shí)，最后由C層學(xué)生進(jìn)行全面表述。在分組實(shí)驗探究的過(guò)程中，教師應在一旁認真督導，如果出現困難，及時(shí)作出正確引導。
三、結語(yǔ)
總之，每個(gè)學(xué)生的能力不同，如果教師在教學(xué)中還是千篇一律進(jìn)行講解，會(huì )對學(xué)生的有效學(xué)習產(chǎn)生不利影響。因此，在初中物理教學(xué)中，要從學(xué)生的學(xué)習能力、教學(xué)目標、課堂教學(xué)等方面著(zhù)手加強分層教學(xué)的應用。
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