初中數學(xué)教學(xué)實(shí)踐策略分析論文

　　初中階段的數學(xué)教學(xué)對學(xué)生的知識結構具有承上啟下的作用，它既承接著(zhù)小學(xué)的基礎性知識，又迎接著(zhù)高中較為困難復雜的知識。按照數學(xué)新課標的要求，教師需要將數學(xué)素質(zhì)教育引入課堂教學(xué)中來(lái)。引入素質(zhì)教育不是簡(jiǎn)單的事情，有些老師已經(jīng)習慣了填鴨式的傳統教學(xué)方法，沒(méi)有樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念，所以需要我們與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立正確觀(guān)念，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握數學(xué)的知識與技能，掌握數學(xué)思想和方法，成為學(xué)習的主人。

　　一、課前充分準備，樹(shù)立數學(xué)素質(zhì)觀(guān)

　　在實(shí)際教學(xué)當中，教師要認識到數學(xué)教學(xué)效果與教師的教學(xué)能力水平有著(zhù)密切的關(guān)系。教師要注意課前的準備工作，不能單純地依靠書(shū)本內容進(jìn)行教學(xué)，要讓教學(xué)內容更加活潑有趣，讓教學(xué)內容與生活實(shí)踐相結合。初中數學(xué)新課標要求教師培養學(xué)生的學(xué)習和創(chuàng )新能力，這就要求教師應該樹(shù)立數學(xué)教學(xué)素質(zhì)觀(guān)。在當下，許多教師還存在著(zhù)陳舊和落后的觀(guān)念，所以我們在理念上應有所改變，有所突破。部分教師仍然認不清自己在教學(xué)活動(dòng)中的地位，在教學(xué)中處處貫徹著(zhù)教師為尊的教學(xué)理念，這就限制了學(xué)生自我思考與思維創(chuàng )新的發(fā)展空間，打擊了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。作為教師，我們應該讓學(xué)生在自由的氛圍中進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習、愛(ài)上學(xué)習，學(xué)生與老師之間應該是相輔相成的關(guān)系，兩者互相學(xué)習，互相促進(jìn)。教師還要注重每位學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每一位學(xué)生有不同程度的提高與進(jìn)步。教師還可以利用創(chuàng )設情景等手段提高學(xué)生們的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，讓他們更好地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

　　二、課上積極引導，培養數學(xué)能力與融入素質(zhì)教育相結合

　　教師在實(shí)際教學(xué)中要注重在傳授知識的同時(shí)，將培養數學(xué)能力與融入素質(zhì)教育相結合，讓學(xué)生能夠在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程中，一方面提高自身的數學(xué)能力與學(xué)科素養，另一方面培養自己的綜合素質(zhì)。教師可以通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情境來(lái)使數學(xué)能力的培養與素質(zhì)教育相結合。創(chuàng )設問(wèn)題情境，就是將學(xué)生引入一個(gè)與問(wèn)題有關(guān)的情境中，讓學(xué)生在自我探索、自我思考中，明確探究目標，確定思維方向，對學(xué)習產(chǎn)生強烈的好奇心與探究欲望，然后主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習，為解決問(wèn)題做出自己的努力，進(jìn)而得到解決問(wèn)題的成功與喜悅。比如推導勾股定理這一課時(shí)，學(xué)生們用了各種方法來(lái)證明勾股定理，提出了很多有趣的思路。這個(gè)時(shí)候，教師引入勾股定理的歷史，將數學(xué)與歷史相結合，培養學(xué)生的愛(ài)國情懷，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。商朝時(shí)期，商高提出了“勾三股四弦五”。學(xué)生在探索定理的過(guò)程中，掌握了數學(xué)定理，實(shí)現了數學(xué)能力的提高，進(jìn)而提升了學(xué)習的積極性。教師還可以引入歷史上經(jīng)典的數學(xué)問(wèn)題，這些數學(xué)問(wèn)題本身便蘊含著(zhù)對立統一、量變質(zhì)變的哲學(xué)內容。通過(guò)對哲學(xué)意義的思考，培養學(xué)生的辯證邏輯思維，提高他們的綜合素質(zhì)，通過(guò)對知識的延伸，形成系統的知識網(wǎng)絡(luò )，引導學(xué)生形成良好的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣，為未來(lái)的發(fā)展與成長(cháng)奠定堅實(shí)的基礎。

　　三、課后科學(xué)評價(jià)，對課堂上內容的不足加以反思與改進(jìn)

　　科學(xué)的評價(jià)體系也是激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生上課積極性的重要內容之一。它可以對學(xué)生的學(xué)習結果進(jìn)行及時(shí)的反饋，對學(xué)生的努力加以肯定，還可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性�？茖W(xué)的評價(jià)一方面可以鼓勵學(xué)生，一方面又對他的不足提出矯正的方法與措施，使學(xué)生能夠更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。當學(xué)生提出一些新奇的見(jiàn)解、思想、做題的思路時(shí)，教師要加以保護與肯定。學(xué)生之間也可以進(jìn)行相互的評價(jià)，在共同協(xié)作中尋找更好的解題思路。當遇到學(xué)生之間都解答不出來(lái)的問(wèn)題時(shí)，教師再進(jìn)行講解，更能加深學(xué)生對于該題目的做題印象，把握做題精髓。但現在學(xué)生主要的問(wèn)題是在課上不敢詢(xún)問(wèn)老師問(wèn)題，一方面是擔心問(wèn)的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，同學(xué)會(huì )嘲笑；一方面是擔心問(wèn)題偏離了正確的方向，怕老師責怪。老師要鼓勵學(xué)生們提出自己的問(wèn)題，讓他們在提問(wèn)中提高自身的數學(xué)能力，讓他們勇于犯錯，也勇于改正，從而實(shí)現更好的教學(xué)效果。

　　綜上所述，初中階段是培養學(xué)生數學(xué)能力和數學(xué)思維的關(guān)鍵時(shí)期。初中數學(xué)教學(xué)有效性的提高，就是培養學(xué)生成為教學(xué)的主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，以較少的時(shí)間和精力得到更好的學(xué)習效果，同時(shí)也要加強對他們思想的教育，讓他們在提高科學(xué)素質(zhì)教育的同時(shí)培養思想道德素質(zhì)。在新課標背景下的今天，素質(zhì)教育也成為我們必須要認真完成的教學(xué)任務(wù)。因此在實(shí)踐中，需要我們通過(guò)多種方法提高教學(xué)的有效性，從而提高學(xué)生的數學(xué)能力。

　　【參考文獻】

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