合作學(xué)習在初中數學(xué)教學(xué)的應用論文

　　摘要：根據我國《數學(xué)課程標準》中規定：有效的教學(xué)互動(dòng)不能只單純依靠模仿與記憶，更應該讓學(xué)生們學(xué)會(huì )合作探究，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等方式來(lái)加深對數學(xué)知識學(xué)習的記憶，從而掌握數學(xué)學(xué)習基本要領(lǐng)。近幾年我國初中數學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習模式取得不錯的成績(jì)，現已成為學(xué)生們學(xué)習數學(xué)的重要方式之一。在初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，只有加入正確的合作學(xué)習模式才能夠提高數學(xué)教學(xué)效果，合作學(xué)習模式成為教學(xué)發(fā)展的重要手段，本文對初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中對于合作學(xué)習模式進(jìn)行分析，總結了這種模式的意義及教學(xué)優(yōu)勢，從而探討初中數學(xué)對合作學(xué)習模式的應用。

　　關(guān)鍵詞：合作學(xué)習；初中數學(xué)；教學(xué)模式

　　隨著(zhù)新課改的不斷推進(jìn)，我國教學(xué)事業(yè)的得到不斷發(fā)展，如今教學(xué)更注重以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，根據新課改所提出的合作交流學(xué)習模式，更是注重培養學(xué)生們的合作學(xué)習能力，這種多元化教學(xué)模式讓數學(xué)學(xué)習變得靈活、有趣。合作學(xué)習模式彌補了傳統數學(xué)教學(xué)中存在的不足，大大提高了學(xué)生們自主思考能力、實(shí)踐探究能力，可以說(shuō)合作學(xué)習模式提高了初中數學(xué)教學(xué)的整體水平。

　　一合作學(xué)習模式概述

　　合作學(xué)習模式是指教師對學(xué)生進(jìn)行分配任務(wù)，學(xué)生們通過(guò)小組合作，將具體任務(wù)進(jìn)行責任分工，保證組員分工明確，從而進(jìn)行有效的互相幫助學(xué)習，進(jìn)而來(lái)完成老師所布置的任務(wù)。教師在分配完任務(wù)之后，要對各小組進(jìn)行組員合理劃分，以此保證各小組更順利的完成數學(xué)課堂學(xué)習任務(wù)。這種合作學(xué)習模式不同于以往的傳統教學(xué)模式，合作學(xué)習時(shí)以學(xué)生為主體，更加重視學(xué)生們對課堂的參與及合作。在初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中應用合作學(xué)習模式可以帶來(lái)極大的教學(xué)成果，一方面，合作學(xué)習模式可以有助于培養學(xué)生們的團隊意識，另一方面，通過(guò)合作學(xué)習模式可以讓學(xué)生更加順利的完成老師所分配的課堂學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生對數學(xué)學(xué)習更干興趣。

　　二合作學(xué)習模式在初中數學(xué)教學(xué)的應用意義

　�。ㄒ唬�實(shí)現初中數學(xué)多邊互助。在數學(xué)進(jìn)行小組分配合作學(xué)習過(guò)程中，教師可以創(chuàng )造平均分配原則，保證每個(gè)學(xué)生都平等參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生可以充分向大家展示自己對數學(xué)學(xué)習的思想及感受，同時(shí)也傾聽(tīng)其他同學(xué)對同一問(wèn)題的不同理解，這樣不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的交流互動(dòng)，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流平等，這種教學(xué)方式改變了傳統數學(xué)教學(xué)過(guò)程中的弊端，實(shí)現了課堂多向互動(dòng)關(guān)系的轉變，合作交流學(xué)習模式改善了課堂的學(xué)習環(huán)境。

　�。ǘ�）兼顧學(xué)生之間的知識差異。數學(xué)教學(xué)中通過(guò)應用合作學(xué)習模式可以更有效的兼顧學(xué)生們對于數學(xué)學(xué)習的差異，在初中數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，各個(gè)學(xué)生對于數學(xué)的理解程度不同，如此導致接受知識的過(guò)程中存在一定的差異。但是數學(xué)合作學(xué)習模式更加注重對學(xué)生們知識差異性的包容，在進(jìn)行小組合作學(xué)習時(shí)，教師對每個(gè)小組的學(xué)生們進(jìn)行個(gè)體差異的考察，以此來(lái)幫助每一位學(xué)生都能夠更好的接受數學(xué)知識。

　�。ㄈ�）發(fā)展學(xué)生數學(xué)思維。合作學(xué)習模式可以更好的發(fā)展學(xué)生們的數學(xué)思維模式，以此提高初中數學(xué)學(xué)習效率。初中數學(xué)的實(shí)踐性較強，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要制定明確的教學(xué)目標，練習培養學(xué)生用數學(xué)思維進(jìn)行解決問(wèn)題的能力。合作學(xué)習模式極大地促進(jìn)了學(xué)生們數學(xué)思維能力的培養，教師可以通過(guò)設計數學(xué)情境教學(xué)，讓學(xué)生置身數學(xué)課堂學(xué)習中，由教師知道學(xué)生們進(jìn)行小組分配，同時(shí)要求每個(gè)小組的不同成員要有各自對問(wèn)題的理解及解決措施，通過(guò)小組成員來(lái)共同探討分析問(wèn)題，從而發(fā)展學(xué)生們的數學(xué)思維。在這種學(xué)習模式中，對數學(xué)學(xué)習偏差的學(xué)生來(lái)講，通過(guò)交流獲取了知識，提升數學(xué)學(xué)習能力，進(jìn)而提高了初中數學(xué)整體學(xué)習效率。

　　三初中數學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習模式存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┤鄙俪蓡T搭配的合理性。在初中數學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習模式教學(xué)過(guò)程中，許多教師過(guò)于隨意劃分小組討論，并不注重對每個(gè)學(xué)生的合理搭配。大多數教師往往都是按照學(xué)生們的數學(xué)成績(jì)進(jìn)行劃分小組，沒(méi)有做到對學(xué)生們進(jìn)行個(gè)性化、合理化分配，如此就導致在進(jìn)行數學(xué)小組合作學(xué)習過(guò)程中，成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生們獲得更多的表現機會(huì )，相反，數學(xué)成績(jì)稍差的學(xué)生在課堂并沒(méi)有更好的表現自己，從而打擊了數學(xué)學(xué)習積極性。

　�。ǘ�）學(xué)生缺乏合作學(xué)習的主觀(guān)意識。由于教師對學(xué)生分配的參與度不均衡，導致很多學(xué)生在數學(xué)合作學(xué)習過(guò)程中缺乏主觀(guān)意識。目前在我國出中數學(xué)合作學(xué)習模式中，大多數學(xué)生都有合作參與的機會(huì )，但是經(jīng)過(guò)調查發(fā)現，往往都是學(xué)生成績(jì)好的學(xué)生對于合作學(xué)習熱情度更高一些，表現好經(jīng)常獲得教師的表?yè)P，如此以往，成績(jì)好的學(xué)生對數學(xué)學(xué)習態(tài)度更加積極；而對于學(xué)生成績(jì)稍差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往缺乏主觀(guān)學(xué)習意識，不能夠很好的主動(dòng)參與到數學(xué)合作學(xué)習中，喪失了表現自己的機會(huì )，同時(shí)與各小組成員之間缺少有效的溝通，導致合作效果整體偏差。

　�。ㄈ�）合作學(xué)習的內容不適合。在數學(xué)合作學(xué)習過(guò)程中，由于一些教師在授課時(shí)追求形式化，不管與教師內容是否適合都用于數學(xué)課堂教學(xué)中，有些問(wèn)題是需要學(xué)生進(jìn)行獨立自主學(xué)習思考的，教師反而將其分配成小組合作學(xué)習，并沒(méi)有給學(xué)生更多的獨立思考空間，這樣反而浪費了有效數學(xué)學(xué)習時(shí)間。

　　四合作學(xué)習模式在初中數學(xué)教學(xué)中的應用策略

　�。ㄒ唬└鶕�學(xué)生水平進(jìn)行合理分配。在如今數學(xué)教學(xué)階段，很多初中學(xué)校都采取按成績(jì)分班的情況，根據學(xué)生學(xué)習情況劃分班級，但是在同一班級中還是會(huì )存在數學(xué)水平高低的情況，對此，要想更好的進(jìn)行合作學(xué)習模式教學(xué)，教師首先要根據班級學(xué)生對數學(xué)學(xué)習水平有一定了解，成績(jì)好與壞的進(jìn)行合理劃分，保證每小組水平均衡，盡可能的保證各小組中都有數學(xué)好以及數學(xué)差的學(xué)生，這樣可以讓各小組在學(xué)習過(guò)程中內部合作意識、競爭意識更強烈，其次，教師要對各小組的人數進(jìn)行合理設置，通過(guò)對數學(xué)合作學(xué)習模式進(jìn)行分析，目前我國很多學(xué)校應用合作學(xué)習模式的人數大多為6-8人，這個(gè)小組人數數量的數學(xué)教學(xué)效果較高，最后，各小組成員并不是分配完一成不變的，教師要根據小組成員的合作實(shí)際情況，進(jìn)行適當的變動(dòng)，以此保證學(xué)生們在合作學(xué)習之間更加和諧，雞兒提高數學(xué)學(xué)習效率。

　�。ǘ�）分布小組學(xué)習任務(wù)鍛煉應用流程。通過(guò)對目前大多數學(xué)校對于初中數學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習模式中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析發(fā)現，目前很多教師在運用此模式過(guò)程中，更重視學(xué)習模式的流程，反而忽視了學(xué)習模式的內容，以此造成合作學(xué)習模式并沒(méi)有發(fā)揮自身的作用，影響力額學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習效果。針對如此問(wèn)題，筆者建議各學(xué)校在進(jìn)行初中數學(xué)合作學(xué)習模式教學(xué)時(shí)，教師根據各小組實(shí)際情況進(jìn)行分布合作學(xué)習小組任務(wù)，同時(shí)教師還應對合作學(xué)習模式的應用流程進(jìn)行提煉，以此保證讓學(xué)生獲得更多有效的數學(xué)學(xué)習內容。

　�。ㄈ�）教師科學(xué)設計開(kāi)放性學(xué)習活動(dòng)。由于每個(gè)學(xué)生對于數學(xué)知識的接受程度大不相同，導致他們之間存在的一定額差異性，優(yōu)等生與差鄧生之間差異尤其明顯。因此，在進(jìn)行數學(xué)合作學(xué)習模式過(guò)程中，教師要積極提供更多得勁解決問(wèn)題機會(huì )給學(xué)生，在課堂上采取開(kāi)放性學(xué)習活動(dòng)，為各小組順利開(kāi)展合作學(xué)習提供基礎，同時(shí)教師對每組學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)的成長(cháng)變化進(jìn)行記錄，確保每個(gè)人都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

　�。ㄋ模┙�立合作小組管理機制提高學(xué)習效率。初中學(xué)校在數學(xué)合作學(xué)習模式教學(xué)中，首先需要教師建立一個(gè)完善的合作小組管理機制，是每一個(gè)學(xué)生都能在小組管理機制的約束下，更明確自身的任務(wù)職責，完成教師所分配的任務(wù)，從而確保學(xué)生們的學(xué)習效率�；�于目前合作學(xué)習模式的現狀，筆者建議教師在確立管理機制中應包含以下幾方面：首先是責任到人制度，明確各小組成員的責任，提高自身對問(wèn)題解決能力；其次，激勵機制，對于能夠提出合理解決問(wèn)題的思路的同學(xué)，教師應及時(shí)給予表?yè)P鼓勵，讓每一名學(xué)生都能在小組合作學(xué)習中發(fā)揮各自的作用。

　　綜上所述，初中數學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習模式有利于學(xué)生的成長(cháng)、激勵學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，但是在運用該模式過(guò)程中，數學(xué)教師需要做好相應的教學(xué)準備，對班級內學(xué)生合理分組、分配各小組的任務(wù)以及小組管理機制的建立等方面進(jìn)行嚴格把關(guān)，讓學(xué)生在合作學(xué)習教學(xué)模式下，能夠自主積極的參與到數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，促使學(xué)生們在該模式下能夠進(jìn)行自主進(jìn)行數學(xué)研究及學(xué)習，進(jìn)而保證數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現學(xué)生們對數學(xué)學(xué)習的突破，不斷發(fā)展自身的數學(xué)思維能力，拓展學(xué)生的自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生更長(cháng)遠的發(fā)展目標。

　　參考文獻

　　[1]李春英.合作學(xué)習模式在初中數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題與措施探究[J].中華少年,2017,(08):176-177.

　　[2]方蕊.小組合作學(xué)習模式在初中數學(xué)教學(xué)中的有效應用探究[J].課程教育研究,2017,(26):154.

　　[3]呂旭東.合作學(xué)習模式在初中數學(xué)教學(xué)中的應用策略探析[J].中學(xué)課程輔導(教師教育),2016,(06):38.

　　[4]安恒.合作學(xué)習模式在初中數學(xué)教學(xué)中的巧妙應用[J].數理化學(xué)習(教育理論版),2016,(09):43-44.

　　[5]陳昊.合作學(xué)習模式在初中數學(xué)教學(xué)中的應用探討[A]..新教育時(shí)代（2015年10月總第2輯）[C].2015:1.

　　[6]徐其權.合作學(xué)習模式在初中數學(xué)教學(xué)中的應用[J].科學(xué)咨詢(xún)(教育科研),2012,(06):85.

【合作學(xué)習在初中數學(xué)教學(xué)的應用論文】相關(guān)文章：

透析合作性學(xué)習在英語(yǔ)教學(xué)中的應用論文02-18

淺談合作學(xué)習在中專(zhuān)數學(xué)教學(xué)中的應用12-08

初中物理教學(xué)應用論文02-18

探究性教學(xué)模式在初中數學(xué)的應用論文02-17

小組合作學(xué)習在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用12-10

初中數學(xué)教育數學(xué)化思想應用論文02-25

初中數學(xué)教學(xué)中應用多媒體的優(yōu)勢與不足論文02-08

小學(xué)數學(xué)實(shí)踐教學(xué)應用分析論文02-17

合作學(xué)習在英語(yǔ)教學(xué)中的有效應用研討論文05-06

合作式教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中是如何應用的論文02-15