獨立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設問(wèn)題與對策論文
摘要：學(xué)風(fēng)狀況是社會(huì )衡量獨立學(xué)院的育人環(huán)境和社會(huì )聲譽(yù)的重要指標之一。獨立學(xué)院的學(xué)風(fēng)整體是好的，但也存在一些問(wèn)題。問(wèn)題的背后有其原因。本文針對這些問(wèn)題和原因，提出適合獨立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設的對策。
關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；學(xué)風(fēng)建設；問(wèn)題；對策
學(xué)風(fēng)，主要是指學(xué)生在學(xué)習方面的精神風(fēng)貌，他是學(xué)習紀律、學(xué)習目的、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法等各方面的綜合反映，是學(xué)生在校學(xué)習過(guò)程中所表現出來(lái)的精神面貌，是學(xué)生在學(xué)校中經(jīng)過(guò)長(cháng)期的教育和影響逐步形成的行為風(fēng)尚。學(xué)風(fēng)既是大學(xué)精神的集中體現，也是衡量和評價(jià)一所大學(xué)育人環(huán)境和社會(huì )聲譽(yù)的重要標志。由于獨立學(xué)院的特殊地位，其學(xué)風(fēng)建設更是引起人們的廣泛關(guān)注。獨立學(xué)院的學(xué)風(fēng)總體是好的，但也存在一些突出問(wèn)題。
一、獨立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設的問(wèn)題
1、學(xué)習紀律上，自由散漫獨立學(xué)院的大部分學(xué)生入學(xué)起點(diǎn)比較低，這在一定程度上反映了他們一直以來(lái)的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣。十多年來(lái)的學(xué)習習慣在相對寬松的大學(xué)生活中表現為學(xué)習紀律上的散漫和生活中的隨心所欲。于是出現“管得嚴來(lái)上，管得松就曠”的局面。
2、學(xué)習目的上，搖擺不定一方面，獨立學(xué)院的大部分學(xué)生缺乏主見(jiàn)，他們習慣了被人安排學(xué)習與生活，他們很少為自己設立明確的學(xué)習目標。另一方面，一些學(xué)生認為，經(jīng)歷了辛苦的高中學(xué)習緊張的高考，進(jìn)入大學(xué)后理所當然應當輕松一點(diǎn)，因此在學(xué)習上放松了要求。與此同時(shí)，大學(xué)本身“嚴進(jìn)寬出”的特點(diǎn)在客觀(guān)上降低了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
3、學(xué)習態(tài)度上，得過(guò)且過(guò)首先，一些學(xué)生聽(tīng)從父母的意見(jiàn)，選擇“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)或者是父母本身從事領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)；還有一些學(xué)生由于對大學(xué)專(zhuān)業(yè)的不了解，隨意地選擇所學(xué)專(zhuān)業(yè)，這都造成學(xué)生對專(zhuān)業(yè)不感興趣。其次，多數學(xué)生認為學(xué)業(yè)只需要達到基本要求即可，無(wú)需努力拼搏。因此上課不認真聽(tīng)，考試臨時(shí)抱佛腳；追求享樂(lè )，沉溺于網(wǎng)絡(luò )游戲，談戀愛(ài)。
二、獨立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設存在問(wèn)題的原因
之所以會(huì )存在上述問(wèn)題，主要源于以下幾點(diǎn)原因：學(xué)生自身、任課教師、學(xué)校管理等方面。
1、學(xué)生自身方面的原因。首先，學(xué)習動(dòng)力不足。在高中，所有學(xué)生心中只有一個(gè)目標，那就是考大學(xué)。到了大學(xué)，不再有這么堅定的信念將所有學(xué)生往一個(gè)方向上推。迷茫、無(wú)聊成為大學(xué)之初的主旋律。再加上一部分學(xué)生不是從自己的性格、興趣、技能、價(jià)值觀(guān)等因素綜合考慮，因此導致所學(xué)專(zhuān)業(yè)與自己的專(zhuān)長(cháng)不匹配，學(xué)習積極性不高。其次，職業(yè)毫無(wú)規劃。本該在中學(xué)階段不斷完善的職業(yè)生涯規劃礙于“考大學(xué)”這個(gè)指揮棒，不得不被擱置。選擇何所大學(xué)，選擇何種專(zhuān)業(yè)，這次臨時(shí)的職業(yè)生涯規劃又被父母、親戚操辦，因此，大多數學(xué)生習慣了被安排。
2、教師方面的原因。這主要有以下幾個(gè)方面：有些教師學(xué)問(wèn)很深，但缺乏課堂教學(xué)的藝術(shù)。他們往往忽略了學(xué)生的學(xué)習感受，因為無(wú)論多大年齡，都希望課程是豐富的、精彩的、吸引人的。有些教師一心只顧及自己的科研、職稱(chēng)，職業(yè)意識淡薄，缺乏責任感，造成只“授課”不“傳道”，只“教書(shū)”不“育人”。
3、學(xué)校管理方面的原因。第一，學(xué)生處檢查不嚴。如學(xué)生曠課的情況無(wú)法做到細致的摸排，當曠課數量達到一定程度，沒(méi)有及時(shí)按照《學(xué)生手冊》的相關(guān)規定處理。第二，教務(wù)處跟進(jìn)不及時(shí)。每學(xué)期補考過(guò)后，教務(wù)處沒(méi)有及時(shí)公布最新學(xué)生課程積欠名單，多數是到臨近畢業(yè)才能了解系統的學(xué)生狀況，為時(shí)已晚。第三，學(xué)風(fēng)建設未形成統一扎口。各部門(mén)只負責對應的轄區，未形成“全方面、全方位、全員參與”的系統觀(guān)念。規劃多，部署多，推進(jìn)少檢查少，缺乏足夠的執行力。
三、獨立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設的對策
1、追求特色，以應用型人才標準引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設。獨立學(xué)院的目標是培養社會(huì )急需的應用型人才，促進(jìn)地方經(jīng)濟與社會(huì )發(fā)展。培養應用型人才不僅是獨立學(xué)院的使命和責任，更是獨立學(xué)院找準自身定位、發(fā)展方向的根本路徑。當前，各獨立學(xué)院根據自身特點(diǎn)，不斷向共同的目標邁進(jìn)。專(zhuān)業(yè)抽檢工作是銜接應用型人才標準與學(xué)風(fēng)建設的一條紐帶。專(zhuān)業(yè)抽檢工作緊密?chē)@應用型人才培養的目標，以目標為導向，指導獨立學(xué)院的各項工作，尤其是學(xué)風(fēng)建設。我們的學(xué)風(fēng)建設也需要借助專(zhuān)業(yè)抽檢工作的契機，回歸到應用型人才標準的真諦上來(lái)，以高標準來(lái)引領(lǐng)和推動(dòng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的養成。
2、握牢大旗，學(xué)生爭當學(xué)風(fēng)建設的主力軍。學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設的主體，學(xué)風(fēng)建設能取得多大的成效，取決于在多大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣。首先，激發(fā)和培養學(xué)習興趣�？梢苑謨蓚�(gè)層面進(jìn)行：一個(gè)層面是針對那些興趣就在自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，通過(guò)專(zhuān)業(yè)引導和各類(lèi)競賽深度激發(fā)學(xué)生的興趣。另一個(gè)層面，有一部分學(xué)生的興趣不在自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)，也可以進(jìn)行引導。其次，樹(shù)立足夠的自信。我院學(xué)生在2014年“創(chuàng )青春”全國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)大賽移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng )業(yè)專(zhuān)項賽終審決賽中，喜獲金獎。2016年“創(chuàng )青春”江蘇省大學(xué)生創(chuàng )業(yè)大賽決賽中取得一項金獎、一項銅獎。這些成績(jì)的取得足以證明獨立學(xué)院的學(xué)生也有自己的優(yōu)勢。
3、細致入微，輔導員潤物細無(wú)聲般的引導輔導員在學(xué)風(fēng)建設中起到引導作用。主要體現在以下兩個(gè)方面：一方面，職業(yè)生涯規劃的引導。生活中只有很少的一部分人能夠篤定自己未來(lái)的道路，大多數人對于自己的未來(lái)是搖擺不定的。此時(shí)，需要老師對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃的引導。從發(fā)展目標確定上講，生涯規劃的精心設計有利于學(xué)生樹(shù)立合理的職業(yè)定位，為學(xué)風(fēng)建設奠定堅實(shí)基礎；從人生價(jià)值實(shí)現上講，生涯規劃的有效實(shí)施有利于激發(fā)學(xué)生積極上進(jìn)的價(jià)值觀(guān)，為促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設創(chuàng )造前提條件；從就業(yè)能力提升上講，生涯規劃的分類(lèi)指導有利于培養個(gè)人核心競爭力，為學(xué)風(fēng)建設提供主要保障。另一方面，將學(xué)風(fēng)建設融入日常教育。以往的日常教育說(shuō)教成分多，比較抽象，沒(méi)有實(shí)操性。學(xué)風(fēng)建設的起點(diǎn)在入學(xué)教育。從入學(xué)教育開(kāi)始，需要給學(xué)生列出一張清單，讓他們的認識清晰化。以入學(xué)教育作為學(xué)生入校后學(xué)風(fēng)教育的起點(diǎn)，在入學(xué)教育這一源頭上進(jìn)一步培養學(xué)生良好的學(xué)習風(fēng)氣，初步幫助學(xué)生規劃大學(xué)階段的學(xué)業(yè)生涯，使學(xué)生樹(shù)立起自我管理和自我規劃的良好學(xué)風(fēng)，提升自主學(xué)習的能力，以免在較為寬松的大學(xué)環(huán)境中迷失方向。學(xué)風(fēng)建設伴需要不斷地分層次，分對象地給學(xué)生設立近期目標和遠期目標。
4、循循善誘，專(zhuān)業(yè)教師以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)專(zhuān)業(yè)教師需要對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行指點(diǎn)。首先，學(xué)習興趣會(huì )影響學(xué)習成效，但學(xué)習興趣是可以培養的，它與教師的引導及其教學(xué)藝術(shù)密切相關(guān)。專(zhuān)業(yè)教師不僅僅要研究教學(xué)內容，更重要的是研究如何將高深的知識通過(guò)喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式傳遞給學(xué)生。西安交大校長(cháng)鄭南寧院士指出，“大學(xué)的根本任務(wù)是人才培養，培養學(xué)生首先就要把課上好。如果課堂教學(xué)做不好，一切無(wú)從談起”。其次，提高職業(yè)意識，肩負起“傳道”、“育人”的重要使命。育人工作應該是全員、全方位的。
5、及時(shí)跟進(jìn)，教學(xué)管理人員筑牢學(xué)風(fēng)建設防線(xiàn)“學(xué)業(yè)警示”對于確保學(xué)風(fēng)建設工作底線(xiàn)具有至關(guān)重要的作用。學(xué)業(yè)警示基本流程如下：每學(xué)期有兩門(mén)及以上課程需要補考，教務(wù)人員梳理名單，班主任啟動(dòng)家長(cháng)聯(lián)系制度，一批人補考通過(guò)，剩余人員進(jìn)入學(xué)業(yè)警示名單庫。重修啟動(dòng)，教務(wù)人員提供重修名單，班主任督促報名、上課、考試，再次啟動(dòng)家長(cháng)聯(lián)系制度。通過(guò)不斷滾動(dòng)循環(huán)，將學(xué)業(yè)警示前置，讓學(xué)生和家長(cháng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況。教務(wù)人員可將公選課、任選課、限選課等課程的積欠信息提前反饋，讓學(xué)生有足夠的回旋余地。通過(guò)提前反饋，逐步警示的方式提高學(xué)校的畢業(yè)率和學(xué)位授予率，進(jìn)而擴大學(xué)風(fēng)建設的成效。
6、建章立制，形成學(xué)風(fēng)建設長(cháng)效機制。規章制度是開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設的依據和抓手，規章制度的不斷完善，有利于實(shí)現學(xué)風(fēng)建設的規范化、科學(xué)化。首先，獨立學(xué)院的各項規章制度要與時(shí)俱進(jìn)，根據實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)不斷更新，各項制度要接地氣。其次，一旦制定，并且需要實(shí)施的制度，要廣泛宣傳，實(shí)現全員知曉，給予過(guò)渡期。再次，規章制度重在落實(shí)。制度再多，一旦浮在空中，毫無(wú)意義。每一項有助于推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設的措施，只有通過(guò)及時(shí)檢查，及時(shí)反饋才能真正落地。學(xué)院“提前10分鐘進(jìn)課堂”的措施，經(jīng)過(guò)半年多的努力，效果明顯。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是一種無(wú)形的力量，他一旦內化為全校學(xué)生共同的需求、規范和目標，就會(huì )對每個(gè)人產(chǎn)生強烈的感染，產(chǎn)生直接的推動(dòng)和影響力量。
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